Диссертация (972131), страница 35
Текст из файла (страница 35)
– 2010. – № 17. – С. 337-341.33. Яковлев С.В. Воспитание ценностных оснований личности:монография / С.В. Яковлев. – М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, 2010. – 172с.201Приложение 7Образец отчетной документации по освоениювнеаудиторного микромодуля «Волонтерство»Стр.1Приднестровский государственный университет им. Т.Г ШевченкоФакультет педагогики и психологииКафедра педагогики и современных образовательных технологийДНЕВНИК ВОЛОНТЕРАСтудента(ки)ФакультетНаправлениеПрофильФИО___________(подпись)Куратор от организации образованияДолжностьФИО«___» _________ 2017 г.______________Руководитель-методистДолжностьФИО«___» _________ 2017 г.______________(подпись)(подпись)«___» _________ 2017 г.______________«___» _________ 2017 г.______________(подпись)(подпись)«___» _________ 2018 г.______________«___» _________ 2018 г.______________(подпись)(подпись)Тирасполь, 2017202Стр. 2Содержание1.
Кодекс и заповеди волонтера2. Права и обязанности волонтера в организации образования6-й семестр3. Индивидуальный план деятельности волонтера в организацииобразования4. Ожидания от волонтерской деятельности5. Содержание волонтерской деятельности в организации образования6. Путевой лист волонтера7. Самоанализ результатов волонтерской деятельности в организацииобразования8. Итоги: благодарность волонтеру7-й семестр9. Индивидуальный план деятельности волонтера в организацииобразования10. Ожидания от волонтерской деятельности11. Содержание волонтерской деятельности в организации образования12.
Путевой лист волонтера13. Самоанализ результатов волонтерской деятельности в организацииобразования14. Итоги: благодарность волонтеру8-й семестр15. Индивидуальный план деятельности волонтера в организацииобразования16. Ожидания от волонтерской деятельности17. Содержание волонтерской деятельности в организации образования18. Путевой лист волонтера19. Самоанализ результатов волонтерской деятельности в организацииобразования20. Итоги: благодарность волонтеру203Стр. 31. Кодекс и заповеди волонтераКодекс волонтераВыполняя волонтерскую деятельность в организации образованиялюбого вида, я понимаю, что буду участвовать в предлагаемой работе:- без оплаты, но с предварительной подготовкой и обучением;- по мере сил, но не ниже своих способностей;- по собственной воле и в сотрудничестве с другими волонтерами;- сознавая, что этим участием я вношу свой вклад в развитиеличностиотдельныхобучающихся,конкретнойобразовательнойорганизации, своего государства и всего человечества.Десять заповедей волонтера1.Понимай задачу, которую ты выполняешь.2.Обогащай собственный опыт.3.Сопоставляй свои интересы с потребностями окружающих и сзадачами учреждения.4.Работай искренне и делись с другими новыми идеями о том, каксделать работу еще более эффективной.5.Находи значение этих идей как частей общей задачи.6.Откройсебявозможностямразвитиясопереживания,уверенности в себе и ответственности.7.Цени важность своей роли – роли толкователя общественныхинтересов.8.Развивай свою самооценку и готовность спрашивать.9.Будь верен выполняемому делу.10.
Гордись карьерой волонтера. Она значительно увеличиваетбогатство души.204Стр. 42. Права и обязанности волонтера в организации образованияЯ понимаю, что буду участвовать в волонтерской деятельности:1.Без оплаты, но с предварительной подготовкой и обучением.2.По мере сил, но не ниже своих способностей.3.По собственной воле и в сотрудничестве с другими волонтерами.4.Осознавая, что этим участием я вношу вклад в развитие личностиотдельных обучающихся, конкретной образовательной организации, своегогосударства и всего человечества.Волонтер должен воздержаться от:1.Подчинения истины другим требованиям.2.Распространения информации, которая не основана наустановленных и определенных фактах.3.Участие в любом предприятии или начинании, которое являетсяне этичным или нечестным, или способным нанести ущерб человеческомудостоинству и неприкосновенности.Стр.
5 и последующие6-й семестрДата3. Индивидуальный план деятельности волонтерав организации образованияСодержание планируемойОтметка о выполнениидеятельности2054. Ожидания от волонтерской деятельностиДля меня как для будущего педагога волонтерская деятельность даст:____________________________________________________________________________________________________________________________________Волонтерство поможет мне развить такие личностные качества как:____________________________________________________________________________________________________________________________________В результате выполнения волонтерской деятельности в организацииобразования я должен узнать: __________________________________________________________________________________________________________В ходе выполнения волонтерской деятельности в организацииобразования я должен научиться ________________________________________________________________________________________________________Вывод: _________________________________________________________________________________________________________________________ДатаДата5.
Содержание волонтерской деятельностив организации образованияСодержаниеЧто удалосьЧто не удалось Примечаниеработысделать6. Путевой лист волонтераКоличествоПодпись куратора /отработанных часовруководителяПримечание2067. Самоанализ результатов волонтерской деятельностив организации образованияДля меня как для будущего педагога волонтерская деятельность дала:____________________________________________________________________________________________________________________________________Волонтерская деятельность помогла мне развить такие личностныекачества как: _________________________________________________________________________________________________________________________В результате выполнения волонтерской деятельности я узнал(а): _________________________________________________________________________________________________________________________________________В результате выполнения волонтерской деятельности я научился(лась):____________________________________________________________________________________________________________________________________Вывод: _________________________________________________________________________________________________________________________8.
Итоги: благодарность волонтеруДанный раздел заполняется в произвольной форме школьниками, ихродителями, педагогами и администрацией школы по их личному желанию.Примечание:1) дневник волонтера заполняется как можно более подробнообучающимся (желательно от руки, в день участия в мероприятии в качествеволонтера);2) количество листов дневника, равно как и его объем, определяютсястудентом самостоятельно в зависимости от объема и содержания еговолонтерской деятельности;3) дневник волонтера начинает заполняться в шестом семестре ипродолжается до окончания обучения по дополнительной профессиональнойобразовательной программе «Преподаватель».207Приложение 8Результаты диагностики управленческой компетентности обучающихсяна контрольном этапе опытно-экспериментальной работыТаблица 1.
Показатели распределения обучающихся по ценностномотивационному критерию управленческой компетентности(контрольный этап, %)ФакультетыФФ/УровниЭГ(n=28)Низ.Дост.Опт.14,346,439,3Низ.Дост.Опт.14,353,632,1Низ.Дост.Опт.ЭГКГ14,350,035,730,846,123,1ФМФФОНЕГФКГ(n=26)ЭГКГЭГКГЭГКГ(n=12)(n=14)(n=19)(n=17)(n=21) (n=19)Направленность личности %26,925,035,715,829,419,042,150,033,335,752,653,038,136,823,141,728,631,617,642,921,1Мотивационный профиль личности %34,68,335,715,841,219,031,642,358,450,042,129,447,747,323,133,314,342,129,433,321,1По ценностно-мотивационному критерию %2222ЭГ КГЭГ КГЭГ КГ8,895Статистический тест – критерий*16,645,937,535,742,921,411,478**15,847,336,935,341,223,510,835**19,042,938,136,942,121,010,687** 2 - Пирсона* - различия достоверны p<0,05** - различия достоверны p<0,01Связь между признаками по ценностно-мотивационному критериюуправленческой компетентности на контрольном этапе по всем факультетамстатистически значима( 2 8,895 ( p 0,05); 2 11,478; 2 10,835; 2 10,687)при уровне значимости р<0,01 (df=2).208Таблица 2.
Показатели распределения обучающихся по когнитивномукритерию управленческой компетентности (контрольный этап, %)ФФФакультеты/УровниЭГ(n=28)Низ.Дост.Опт.0,035,764,3Низ.Дост.Опт.7,150,042,9Низ.Дост.Опт.ЭГКГ3,642,853,615,450,034,6ФМФКГ(n=26)ФОНЕГФКГЭГКГЭГКГ(n=14)(n=19)(n=17)(n=21) (n=19)Тестовые задания %7,70,07,15,311,80,010,553,833,350,036,841,238,152,738,566,742,957,947,061,936,8Решение задач по педагогическому управлению %23,00,021,45,323,50,031,646,241,757,252,653,057,142,130,858,321,442,123,542,926,3По когнитивному критерию %2222ЭГ КГЭГ КГЭГ КГ11,980**Статистический тест – критерийЭГ(n=12)0,037,562,514,353,632,126,914**5,344,750,017,747,135,226,307**0,047,652,421,147,431,526,421** 2 - Пирсона* - различия достоверны p<0,05** - различия достоверны p<0,01Связь между признаками по когнитивному критерию управленческойкомпетентности на контрольном этапе по всем факультетам статистическизначима( 2 11,980; 2 26,914; 2 26.307; 2 26,421)при уровне значимости р<0,01 (df=2).209Таблица 3.
Показатели распределения студентов по функциональнодеятельностному критерию управленческой компетентности(контрольный этап, %)ФакультетыФФФМФФОНЕГФЭГКГЭГКГЭГКГЭГКГ(n=28)(n=26)(n=12)(n=14)(n=19)(n=17)(n=21)(n=19)/УровниНаблюдение за учебной деятельностью будущих педагогов %Низ.21,442,333,350,026,441,219,036,8Дост.42,930,833,442,936,847,033,336,8Опт.35,726,933,37,136,811,847,726,4Психологическая оценка организаторских способностей личности %Низ.17,934,625,035,715,847,123,847,2Дост.50,042,333,335,747,435,342,936,8Опт.32,123,141,728,636,817,633,315,8По функционально-деятельностному критерию %Низ.ЭГКГ19,638,4Дост.46,536,6Опт.33,925,028,618Статистический тест – критерий*2ЭГКГ29,242,933,339,337,517,8210,117**ЭГКГ21,144,142,141,236,814,7217,607**ЭГКГ21,442,038,136,940,521,1212,822**-Пирсона* - различия достоверны p<0,05** - различия достоверны p<0,01Связьмеждупризнакамипофункционально-деятельностномукритерию управленческой компетентности на контрольном этапе по всемфакультетам статистически значима( 2 8,618 ( p 0,05); 2 10,117; 2 17,607; 2 12,822)при уровне значимости р<0,01 (df=2).210Таблица 4.
Анализ уровней сформированности управленческойкомпетентности будущих педагогов по критериям (контрольный этап, %)ФакультетыФФФМФФОНЕГФ/УровниЭГ(n=28)КГ(n=26)КГ(n=19)Низ.Дост.Опт.14,350,035,730,846,123,136,942,121,0Низ.Дост.Опт.3,642,853,615,450,034,6Низ.Дост.Опт.19,646,533,938,436,625,0Низ.Дост.Опт.ЭГКГ12,528,246,444,241,127,62ЭГКГЭГКГЭГ(n=12)(n=14)(n=19)(n=17)(n=21)Ценностно-мотивационный критерий %16,635,715,835,319,045,942,947,341,242,937,521,436,923,538,1Когнитивный критерий %0,014,35,317,70,037,553,644,747,147,662,532,150,035,252,4Функционально-деятельностный критерий %29,242,921,144,121,433,339,342,141,238,137,517,836,814,740,5По управленческой компетентности %22ЭГ КГЭГ КГЭГ КГ8,763*15,331,038,945,345,823,712,838**14,132,444,743,241,224,411,530**13,533,342,942,243,624,521,147,431,542,036,921,1213,740**Статистический тест – критерий -Пирсона2* - различия достоверны p<0,05** - различия достоверны p<0,01Связь между признаками по управленческой компетентности наконтрольном этапе по всем факультетам статистически значима( 2 8,763 ( p 0,05); 2 12,838; 2 11,530; 2 13,740)при уровне значимости р<0,01 (df=2)..
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
