Диссертация (972107), страница 35
Текст из файла (страница 35)
Или наоборот: прочитали – подумали – произнесли.Произнесли что? Звук. Записали что? Букву. А подумали о чем? Подумали отом, как этот звук должен выглядеть в сильной позиции, чтобы помочь намнаписать букву, т.е. подумали о фонеме. Получается, что фонема – это абстрактная(неощутимая) единица языка, которая бывает представлена в речи рядомчередующихся звуков с разных позициях. Например:к[ó]д – к[ᴧ]ды – к[ъ]дировка ([ó], [ᴧ], [ъ] являются реализацией <о>);ко[т] – ко[д]ы ([т], [д] являются реализацией <д>).Иными словами, фонема отражает сильную позицию звука и помогает написать90% слов (оставшиеся 10% слов пишутся по орфографическим правилам).Так, «мыслительный» путь, который мы совершаем при чтении/говорении иписьме, выглядит следующим образом:[вᴧдá] (безударный [ᴧ]) – проверочное [вóды] (в сильной позиции [ó] илифонема <о>) – пишем «вода».Руководствуясь этим знанием, мы можем обезопасить себя от большинстваорфографических ошибок.227Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Гимназия № 23»Рассмотренона заседании кафедрыучителей русского языка илитературыЗав.
кафедрой___________ (___________)Протокол №1от «___» _____ 20__ годаСогласованоЗам. директора по УВРМБОУ «Гимназия № 23»_________ (____________)«___» ___________20__ годаУтверждаюДиректорМБОУ «Гимназия № 23»________ (______________)«___» ___________20__ годаПрограмма спецкурса по русскому языку в 5 классе«Я И МИР ФОНЕТИКИ»Составитель:Карасева Дарья Сергеевна,учитель русского языка и литературыИваново – 2016228Приложение 2. Образцы анкетирования учащихся 5 класса на разных этапах исследованияа) На этапе перед изучением раздела «Фонетика».б) На этапе непосредственно после изучения раздела «Фонетика».Задание 1. Если бы Вам пришлось строить дом «Система языка», то какуюбы из семей («Стилистика», «Синтаксис», «Морфология», «Лексика»,«Словообразование», «Морфемика», «Фонетика») Вы бы поселили на 1этаже? Почему?Задание 1. Как вы думаете, связаны ли данные домики между собой? Если,да, то дополните схему (рис.1) стрелками и поясните, какая связь междудомами.Задание 2.
Продолжите высказывания.Я думаю, что фонетика – это...Если самый младший член семьи «Морфемика» – это морфема, то самыймладший член семьи «Фонетика» - это…Задание 3. Прочитайте внимательно фрагмент сказки.Жили-были братья «Д» и «Т», которые очень любили меняться местами.Однажды встретили они двух друзей «К» и «О» и стали с ними играть вчехарду. Встал брат «Д» после «К» и «О», и получилось «КОД», потом тоже самое сделал и брат «Т» - и получилось «КОТ». Но решил «Д»спрятаться на конце слова и сделался таким тихим, что никто не смоготличить его от брата, ведь теперь слышалось всегда «КОТ».Что бы Вы посоветовали сделать «К» и «О», чтобы отличить братьев?Может ли в этом помочь друг «Ы»? Если может, то как?Рис.1.
Улица Русского языкаЗадание 2. Продолжите высказывания.Фонетика помогает нам…Если бы не было звуков речи, то…Задание 3. Прочитайте внимательно фрагмент истории.Перед Новым годом Саша решил написать письмо Деду Морозу, но не знал, чтопожелать. Долго он думал, а потом решил свой подарок нарисовать. Сашаизобразил робота-волшебника из новой коллекции «Лего», а внизу сделал приписку,чтобы Деду Морозу было понятнее: «Это волшебный мак». На Новый год мальчикполучил букет цветов.Как вы думаете, почему Саша получил не тот подарок, который хотел?Почему у мальчика возникла орфографическая ошибка?Задание 4.
Заполните пропуски, используя слова «буква» и «звук».В слове «ПОЕЗД» шесть ________ и пять ________. На конце словаслышится _______ «Т». Чтобы мы могли произнести _______ «Д» и неошибиться при написании, необходимо поставить слово, например, в формумножественного числа. В этом случае можно с уверенностью написать________ «Д».Задание 4.
Заполните пропуски.В слове «ЕЛОВАЯ» ___ звуков и ___ букв. В сильной позиции находятся звуки__________________, слабой позиции ________. Если произнести слово«ЕЛОВАЯ», то можно вначале услышать звук ____, который представлен вбукве____. Такой же звук слышится в словах ____________ и _____________.В слове _____________ такой звук пропадает, потому что______________________________________. При этом пишется буква ____.Ф.И., класс:Ф.И., класс:229в) На этапе через несколько месяцев после изучения раздела«Фонетика».Задание 1. Представьте пирог «Система языка». Какой бы из слоев(«Стилистика»,«Синтаксис»,«Морфология»,«Лексика»,«Словообразование», «Морфемика», «Фонетика») Вы бы поместили в самомнизу? Почему?Задание 2. Продолжите высказывания.Для меня фонетика – это...Не ошибиться в выборе буквы нам помогает(-ют) …Задание 3. Прочитайте внимательно фрагмент сказки.Жили-были братья «Д» и «Т», которые очень любили меняться местами.Однажды встретили они двух друзей «К» и «О» и стали с ними играть вчехарду.
Встал брат «Д» после «К» и «О», и получилось «КОД», потом тоже самое сделал и брат «Т» - и получилось «КОТ». Но решил «Д»спрятаться на конце слова и сделался таким тихим, что никто не смоготличить его от брата, ведь теперь слышалось всегда «КОТ».Что бы Вы посоветовали сделать «К» и «О», чтобы отличить братьев?Может ли в этом помочь друг «Ы»? Если может, то как?Задание 4. Заполните пропуски, используя слова «буква» и «звук».В слове «КОСЬБА» шесть ________ и пять ________.
В середине словаслышится _______ «З’». Чтобы мы могли произнести _______ «С’» и неошибиться при написании, необходимо поставить слово, например, в форму__________. В этом случае можно с уверенностью написать ________ «С».Ф.И., класс:230Приложение 3. Уровни сформированности лингвистической компетенции учащихся и их описаниеТаблица 17УровнисформированностилингвистическойкомпетенцииСоблюдениекритериевсформированностилингвистическойкомпетенцииБазовыйуровеньКритерий 1(наличие уучащихсялингвистическойбазы(теоретическихзнаний и базовыхумений по разделу«Фонетика»).Уровни сформированности лингвистическойкомпетенции учащихся и их описаниеКритерий 1иКритерий 2(способность кОписание уровнейаргументации, втом числелингвистической владеет имеющимися(объяснениетеоретическими знаниями,явлений с точкиумениями и навыками,зренияно:лингвистики),или испытывает трудностиКритерий 3при доказательстве своей(способность кпозиции: приводит неточныеПродвинутыйустановлениюаргументы (не науровеньпричиннолингвистическом материале)следственныхили не приводит вообще;связей как не видит логическойвозможныйсвязи между элементами и,переход кследовательно, не видитосмыслениюсистемных связей;системы языка), по необходимости и безилинее пытается проявитьКритерий 4творческий подход при ответе(способность кна вопрос, не основываясь натворческомулингвистических данных, илипереосмыслениюне проявляет творческоголингвистическогоподхода вообще.материала). владеет имеющимисятеоретическими знаниями,умениями и навыками,и: способен доказать своюпозицию: приводитаргументы, основываясь налингвистическом материале,но не видит логической связимежду элементами, системныхсвязей, пытается проявитьтворческий подход при ответена вопрос без опоры налингвистические данные илине проявляет творческогоподхода вообще,или: видит логическую связьмежду элементами системы,но не может ее обстоятельнодоказать (приводит неточныеаргументы или не приводитвообще), при творческомподходе не опирается налингвистические данные илине проявляет творческогоподхода вообще,или: пытается проявить231творческий подход при ответена вопрос, основываясь налингвистических данных, ноиспытывает трудности придоказательстве своей позиции(осуществляет аргументациюбез опоры на лингвистическийматериал или не осуществляетвообще), не видит логическойсвязи между элементами исистемных связей.ПовышенныйуровеньКритерий 1,Критерий 2,Критерий 3,илиКритерий 1,Критерий 3,Критерий 4,илиКритерий 1,Критерий 2,Критерий 4. владеет имеющимисятеоретическими знаниями,умениями и навыками,и: способен доказать своюпозицию: приводитаргументы, основываясь налингвистическом материале,видит логическую связьмежду элементами, системныесвязи, пытается проявитьтворческий подход при ответена вопрос, но без опоры налингвистические данные илине проявляет творческогоподхода вообще,или: пытается проявитьтворческий подход при ответена вопрос, основываясь налингвистических данных,видит логическую связьмежду элементами системы,но не может ее обстоятельнодоказать (приводит неточныеаргументы или не приводитаргументов вообще),или: пытается проявитьтворческий подход при ответена вопрос, основываясь налингвистических данных,способен доказать своюпозицию: приводитаргументы, основываясь налингвистическом материале,но не видит логической связимежду элементами и,следовательно, не видитсистемных связей.ВысокийуровеньСоблюдение всехкритериев. владеет имеющимисятеоретическими знаниями,умениями и навыками; способен доказать своюпозицию: приводитаргументы, основываясь налингвистическом материале; видит логическую связьмежду элементами, системныесвязи; пытается проявитьтворческий подход при ответена вопрос, основываясь налингвистических данных..
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
