Диссертация (972131), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Кучер) и изучения мотивационногопрофиля личности (Ш. Ричи и П. Мартин). Показатели когнитивногокритерия были получены путем анализа решения задач по педагогическомууправлению и тестирования по учебной дисциплине «Основы управленияпедагогическимисистемами».Показателисформированностифункционально-деятельностного критерия были получены с помощьюметодик «Психологическая оценка организаторских способностей личности врамках организуемой группы» (Л.И. Уманский, А.Н. Лутошкин, А.С.Чернышев, Н.П. Фетискин) и «Схема наблюдения за учебной деятельностьюбудущих педагогов» (Е.Ю.
Зимина).4. Методическое обеспечениеОсновные методы обучения по Программе: активные иинтерактивные.Методы использовались как имитационные (игровые и неигровые), таки не имитационные.- имитационные: а) игровые: разыгрывание ролей; деловые игры;учебные игры, организационно деятельностные игры и др.; б) неигровые:кейс-метод; имитационные упражнения; тренинги и др.;196- не имитационные: проблемные лекции; проблемные семинары;тематические дискуссии; мозговая атака; круглые столы; педагогическиеигровые упражнения, метод «грозди», метод «дерево решений», метод«сократический диалог», метод «цепочки» и др.Материально-техническое оснащение программы:- учебные аудитории с зоной для практических занятий;- компьютер и медиа-проектор для показа видео-роликов, презентацийи прослушивания аудиокниг;- канцелярские товары: ватманы, ручки, карандаши, ластики, листыбумаги и т.д.;- доска, маркеры, магниты для размещения наглядного материала и т.д.;Ожидаемые результаты реализации Программы:В ценностно-мотивационной сфере:- признание социальных ценностей педагогического управления вкачестве приоритетных;- ориентация на субъект-субъектное взаимодействие со всемиучастниками образовательного процесса;- ярко выраженная личностная заинтересованность будущих педагоговв своем профессиональном развитии и саморазвитии;- развитый самоконтроль, позволяющий самостоятельно и продуктивноосуществлять управление образовательной деятельностью учащихся;- ярко выраженные мотивы достижения успеха;- преобладающий тип направленности личности на задачу и навзаимодействие.В когнитивной сфере:- глубокие знания и понимание теории и практики педагогическогоуправления;- осознанное применение управленческих знаний в процессе решенияобразовательных задач;- целостные представления о применении функций, методов и приемовуправления образовательной деятельностью обучающихся.В функционально-деятельностной сфере:- сознательное выполнение функций педагогического управления визменяемых ситуациях, полная интериоризация;- готовность к конструктивной оценке своей профессиональнойдеятельности, а также организации рефлексии деятельности всех участниковобразовательного процесса;197- ориентация на демократический стиль взаимодействия со всемиучастниками образовательного процесса;- выраженные способности к организации коллективной деятельностиобучающихся;- самостоятельное принятие ответственных управленческих решений.5.
Список литературы1.Болотова Ж.А., Кострикова Ю.В., Радченко Е.А., Рахманова М.Н.Ценности педагогической деятельности / Ж.А. Болотова, Ю.В. Кострикова,Е.А. Радченко, М.Н. Рахманова // Международный журнал прикладных ифундаментальных исследований. – 2016. – № 1-2. – С. 257-259.2.БурцеваЛ.П.Организацияпрактикибакалавроввпедагогическом вузе с учетом современных требований / Л.П. Бурцева //Педагогика, психология и образование: от теории к практике. Сборникнаучных трудов по итогам международной научно-практическойконференции. – 2017. – С. 61-63.3.Ведерникова Л.В.
Сборник разноуровневых творческих заданийдля педагогических дисциплин: методическое пособие / Л.В. Ведерникова. –Ишим: Изд-во ИГПИ, 2000. – 84 с.4.Гайманова Е.В., Храпков И.Б. Тьюторское сопровождениестудентов Института психоанализа. Методический комплекс. / Е.В.Гайманова,И.Б.Храпков[Электронныйресурс]http://rud.exdat.com/docs/index-821254.html.5.Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора.Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие дляучителя/ А.А. Гин. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013. – 112 с.6.Дьякова Т.В. Волонтерство как часть учебного процесса вамериканской высшей школе / Т.В. Дьякова // Lingua mobilis.
– 2014. – №5(51). – С. 99-102.7.Каяшева Г.Р. Волонтерская деятельность как основа личностнопрофессионального развития будущего педагога / Г.Р. Каяшева // Новаянаука как результат инновационного развития общества: Сборник статейМеждународной научно-практической конференции – 2017. – С. 54-56.8.Коротков С.Г., Крылов Д.А. Производственна (преддипломная)практика в программе подготовки бакалавров педагогического образования /С.Г.
Коротков, Д.А. Крылов // Вестник Марийского государственногоуниверситета. – 2016. – Т. 10. – № 1(21). – С. 19-23.1989.Леванова Е.А., Волошина А.Г., Плешаков В.А., Соболева А.Н.,Телегина И.О. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / Е.А.Леванова, А.Г. Волошина, В.А. Плешаков, А.Н. Соболева, И.О. Телегина. –СПб.: Питер, 2009. – 208 с.10. Лейблинг М., Прайор Р. Коучинг – это просто / М.
Лейблинг,Р.Прайор. – СПб.: Питер, 2008. – 144 с.11. Липканская К.Л., Александрова М.В. Волонтерство как факторстановления детско-взрослого сообщества в школе / К.Л. Липканская, М.В.Александрова // Вестник Новгородского государственного университета им.Ярослава Мудрого. – 2017. – № 4(102). – С.72-74.12. Львов Л.В., Чернышева М.В. Трансдисциплинарный учебнопрофессиональный практикум по курсу «Педагогический менеджмент» / Л.В.Львов, М.В. Чернышева – Челябинск, 2011.
– 254с.13. Мазниченко М.А., Папазян Г.С. Инновационный подход корганизации волонтерской деятельности обучающихся как стимула исредства их личностного и профессионального роста / М.А. Мазниченко, Г.С.Папазян // Наука и школа. – 2017. – № 6. – С. 145-153.14. Митканова С.С. Индивидуальный образовательный маршрут вуправлении образовательной деятельностью / С.С.
Митканова //Закономерности и тенденции инновационного развития общества. Сборникстатей Международной научно-практической конференции. – 2016. – С. 223224.15. Патрушева И.В. Организация самостоятельной работы студентовпедагогического вуза с использованием кейс-метода / И.В.
Патрушева //Педагогическое образование в России. – 2015. – № 8. – С. 19–23.16. ПорталФедеральныхгосударственныхобразовательныхстандартов высшего образования – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://fgosvo.ru/fgosvo/92/91/4/8817. Профессиональныйстандарт«Педагог»(педагогическаядеятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднемобщем образовании) [Электронный ресурс].
– Режим доступа:http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129.18. Сборник ситуационных задач, деловых и психологических игр,тестов, контрольных заданий, вопросов для самопроверки по курсу«Менеджмент». – М.: Финансы и статистика, 2001. – 192 с.19. Серякова С.Б. Технологический подход в проектированииобразовательных программ / С.Б. Серякова // Преподаватель XXI век.
– 2016.–Т.1. – № 2. – С. 24-31.19920. Солодовникова И.Н. Индивидуальный образовательный маршрутобучающихся в образовательной организации / И.Н. Солодовникова //Университетский комплекс как региональный центр образования, науки икультуры. Материалы Всероссийской научно-методической конференции. –2016.
– С. 3203-3210.21. Справочник тьютора / Программа междисциплинарногоиндивидуального гуманитарногообразования (МИГО) / Авторы-сост.Волошина А.С., Карнаухова О.С., Кореневский А.В., Никитаева А.Ю. –Ростов н/Д: НМЦ «Логос». – 2010. – 64 с.22. Тамарская Н.В., Семенова И.О. Старшекласснику-будущемупедагогу об управлении: Учебное пособие / Н.В. Тамарская, И.О. Семенова –Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 167 с.23. Терентьев В.К. Игры для взрослых: руководство дляпреподавателя управленческий дисциплин / В.К. Терентьев – М.: УЦ«Перспектива», 2009. – 224 с.24.
Трайнев В.А., Матросова Л.Н., Бузукина А.Б. Методы игровогообучения и интенсивные учебные процессы (теория, методология, практика) /В.А. Трайнев, Л.Н. Матросова, А.Б. Бузукина. – М.: Прометей, 2003. – 336с.25. Управление образовательной деятельностью обучающихся:сборник кейсов / сост. Г.В. Никитовская. – Тирасполь: Изд-во Приднестр. унта, 2018. – 96 с.26. Управление образовательными системами: учебное пособие /сост. Г.В. Никитовская. – Тирасполь: Изд-во Приднестр.
ун-та, 2010. – 128 с.27. Хохлов С.И. Психология эффективного взаимодействия педагогаи учащегося: учебно-методическое пособие / С.И.Хохлов. – М.: АРКТИ,2008. – 256 с.28. Чернышева М.В. Оценка результатов подготовки бакалавровпрофессионального обучения к педагогическому управлению / М.В.Чернышева // Вестник ЧГАА. – 2012. –Т.61. – С. – 188-194.29. Чикер В.А.
Психологическая диагностика организации иперсонала / В.А. Чикер. – Спб.: Речь, 2004. – 176 с.30. Чулова Ю.С. Кейс-метод как разновидность интерактивногометода обучения / Ю.С. Чулова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2016. – № 51. – С. 124–128.31.
Шилова И.М., Левин Г.И., Шабышева Ю.Е. Самоменеджмент какэлемент научной организации труда в самостоятельной работе студентов //Психопедагогика в правоохранительных органах / И.М. Шилова, Г.И. Левин,Ю.Е. Шабышева. – 2016. – № 4. – С. 88-89.20032. Штенникова Е.Г. Педагогический тренинг как эффективнаяформа актуализации гуманистических ценностей студентов во внеучебнойдеятельности / Е.Г. Штенникова // Психология и педагогика: методика ипроблемы практического применения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
