Автореферат (972130)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиНИКИТОВСКАЯ Галина ВладимировнаФОРМИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИБУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ13.00.08 – теория и методика профессионального образованияАВТОРЕФЕРАТна соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2019Работа выполнена в ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет»на кафедре социальной педагогики и психологииНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорСерякова Светлана БрониславовнаОфициальные оппоненты:Блинов Владимир Игоревичдоктор педагогических наук, профессор,ФГБОУ ВО «Российская академиянародного хозяйства и государственнойслужбы при Президенте РоссийскойФедерации» (г. Москва), Федеральныйинститут развития образования, Научноисследовательскийцентрпрофессиональногообразованияисистем квалификации, директор центраКрасинская Людмила Федоровна,доктор педагогических наук, доцент,ФГБОУВО«Самарскийгосударственный университет путейсообщения»,кафедратеологии,профессор кафедрыВедущая организация:ФГБОУВО«Горно-Алтайскийгосударственный университет»Защита состоится «17» июня 2019 года в 12.00 на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.11, созданного на базе ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет», по адресу:127051, Москва, Малый Сухаревский переулок, д.6.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:119991, Москва, ул.

Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальном сайтеуниверситета по адресу http: //mpgu.suАвтореферат разослан «____» ____________ 2019 г.Учёный секретарьдиссертационного советаПлешаков Владимир АндреевичОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Инновационные изменения в системеобщего образования предъявляют высокие требования к подготовке педагога ввузе, целью которой является формирование личности профессионала, вмаксимальной степени учитывающей как современные реалии педагогическойдеятельности, так и перспективы ее развития.Современная школа испытывает потребность в педагогах, способныхграмотно управлять образовательной деятельностью обучающихся, мотивируяих, в максимальной степени учитывая особенности каждого школьника.Будущему педагогу важно уметь разрабатывать программы учебных дисциплинв соответствии с федеральными государственными образовательнымистандартамиобщегообразования,планироватьиорганизовыватьобразовательную деятельность обучающихся, ставить реальные целисовместной работы и обеспечивать их реализацию, осуществлять контроль иоценку учебных достижений школьников, текущих и итоговых результатовосвоения ими основной образовательной программы, проводить анализэффективности учебных занятий с использованием современных методикоценки качества обучения.Согласно профессиональному стандарту глубокие знания по предмету,широкая научная эрудиция у будущего педагога должны сочетаться с умениямиприменять управленческие принципы, методы и технологии в педагогическойдеятельности с целью активного включения обучающихся в учебновоспитательный процесс.

Актуализация потребности современной школы вспециалистах, способных грамотно руководить образовательной деятельностьюшкольников обуславливает необходимость целенаправленного формирования убудущего педагога управленческой компетентности.Однако серьезной проблемой является то, что часто в школу идутработать выпускники, которые являются специалистами лишь в области,соответствующей преподаваемому предмету, но не имеющие базовогопедагогического образования. Психолого-педагогические знания осваиваютсяими эмпирическим путем, по мере вхождения в профессию, поэтому носятслучайный, несистематизированный характер, а необходимость постоянногообновления информации по предмету, из-за быстрого ее устаревания,ограничивает возможности самообразования в области педагогики ипсихологии.Успешное разрешение данной проблемы может быть обеспеченоподготовкой учителей не только в рамках педагогического образования, но исистемной психолого-педагогической подготовкой студентов, осваивающихобразовательные программы по непедагогическому направлению, в рамкахдополнительного профессионального образования.Так, дополнительная к высшему профессиональная образовательнаяпрограмма «Преподаватель» позволяет будущему историку, физику, биологуосвоить профессиональные компетенции в области педагогическойдеятельности и сформировать готовность решать профессиональные4психолого-педагогические задачи обучения, воспитания и развития школьниковсредствами преподаваемого учебного предмета.

Она обеспечивает возможностьподготовки будущего педагога, способного реализовывать школьныеобразовательные программы на уровне, отвечающем современнымтребованиям, на основе анализа частных и общих проблем организации иуправления образовательной деятельностью обучающихся.Процесс формирования управленческой компетентности будущегопедагога, осваивающего основную образовательную программу понепедагогическому направлению подготовки, в условиях дополнительногопрофессионального образования предусматривает создание специфическихпсихолого-педагогических условий, что и определило целесообразностьпроведения исследования на данную тему.Состояние разработанности проблемы исследования.

Анализ степениразработанности представленной проблемы показал, что вопросампрофессиональной подготовки педагогов, способных осуществлять учебновоспитательный процесс в соответствии с требованиями современности,уделяется большое внимание.Содержание понятия компетентности и сущность компетентностногоподхода в образовании раскрыты в работах В.И. Байденко, А.А.

Вербицкого,С.Г. Воровщикова, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, С.Б. Серяковой, А.В. Хуторского идр. Проблемам профессионального образования и профессиональнойподготовки педагогов посвящены научные труды И.П. Клемантович,Е.А. Климова, Ю.Н. Кулюткина, Е.А. Левановой, А.К. Марковой,Л.М. Митиной, Т.В. Пушкаревой и др.Вопросы дополнительного профессионального образования педагоговрассматриваются в исследованиях Н.Н. Аниськиной, Л.Н. Горбуновой,Е.Н.

Жарковой, А.В. Золотаревой, Т.А. Каплунович, Л.Н. Макаровой,Н.А. Морозовой, И.Ю. Резвановой, В.А. Савельева, М.Л. Субочевой,Н.В. Шестака, О.Н. Шиловой и др. Проблемы подготовки педагогическихкадров на базе непедагогического образования изучаются М.Н. Вражновой,В.М. Жураковским, В.Г. Ивановым, Л.Ф. Красинской, В.Е. Медведевым,И.В. Федоровым и др.В исследованиях Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, В.Н.

Мезинова,А.М. Новикова, И.П. Подласого, И.Б. Сенновского, B.А. Сластенина,Т.И. Шамовой, Ф.В. Шарипова и других ученых отмечено, что управлениеобразовательнойдеятельностьюобучающихсявыступаетважнойсоставляющей современной профессиональной деятельности педагога.В работах О.С.

Августимовой, О.Ю. Заславской, Е.Ю. Зиминой, Л.Г. Киселевой,И.А. Коробейниковой, Т.Ю. Основиной, В.А. Разумовского, М.В. Селиверстовой,Л.В. Суфьяновой, Н.П. Шаминой и других обоснована необходимостьцеленаправленного формирования управленческой компетентности у будущихпедагогов в условиях их подготовки в вузе.Изучение психолого-педагогической литературы показало, чторассматриваемая проблема находится в области современных научных5исследований.

Однако, вопрос формирования управленческой компетентностибудущего педагога, осваивающего основную образовательную программу понепедагогическомунаправлениюподготовки,вдополнительномпрофессиональном образовании не получил теоретического и практическогообоснования и остается недостаточно изученным.Анализ степени разработанности проблемы позволил сформулироватьпротиворечие, возникшее между признанием педагогической наукойзначимостиформированияубудущегопедагогауправленческойкомпетентностиинедостаточнойразработанностьютеоретикометодологического обеспечения этого процесса в условиях дополнительногопрофессионального образования.С учетом выявленного противоречия была сформулирована проблема:каковы психолого-педагогические условия эффективного формированияуправленческой компетентности будущего педагога в дополнительномпрофессиональном образовании.Обозначенная проблема определила тему настоящего исследования«Формирование управленческой компетентности будущего педагога вдополнительном профессиональном образовании».Цель исследования – определить и обосновать психологопедагогические условия эффективного формирования управленческойкомпетентности будущего педагога в дополнительном профессиональномобразовании.Объект исследования – управленческая компетентность будущегопедагога.Предмет исследования – процесс формирования управленческойкомпетентности будущего педагога в дополнительном профессиональномобразовании.Гипотеза исследования основана на идее о том, что управленческаякомпетентность выступает компонентом профессиональной компетентностибудущего педагога, актуализирует субъектную позицию в освоениипедагогической профессии у обучающихся непедагогического направленияподготовки в вузе, способствуя развитию их личностной и профессиональнойстабильности,еслиформируетсявусловияхдополнительногопрофессионального образования на основе:–конкретизацииструктурыисодержанияуправленческойкомпетентности будущего педагога как комплексного личностногообразования, базирующегося на социальных ценностях субъект-субъектноговзаимодействия;– разработки теоретической модели формирования управленческойкомпетентности будущего педагога и комплексно-модульной программы еереализации в условиях дополнительного профессионального образования;– выявления и обоснования психолого-педагогических условий,обеспечивающих эффективное формирование управленческой компетентностибудущего педагога в дополнительном профессиональном образовании.6В соответствии с проблемой, целью исследования и выдвинутойгипотезой поставлены следующие задачи:1.

Раскрыть содержание и структуру управленческой компетентностибудущего педагога как компонента его профессиональной компетентности.2. Разработать теоретическую модель формирования управленческойкомпетентности будущего педагога в дополнительном профессиональномобразовании.3. Разработать и апробировать комплексно-модульную программуформирования управленческой компетентности будущего педагога в условияхдополнительного профессионального образования.4. Выявить и обосновать психолого-педагогические условияэффективного формирования управленческой компетентности будущегопедагога в ходе освоения дополнительной профессиональной образовательнойпрограммы «Преподаватель».Методологическую основу исследования составляют положениясистемно-деятельностного (В.Г.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации