Диссертация (972107), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Вводный (1 ч.).Раздел 1.1. Введение в курс.Введение в курс, определение цели и задач обучения курсу,прогнозирование конечных результатов.Модуль 2. Обучающий (10 ч.).Обучение работе с фонетическим материалом с точки зрения разныхсистемных представлений.Раздел 2.1. Фонетика в системе языка. (3 ч.)Изучение раздела «Фонетика» как системы в системе языка.Определение основных разделов языка и их единиц, установление связимежду единицами разделов языка.
Установление связи между единицамиразделов языка и между разделами языка, анализ языкового материала,подведение итогов о взаимосвязи фонетики с другими разделами языка.Определение места фонетики в системе языка, доказательство своей точкизрения, анализ языкового материала, самостоятельное составление заданийна собственном языковом материале.Раздел 2.2. Фонетика в системе смежных разделов языка. (3 ч.)Изучение раздела «Фонетика» во взаимосвязи со смежными разделами«Орфоэпия»,«Графика»,«Орфография»;знакомствосразделом«Фонология».
Определение основных смежных разделов языка и их единиц,выявление закономерностей при работе с разделами. Установление связимежду единицами смежных разделов языка, поиск путей решенияпоставленных проблем. Составление заданий на языковом материале,словесное рисование картины языка без фонетики, составление выводов означимости раздела.205Раздел 2.3. Фонетика как система в системе языка.
(4 ч.)Анализкомпонентовфонетическойсистемы.Определениелингвистических фактов для лингвистической сказки, разработка сюжета,работа с артикуляционной характеристика звуков речи. Анализ фонетическойтранскрипции, составление транскрипции, перевод слов из устной формы вписьменную и наоборот, установление сильных и слабых позиций,определениепроблем«перевода»слов.Работапонятиемфонема,определение связи между звуком, фонемой и буквой, составлениефонетической, фонологической транскрипций, перевод в графическуюзапись. Анализ фонетической транскрипции, составление транскрипции,перевод слов из устной формы в письменную и наоборот, установлениесильных и слабых позиций, обобщение и закрепление изученного.Модуль 3. Проектный (4 ч.).Подготовка и защита проекта по одной из проблем изучения фонетики.Раздел 3.1.
Подготовка к проекту. (1 ч.)Определение круга проблем и нерешенных вопросов в областиизучения фонетики, определение цели, задач, хода работы и планируемыхрезультатов, объема отбираемого материала.Раздел 3.2. Защита проекта. (3 ч.)Представлениепроектапооднойизопределенныхпроблем(индивидуально, в парах или тройках), анализ проделанной работы (чтоудалось, а что нет).Модуль 4. Итоговый (1 ч.).Раздел 4.1. Подведение итогов изучения курса.
(1 ч.)Подведениеитоговработы,анализсобственнойдеятельности,«объяснение» учителю «забытого» материала, определение перспективизучения раздела.Тематическое планирование спецкурса и виды контроля на занятияхпредставлены в таблице 16.206Таблица 15Учебно-тематическое планирование спецкурса по русскому языку «Я и Мир Фонетики» для учащихся 5 класса№п/п1.2.Наименование модулей, разделов итемМодуль /ТемаразделМодуль 1.Вводный1.1. Введение вкурсЧто я знаю о«МиреФонетики»(Знакомство скурсом)Модуль 2.ОбучающийКол-воВ том числечасовпоПракт. Контр.прогр.
занят. занят.1102.1. Фонетика всистеме языкаСтроим дом«Системаязыка»(Разделы иединицы языка)1ФормазанятияСодержание модуля /раздела / занятияВведение в курс,определение цели и задачобучения курсу,прогнозированиеконечных результатов.10101091Обучение работе сфонетическим материаломс точки зрения разныхсистемных представлений.330Изучение раздела«Фонетика» как системы всистеме языка.10УрокпанорамаУрок – играОпределение основныхразделов языка и ихединиц, расположениеразделов на «этажах» вдоме «Система языка»,установление связи междуединицами разделовязыка.Виды контроля назанятии- фронтальный опрос;- составлениесинквейна.- групповая оценкаработы;- устное выступление;- решение фонетикофонологическихзадач;- самоконтрольпроделанной работы;207- взаимоконтроль(комментарии квыступлению).3.Чем заняты«соседи сверху»?(Связь фонетикис другимиразделамиязыка)10Урок-квестУстановление связимежду единицамиразделов языка и междуразделами языка, анализязыкового материала,подведение итогов овзаимосвязи фонетики сдругими разделами языка.- групповая оценкаработы;- устное выступление;- решение фонетикофонологическихзадач;- самоконтрольпроделанной работы;- взаимоконтроль(комментарии квыступлению).4.Какой изэтажейважнее?(Местофонетики всистеме языка)10Урок –спортивнаяолимпиадаОпределение местафонетики в системе языка,доказательство своейточки зрения, анализязыкового материала,самостоятельноесоставление заданий насобственном языковомматериале.- групповая оценкаработы;- устное выступление(доказательство точкизрения);- решение фонетикофонологическихзадач;- самоконтрольпроделанной работы;- взаимоконтроль(комментарии квыступлению).302.2.
Фонетика всистеме смежныхразделов языка3Изучение раздела«Фонетика» вовзаимосвязи со смежными208разделами «Орфоэпия»,«Графика»,«Орфография»;знакомство с разделом«Фонология».5.Однажды влабораториисмежныхразделов языка...(Смежныеразделы иединицы языка)10УрокдетективОпределение основныхсмежных разделов языка иих единиц, выявлениезакономерностей приработе с разделами.- групповая оценкаработы;- решение фонетикофонологическихзадач;- самоконтрольпроделанной работы;- взаимоконтроль.6.А если смешатьвсе «пробирки»?(Связь фонетикис другимисмежнымиразделамиязыка)Что стало,когда пропалафонетика(Местофонетики всистемесмежныхразделов языка)10Урок –научнаялабораторияУстановление связимежду единицамисмежных разделов языка,поиск путей решенияпоставленных проблем.- решение фонетикофонологическихзадач;- самоконтрольпроделанной работы;- взаимоконтроль.10УрокэкспериментСоставление заданий наязыковом материале,словесное рисованиекартины языка безфонетики, составлениевыводов о значимостираздела.- решение фонетикофонологическихзадач;- самоконтрольпроделанной работы;- взаимоконтроль.317.2.3.
Фонетика каксистема в системеязыка4Анализ компонентовфонетической системы.2098.Жили-былизвуки… (Звукиречи:артикуляционная характеристиказвуков речи.)10Урок интерактивная сказкаОпределениелингвистических фактовдля лингвистическойсказки, разработкасюжета, работа сартикуляционнойхарактеристика звуковречи.составлениелингвистическойсказки;- групповая оценкаработы;- решение фонетикофонологическихзадач;- самоконтрольпроделанной работы;- взаимоконтроль.9.В «МузееТранскрипции»(Транскрипция:слово,фонетическоеслово,предложение.)10УрокэкскурсияАнализ фонетическойтранскрипции,составлениетранскрипции, переводслов из устной формы вписьменную и наоборот,установление сильных ислабых позиций,определение проблем«перевода» слов.- работа учащихся вроли «гидов»;- запись фонетическойтранскрипции;- решение фонетикофонологическихзадач;- самоконтрольпроделанной работы;- взаимоконтроль.10.Братья?Друзья?Знакомые?(Звук – фонема –буква.)10Урок-играРабота понятием фонема,определение связи междузвуком, фонемой ибуквой, составлениефонетической,фонологическойтранскрипций, перевод вграфическую запись.- групповая оценкаработы;- решение фонетикофонологическихзадач;- записьфонетической,фоногическойтранскрипции;- графическая запись;210- самоконтрольпроделанной работы;- взаимоконтроль.Путешествие кОстровуФонетическихСокровищ.(Особенностифонетическойсистемы)11.12.01Модуль 3.Проектный4133.1.
Подготовка кпроекту110110Загадки «МираФонетики».(Проблемыизученияфонетики)УрокпутешествиеАнализ фонетическойтранскрипции,составлениетранскрипции, переводслов из устной формы вписьменную и наоборот,установление сильных ислабых позиций, работа синтерактивной доской прирешении фонетикофонологических задач,обобщение и закреплениеизученного.- самостоятельнаяработа с материалом;- групповая оценкаработы;-устное выступление;- решение фонетикофонологическихзадач;- записьфонетической,фоногическойтранскрипции;- графическая запись;- самоконтрольпроделанной работы;- взаимоконтроль.Подготовка и защитапроекта по одной изпроблем изученияфонетики.УрокконсультацияОпределение кругапроблем и нерешенныхвопросов в областиизучения фонетики,определение цели, задач,- работа учащихся вроли«консультантов»;- самостоятельнаяпостановка2113.2. Защитапроекта.3Тайна «МираФонетики»,которую яраскрыл.(Защитапроекта)1315.0303Урок «безучителя»Модуль 4.Итоговый4.1.
Подведениеитогов изучениякурсаЧто я знаю о«МиреФонетики».(Итоги изучениякурса «Я и МирФонетики»)16.Итого:11016124Урок«наизнанку»хода работы ипланируемых результатов,объема отбираемогоматериала.проблемныхвопросов;- прогнозированиерезультатов работы;- работа над проектом;- самоконтрольпроделанной работы;- взаимоконтроль.Представление проекта поодной из определенныхпроблем (индивидуально,в парах или тройках),анализ проделаннойработы (что удалось, а чтонет).- работа учащихся вроли «наставников»;- устное выступление;- самоконтрольпроделанной работы;- взаимоконтроль(комментарии квыступлению).Подведение итоговработы, анализсобственнойдеятельности,«объяснение» учителю«забытого» материала,определение перспективизучения раздела.- работа учащихся вроли «учителей»;- составлениесинквейнов;- устное выступление.212Учебно-методическая литература для учителя:1.
Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев.Кн. 1. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1996. 565 с.2.Аникеева, Н. П. Воспитание игрой: Кн. для учителя / Н. П. Аникеева. М.: Просвещение, 1987. – 143 с.3.Антонова, Е. С. Как организовать исследование на уроке русскогоязыка? / Е.
С. Антонова // Рус. яз. в шк. 2007. № 7. С. 37.4.Бакулина, Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников науроках обучения грамоте. Пособие для учителя / Г. А. Бакулина. М.:ВЛАДОС, 2004. 239 с.5.Бакум, З. П. Лингвистические основы обучения фонетики в гимназии[Электронный ресурс] / З. П. Бакум. – Режим доступа: http://www.infolibrary.com.ua/libs/stattya/997-lingvistichni-zasadi-navchannja-fonetiki-vgimnaziyi.html (дата последнего обращения 09.09.2017).6.Беседин, П.
Ф. Олимпиада по русскому языку и лингвистическаякомпетенция выпускников/ П. Ф. Беседин // Обучение русскому языкув условиях модернизации образования: сб. науч. и методич. статей.Балашов: Николаев, 2010. С. 31—34.7.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л. И.
Божович. – СПб: Питер, 2008. – 398 с.8.Брызгунова Е. А. Звуки и интонация русской речи / Е. А. Брызгунова. 4-е изд., перераб. М. : Рус. яз., 1981.279 с.9.Брыскина, О. Ф. Интерактивная доска на уроке: как оптимизироватьобразовательный процесс / О. Ф. Брыскина. Волгоград: Учитель,2011. – 111 с.10.
Быстрова, Е. А.Целиобучениярусскомуязыку,иликакуюкомпетенцию мы формируем на уроках / Е. А. Быстрова // Русскаясловесность. 2003. № 1. С. 35-41.21311. Вагапова, Д. Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах /Д. Х. Вагапова. М.: Цитадель, 1999. 460 с.12. Вербицкая, Л. А. Русская орфоэпия / Л. А. Вербицкая. СПб.: Филол.фак. Санкт-Петербургского гос. ун-та, 2013. 113 с.13. Власенков, А. И. Развивающее обучение русскому языку: Пособие дляучителей / А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
