Диссертация (972107), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Если бы Вам пришлось строить дом «Система языка», то какую бы из семей(«Стилистика», «Синтаксис», «Морфология», «Лексика», «Словообразование», «Морфемика»,«Фонетика») Вы бы поселили на 1 этаже? Почему?4. Прочитайте внимательно фрагмент сказки.Жили-были братья «Д» и «Т», которые очень любили меняться местами. Однаждывстретили они двух друзей «К» и «О» и стали с ними играть в чехарду.
Встал брат «Д» после«К» и «О», и получилось «КОД», потом то же самое сделал и брат «Т» - и получилось «КОТ».Но решил «Д» спрятаться на конце слова и сделался таким тихим, что никто не смог отличитьего от брата, ведь теперь слышалось всегда «КОТ».Что бы Вы посоветовали сделать «К» и «О», чтобы отличить братьев?Может ли в этом помочь друг «Ы»? Если может, то как?Раскроем методику анализа ученических работ, определим спецификуразработанных заданий и определим уровень сформированности на примереанкеты ученицы из экспериментального класса Арины Р.
(авторскаяорфография сохранена – прим. Д.К.).1. Продолжите высказывания.Я думаю, что фонетика – это... звук в системе языка.Если самый младший член семьи «Морфемика» – это морфема, то самыймладший член семьи «Фонетика» – это… фонета.2. Заполните пропуски, используя слова «буква» и «звук».В слове «ПОЕЗД» шесть звуков и пять букв. На конце слова слышится звук«Т». Чтобы мы могли произнести звук «Д» и не ошибиться при написании,необходимо поставить слово, например, в форму множественного числа. В этомслучае можно с уверенностью написать букву «Д».3.
Если бы Вам пришлось строить дом «Система языка», то какую бы изсемей(«Стилистика»,«Синтаксис»,«Морфология»,«Лексика»,84«Словообразование», «Морфемика», «Фонетика») Вы бы поселили на 1 этаже?Почему?«Фонетику» по той причине, что первое имеющееся в языке это звукит.е. «Фонетика».4. Прочитайте внимательно фрагмент сказки.Жили-были братья «Д» и «Т», которые очень любили меняться местами.Однажды встретили они двух друзей «К» и «О» и стали с ними играть в чехарду.Встал брат «Д» после «К» и «О», и получилось «КОД», потом то же самое сделал ибрат «Т» - и получилось «КОТ». Но решил «Д» спрятаться на конце слова исделался таким тихим, что никто не смог отличить его от брата, ведь теперьслышалось всегда «КОТ».Что бы Вы посоветовали сделать «К» и «О», чтобы отличить братьев?Поставить в конце слова гласную или поставить в уменьш.ласкательно.Может ли в этом помочь друг «Ы»? Если может, то как? Да, можнопоставить [ы] в конце.Учащаяся ответила на все вопросы, представленные в бланке, чтоговорит об общей заинтересованности заданиями.Рассмотрим ответы на задание 1, которое было ориентированопреимущественно на определение имеющихся у учащегося знаний поразделу «Фонетика».Привыполненииданногозаданиядевочкадемонстрируетосведомленность в фонетических понятиях, но не дает их точногоопределения.Я думаю, фонетика – это звук в системе языка.В определении учащаяся использует семы ‗звук‘, ‗система‘, но сочетаетих неправильно и допускает фактическую ошибку.
Из беседы с ребенком попояснению ответов стало ясно, что девочка совместила в одной фразе двеотдельных мысли: «фонетика – это раздел в системе языка» и «фонетикаизучает звуки». В итоге определение дано неверно, но продемонстрированопредставление о содержании раздела «Фонетика».Если самый младший член семьи «Морфемика» – это морфема, то самыймладший член семьи «Фонетика» – это Фонета.85Творческая формулировка данного предложения скрывает задание наопределение единиц разделов: морфемика – морфема, фонетика – звук речи.Незнание единиц раздела «Фонетика» может привести к попытке образоватьсловопоаналогии,этоиделаетучащаяся.Онаиспользуетсловообразовательную модель: основа сущ.
+ суф.-ик- сущ. ‗предмет попроизводящей основе‘. Таким образом и возникает несуществующее понятие«фонета».Витогеединицафонетикиназвананеправильно,нопродемонстрировано умение видеть логические связи в предложении, хоть ина словообразовательном уровне.Обратимся к ответу на задание 2.В слове «ПОЕЗД» шесть звуков и пять букв. На конце слова слышится звук«Т».
Чтобы мы могли произнести звук «Д» и не ошибиться при написании,необходимо поставить слово, например, в форму множественного числа. В этомслучае можно с уверенностью написать букву «Д».Выполнение задания на определение уровня фонетического уменияразличать звук и букву требует от учащегося, во-первых, правильноопределить количество звуков и букв в слове и, во-вторых, определить поконтексту, где нужно вставить слово «звук», а где – слово «буква».Правильное определение количества звуков и букв в слове «поезд» должнобыть сопряжено со знанием ребенком позиции, при которой буква Е дает двазвука – позиции после гласной. Кроме того, учащемуся следует обратитьвнимание на сочетаемость слов: существительное «звук» сочетается сглаголами «слышаться», «произнести», существительное «буква» сочетаетсяс глаголом «написать». Этими знаниями и воспользовалась девочка, поэтомумы получили следующие результаты: правильных заполнений – 5 из 5.
Поустановленной нами шкале сформированности указанного умения (п. 2.1настоящей главы) мы можем определить, что при выполнении данногозадания учащаяся продемонстрировала полное различение звука и буквы.Таким образом, мы узнали, что учащаяся имеет общее представление обазовых понятиях раздела «Фонетика» (знает о звуках, о «звуках в системе86языка», о позициях, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я дают два звука) , владеетумением различать звук и букву, а также опосредованно проявляет умениевыстраиватьлогическиесвязи,чтопроявляетсявиспользованиисловообразовательной модели и сочетаемостных свойств слов «звук» и«буква».Обратимся к ответу на задание 3.Если бы Вам пришлось строить дом «Система языка», то какую бы изсемей(«Стилистика»,«Синтаксис»,«Морфология»,«Лексика»,«Словообразование», «Морфемика», «Фонетика») Вы бы поселили на 1 этаже?Почему?«Фонетику» по той причине, что первое имеющееся в языке это звукит.е.
«Фонетика».Данное задание также имеет творческую форму и позволяет увидетьпредставление учащегося о месте раздела «Фонетика» в системе языка иумение аргументировать собственное мнение, в том числе с опорой на знанияо языке. Рассмотрим лингвистическое содержание текста предложенногозадания: дом «Система языка» предполагает видение учащимся языка каксистемы, а «семьи», населяющие этот дом, – разделы языка; одну из семейнеобходимо «поместить на первый этаж» и сказать почему – воспользоватьсяпринципом значимости одного раздела для существования остальныхразделов и объяснить свой выбор. В результате учащийся должен провестинебольшуюаналитическуюработуслингвистическимматериалом,совершить несколько логических операций, систематизировать данные иизложить получившиеся результаты, аргументируя собственное мнение.Результатом такой работы оказывается выбор учащейся раздела«Фонетика».
Девочка аргументирует причину своего ответа следующимобразом: «…первое имеющееся в языке это звуки т.е. “Фонетика”».Учащаяся понимает, что звуки – это единицы языка, которые являются«строительным материалом» для образования других, более сложных единиц(слогов, морфем, слов и т.д.), но при этом допускает ту же фактическуюошибку: «звуки т.е. ―Фонетика‖».87Несмотря на данную ошибку, следует признать, что учащаясяаргументирует собственное мнение с опорой на собственные знания о языке,пусть и неточные. Кроме того, учащаяся демонстрирует видение иерархииединиц языка и говорит о первостепенности звуков среди других единиц, тоесть демонстрирует системное представление о разделах языка.Рассмотрим ответы на задание 4.Жили-были братья «Д» и «Т», которые очень любили меняться местами.Однажды встретили они двух друзей «К» и «О» и стали с ними играть в чехарду.Встал брат «Д» после «К» и «О», и получилось «КОД», потом то же самое сделали брат «Т» - и получилось «КОТ».
Но решил «Д» спрятаться на конце слова исделался таким тихим, что никто не смог отличить его от брата, ведь теперьслышалось всегда «КОТ».Что бы Вы посоветовали сделать «К» и «О», чтобы отличить братьев?Поставить в конце слова гласную или поставить в уменьш.ласкательно.Может ли в этом помочь друг «Ы»? Если может, то как? Да, можнопоставить [ы] в конце.Данное задание является комплексным, т.к. активизирует у учащегосяобразное, логическое и аналитическое мышление, позволяет выявитьспособность к аргументации с опорой на лингвистическую базу.
Чтобысправиться с заданием, ребенок должен переконструировать «сказочную»речь в научную, понять суть ситуации, и, воспользовавшись собственнойлингвистической базой, дать ответ, желательно в соответствии с тем жестилем, в котором изложена ситуация, проявить фантазию, то есть творческипереосмыслить материал.Анализ учащимся фрагмента лингвистической сказки предполагает,что учащийся должен увидеть, что слова «кот» и «код» имеют одинаковоепроизношение, но разное написание, осознать, что конечные согласныенаходятся в слабой позиции и требуют подбора проверочного слова, то естьпостановки в сильную позицию, показать, как можно создать эту сильнуюпозицию при помощи изменения слова.Преждевсегонеобходимопроанализироватьлингвистическоесодержание разработанного сказочного фрагмента.
Это важно, ведь88лингвистическийанализпривыполненииданногозаданиядолженсамостоятельно осуществлять каждый учащийся. Чем большее понимание ондемонстрирует при анализе фрагмента лингвистической сказки, тем болеечеткий и осмысленный ответ он может дать.Идея разработанной сказки имеет фонологический подтекст – показатьтождество и различие согласных фонем, представленных звуками сильных ислабых позициях, а также буквами, то есть показать процесс возникновенияорфограммы в слове и причины трудностей при написании.Сформулированные после сказки вопросы имеют фонетическийподтекст с выходом в орфографию.
Учащийся должен понять, почемувозникает орфограмма и как не допустить в ней ошибку.Обратимся к анализу сказочного фрагмента. С научной точки зрения,братья «Д» и «Т», «которые очень любили меняться местами» – этоотдельные сегменты, которые не тождественны по содержанию (фонемномусоставу), так как являются парными по глухости звонкости, но в разныхлингвистических ситуациях могут быть тождественны и не тождественны поформе (звучанию/написанию). Сегменты «Д» и «Т» могут быть представленыв словах в разных формах: в качестве букв «д» и «т», в качестве звуков [д] и[т], в качестве фонем <д> и <т>.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
