Диссертация (972131), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Большой потенциал в этой сфере содержитдополнительное профессиональное образование, так как оно существеннобольше других видов образования ориентировано на потребителя.Новизна данной Программы состоит в том, что она являетсяинтегративнойкомплексно-модульнойпрограммойформированияуправленческой компетентности будущих педагогов с широким спектромтехнологий, форм и методов работы с обучающимися непедагогическихнаправлений подготовки в рамках освоения ими дополнительнойпрофессиональной образовательной программы «Преподаватель».Программа разработана на основе теоретического изучения проблемыформирования управленческой компетентности будущего педагога,результатов констатирующего этапа исследования, а также индивидуальныхзапросов обучающихся и выявленных дефицитов: недостаточный объемпсихолого-педагогической подготовки обучающихся непедагогическихнаправлений для осуществления ими педагогической деятельности всоответствииспрофессиональнымстандартом;индивидуальныеобразовательные потребности студентов, связанные со спецификойосновного направления подготовки в вузе; несогласованность в развитииотдельных аспектов управленческой компетентности – высокие показателисформированности когнитивного компонента и недостаточное освоениефункционально-деятельностного и ценностно-мотивационного.В связи с этим, Программой предусмотрено: сокращение учебнойнагрузки студентов за счет расширения доли их самостоятельной работычерез внеучебные формы деятельности (внеаудиторный модуль), а такжеосвоение обучающимися принципов научной организации учебного труда.В Программе учтены характер получаемого обучающимися базовогообразования и формирующиеся в соответствии с этим способы восприятия,мышления, речи, доминирующие склонности и интересы студентовпосредством разработки и реализации индивидуальных образовательныхмаршрутов.
В ходе реализации Программы предусмотрена организациязамкнутого управления образовательной деятельностью обучающихся.Цель: формирование управленческой компетентности будущихпедагогов в условиях дополнительного профессионального образования.185Задачи:1) развитие системы социальных управленческих ценностей;2) создание мотивации формирования управленческой компетентностиу будущих педагогов;3) формирование деятельностной и личностной готовности куправлению образовательной деятельностью обучающихся;4) развитие управленческих способностей личности будущих педагоговв дополнительном профессиональном образовании.Целевая аудитория: обучающиеся по направлению подготовки01.03.01 Математика, 05.03.02 География, 45.03.01 Филология, 46.03.01История (уровень бакалавриата), осваивающие дополнительную к высшемупрофессиональную образовательную программу «Преподаватель».Сроки реализации.
Программа реализуется на протяжении трехучебный семестров – с 6-го по 8-й семестр по основной образовательнойпрограмме и, соответственно, с 3-го по 5-й семестр дополнительнойпрофессиональной программы «Преподаватель».Технологии обучения, используемые в рамках Программы:1) личностно-ориентированные технологии, направленные на развитиеценностно-мотивационногокомпонента:тренингпрофессиональноличностногоразвития,развивающаяпсиходиагностика,элементыпедагогического коучинга, методы рефлексии и другие;2) когнитивно-ориентированные технологии, нацеленные на развитиезнаниевого компонента: проблемное обучение, учебные дискуссии,«мозговой штурм», технология «перевернутого класса», коллективнаямыслительная деятельность и другие;3) деятельностно-ориентированные технологии, направленные наформирование функционально-деятельностного компонента: деловые иролевые игры, метод проектов, кейс-метод, обучающий тренинг и другие.1862.
Структура учебных модулей комплексно-модульной программыформирования управленческой компетентности будущего педагогав дополнительном профессиональном образованииУчебные модулиВнеаудиторная СРКонтрольМодуль 1. Основы управления педагогическими системами (семестр 3 (6))Формирование информационно-аналитической и мотивационно-целевойкомпетенций обучающихся1.1.
Аудиторный микромодульВсего часов 361.1.1.Теоретические основы управления4педагогическими системами1.1.2.Основные направления46деятельности педагога-менеджера1.1.3.Личность учителя в системе46педагогического управления1.1.4.Деловая игра «Мост» (принятиеосновных управленческих2функций и связующих процессов)1.1.5.Решение кейсов по4педагогическому управлению1.1.6.Психолого-педагогическийтренинг «Самоорганизация исаморазвитие» (развитиеспособностей управлять своим2временем, выстраивать иреализовывать траекториюсаморазвития на основе принципаобразования в течение всей жизни)1.1.7.Ознакомление с работой4студенческого научного кружка«Педагог»1.2.
Внеаудиторный микромодульВсего 36 ч1.2.1.Волонтерство(организация добровольческойдеятельности студентов на базетой организации образования, где36осуществляется практика в составемикрогруппы, созданной наоснове учета профессиональныхинтересов обучающихся)1.2.2.Учебная практика(первичное погружение впедагогическую профессию и2 неделиполучение обратной связи междутеоретической подготовкой иприобретением практическогоопыта)Текущий контроль1.Аудиторнаялекциипрактич.Текущий контроль№1872.Модуль 2. Классное руководство (семестр 4 (7))Текущий контрольТекущий контрольФормирование планово-прогностической и организационно-исполнительскойкомпетенций обучающихся2.1. Аудиторный микромодульВсего часов 362.1.1.Планирование и организация44деятельности классногоруководителя2.1.2.Сотрудничество учителя и48учащихся как средство развитиядетского самоуправления2.1.3.Организация работы классного44руководителя с родителямиучащихся2.1.4.Деловая игра «Организатор»2(оценка планово-прогностическихи организационных способностейбудущих педагогов)2.1.5.Решение управленческо4педагогических «кейсов»2.1.6.Психолого-педагогический2тренинг «Командная работа илидерство» (развитиеспособностей осуществлятьсоциальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде)2.1.7.Творческая проектнаядеятельность в рамках участия встуденческом научном кружке«Педагог»2.2.
Внеаудиторный микромодульВсего 36 ч2.2.1.Волонтерство36(осуществление самостоятельногои осознанного выбора видовволонтерской деятельности, вкоторых будущий педагог сможетнаиболее полно реализовать своюпрофессиональнуюпедагогическую позицию)2.2.2.Педагогическая практика4 недели(носит активный характер;предполагает проведение уроков ивнеклассных воспитательныхмероприятий; совместно спреподавателем вуза и педагогомшколы осуществляетсяпостроение индивидуальногообразовательного маршрута длякаждого студента)1883.Модуль 3. Факультатив «Спецкурс по управлению образовательнойдеятельностью обучающихся» (семестр 5 (8))Текущий контрольТекущий контрольФормирование контрольно-диагностической и коммуникативной компетенцийобучающихся3.1. Аудиторный микромодульВсего часов 243.1.1.Управленческая компетентность2педагога3.1.2.Образовательный процесс как22объект управления3.1.3.Управление учебно26познавательной деятельностьюобучающихся3.1.4.Управление самостоятельной24работой учащихся3.1.5.Деловая игра «Профессионал»2(оценка владения технологиейуправления; содействие ростууправленческой компетентностиобучающихся)3.1.
6. Психолого-педагогический2тренинг «Коммуникация какоснова педагогическогоуправления» (развитиекоммуникативной компетенцииобучающихся)3.1. 7. Самопрезентация в рамкахучастия в студенческом научномкружке «Педагог»3.2. Внеаудиторный микромодульВсего 48 ч3.2.1.Волонтерство(добровольная деятельностьисходя из потребностей самихстудентов; готовность к48использованию потенциалаволонтерской деятельности врешении задач личностного ипрофессионального роста)3.2.2.Педагогическая практика4 недели(носит активный и обобщающийхарактер; предполагаетпроведение учебных занятий ивнеклассных воспитательныхмероприятий, а также выполнениекомплекса учебных заданий,направленных на развитиеуправленческой компетентности)Рубежный контроль1893. Содержание ПрограммыЛогика модульного построения Программы выражена определеннойпоследовательностью модулей, обусловленной рядом причин:- соответствие содержания каждого модуля формируемымуправленческим компетенциям (две компетенции на модуль);- постепенное погружение в педагогическую профессию и усиление отмодуля к модулю практикоориентированности в формированииуправленческих компетенций обучающихся;- соблюдение последовательности в освоении учебных дисциплинсогласно учебному плану подготовки будущих педагогов по дополнительнойпрофессиональной программе «Преподаватель»;- пропорциональность состава микромодулей по количествуакадемических часов также согласно учебному плану.Первый модуль составлен аудиторным и внеаудиторныммикромодулями и направлен на формирование информационноаналитической и мотивационно-целевой компетенции обучающихся, каксоставляющих их управленческой компетентности.Аудиторныймикромодульпредставленпознавательным,практическим и контрольно-оценочным компонентами.Познавательный компонент микромодуля обеспечивает реализацияпрограммы учебной дисциплины «Основы управления педагогическимисистемами», которая в учебном плане отнесена к дополнительному циклуобязательных психолого-педагогических дисциплин.Практический компонент микромодуля включает:- деловую игру «Мост», целью которой выступает осознание ипринятие обучающимися основных управленческих функций и связующихпроцессов;- набор управленческо-педагогических «кейсов», требующих отобучающихся принятия обоснованного решения;психолого-педагогическийтренинг«Самоорганизацияисаморазвитие», направленный на развитие способностей обучающихсяуправлять своим временем, выстраивать и реализовывать индивидуальнуютраекторию развития на основе принципа образования в течение всей жизни;- знакомство с деятельностью студенческого научного кружка«Педагог».
Происходит дополнительное погружение обучающихся впедагогическую профессию в аспекте научного исследования актуальныхпроблем современного образования.190Контрольно-оценочный компонент предусматривает текущий контрольв процессе формирования управленческой компетентности будущихпедагогов.Внеаудиторныймикромодульвключаетпознавательный,практический и контрольно-оценочный компоненты и реализуетсяпосредством учебной практики и волонтерства.Познавательный компонент предусматривает анализ и усвоениепрофессионального педагогического опыта учителей в школе посредствомвключенного наблюдения.
В условиях прохождения учебной практикиобучающиеся получают возможность первичного погружения впедагогическую профессию и получения обратной связи междутеоретической подготовкой и приобретением практического опыта.Прохождение учебной практики создает основу для привлеченияобучающихся к волонтерской деятельности первоначально на базе тойорганизации образования, где осуществлялась практика.Практический компонент обеспечивается выполнением системыпрактико-ориентированных заданий в рамках прохождения учебнойпрактики,установлениемнепосредственногопедагогическоговзаимодействия со школьниками в реализации волонтерской деятельности ворганизации образования.Контрольно-оценочный компонент внеаудиторного микромодуляпредусматривает текущий контроль процесса формирования управленческойкомпетентности будущих педагогов посредством анализа отчетнойдокументации по практике и изучения содержания «Дневника волонтера».Текущий контроль по первому модулю Программы осуществляется наоснове балльно-рейтинговой системы оценивания уровня сформированностиинформационно-аналитической и мотивационно-целевой управленческихкомпетенций обучающихся.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
