Диссертация (972099), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Например, на базе Шуйской городской общественной организации «Совет ветеранов» функционируют такие объединения как: «Клуб общения», «Память поколений». Эти организации обладают таким очевидным в наше время преимуществом, как наличие собственного помещения и развитой сетью, сохранившейся с прошлых времен.Данныеорганизацииоченьэффективнывпланесоциально-педагогического воздействия, но, как правило, могут охватить небольшойконтингент людей.
Это, в случае с клубом является и одним из условийфункционирования, чтобы сохранить дух и идеи организации, прием в нееведется ограниченно.«Фонды» работают в русле современных тенденций социальнопедагогической помощи и оказывают довольно существенную поддержкунекоторым категориям пожилых людей. В 2015 году несколько групп пенсионеров из городского округа Шуя проходили курс обучения по программе«Азбука Интернета». Обучение было организовано на базе МУ «Молодежный информационный центр» совместно с «Шуйским центром социальногообслуживания». Занятия проводили представители Шуйского УправленияПенсионного фонда.
По оценкам пенсионеров, проведѐнный спецкурс импришѐлся по душе. Умение пожилых людей владеть компьютером позволитим адаптироваться в современном мире, сохранить активную жизненную позицию. Специально для обучения компьютерной грамотности Пенсионныйфонд Российской Федерации и ОАО «Ростелеком» выпустили учебное посо40бие для пользователей старшего поколения «Азбука Интернета» [2].
Егоможно использовать и в качестве самоучителя при работе на компьютере и всети интернет.Возможность сохранения и развития культурных традиций, норм иценностей, создание условий для раскрытия творческих способностей, с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей данной категории лиц достигается благодаря активному сочетанию основных блоков социальнокультурной деятельности: информационного, коммуникативного, физкультурно-оздоровительного и блока психологической поддержки.В диссертационном исследовании особое внимание уделяется информационному блоку, который включает формирование позитивного образажизни людей третьего возраста.
Люди получают необходимую информациюс помощью современных информационных и коммуникационных технологий. В рамках информационного блока социально-культурной деятельностиосуществляется разработка и реализация программы информационной поддержки, и разработка методических рекомендаций по программе для людейтретьего возраста. Создание информационной среды, обеспечивается, с целью проведения групповых и индивидуальных занятий с людьми третьеговозраста, средствами информационных и коммуникационных технологий.Одной из приемлемых форм работы в данном направлении может бытьорганизация университета по наиболее востребованным среди людей третьего возраста направлениям: образование, медицина, садоводство, закон, религия, искусство.
Одним из приоритетных направлений является образовательный аспект, так как именно образование позволяет на протяжении всей жизни открывать новые взгляды на происходящие изменения в современном обществе. Необходимо организовывать посильное участие людей третьего возраста в общественной деятельности, что благоприятно сказывается как насамочувствии самих людей, так и на работе учреждения в целом, так какпредставляет возможности организации дополнительных видов деятельности.41Следующие три блока социально-культурной деятельности созданы сцелью оптимизации условий для продуктивной социализации людей третьеговозраста.Коммуникативный блок осуществляет целенаправленную организациюобщения с коллегами в процессе формирования временных коллективов переходящих благодаря общению в установление новых контакт и дружескихотношений.
Такая деятельность может осуществляться благодаря созданиюорганизаций «клубного типа», куда люди третьего возраста приходят сами, сжеланием осуществлять творческую деятельность.Физкультурно-оздоровительный блок предполагает подготовку и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий и праздников с привлечением специалистов из области физкультурного образования, с цельюпопуляризации позитивного влияния двигательной активности на развитиелюдей третьего возраста. Подобные мероприятия играют значительную рольдля пожилого человека. Позволяют повысить эмоциональное состояние, найти новых друзей, возможность расширения круга общения.
Блок долженвключать следующие компоненты: информирование об особенностях здоровья в пожилом возрасте; регулярную групповую работу над здоровьем; обучение самостоятельной работе над собой; обучение основам психосоматической регуляции. Поскольку многие пенсионеры (в среднем около 30%) связывают наличие у них хронических заболеваний с тяжелыми переживаниями,они в некоторой мере подготовлены к восприятию и работе с психосоматическими явлениями.Блок психологической поддержки позволяет большему количеству людей третьего возраста находить эмоциональную поддержку среди своих сверстников, благодаря общению с педагогами-психологами. При этом важнопредоставлять возможность делиться жизненным опытом, формировать активную жизненную позицию.Широкий круг различных вариантов проведения досуга, таких как коллективные мероприятия, викторины, конкурсы, общение с молодежью, наи42более привлекателен для людей третьего возраста.Целенаправленная образовательная деятельность является одним изважных направлений деятельности в организациях для людей третьего возраста.
Традиционная групповая работа должна быть направлена на осмысление и принятие жизненного пути, осознание собственной мудрости, принятиесебя, повышение общего фона настроения; обучение психосоматической регуляции. В индивидуальной, как и в групповой работе с людьми третьеговозраста следует учитывать физиологические особенности возраста, большоеколичество психосоматических проблем, накапливаемых годами, как правило, невысокий средний уровень образования, подверженность стрессам, некоторое ограничение сферы интересов проблемами семьи.Таким образом, готовясь применять специфическую методику дляосуществления социально-культурной деятельности, необходимо учитыватьповысится ли эффективность работы, какие формы организации целесообразны в условиях данного процесса, как оценивать определѐнный уровеньзнаний, позволяющий человеку не только свободно ориентироваться в информационном пространстве, формировать его, но и быть активным участником информационного взаимодействия.1.2.
Сущностная характеристика информационно-медийнойграмотность людей третьего возрастаИнициаторами объединения медийной и информационной грамотностивыступили Организация объединенных наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) [156] и Международная федерация библиотечныхассоциаций и учреждений (ИФЛА) [136], под эгидой которых в 2011 годубыл опубликован ряд документов, призванных содействовать развитию знаний в сфере медиа и информации. В России эта идея также получила поддержку. На основании Концепции развития непрерывного образованиявзрослых в Российской Федерации на период до 2025 года (версия от25.06.2015 г.) [103] в диссертационном исследовании непрерывное образова43ние взрослых формулируется как «неформальное образование» осуществляемое через обучение не в образовательных организациях, а в рамках деятельности общественных и социально-ориентированных организаций.
Образование людей третьего возраста не преследует цели получения профессии,оно ориентировано на персональное развитие, социальную адаптацию и общение людей, сохранение их активной жизненной позиции и повышениеуровня информационно-медийной грамотности.
Оно трактуется в качествепротиводействия процессу старения. В условиях роста объѐмов информации,изменения медиасреды, возникла потребность не только в поиске информации, но еѐ фильтровании, чтобы защитить себя от опасных воздействий медиапространства. В связи с этим, одним из важнейших направлений развитиясовременного общества является формирование информационно-медийнойграмотности всего населения нашей страны, в том числе и у людей третьеговозраста – это новое направление деятельности, которое развивается во многих странах мира.В области медиа- и информационной грамотности одними их основныхявляются работы зарубежных учѐных (Э. Витворта, С.
Котилайнена, Х. Лау,С. Туоминена, К. Уилсона и др.), а также отечественных учѐных (Е.А. Бондаренко, М.Г. Вохрышева, Н.И. Гендина, И.М. Дзялошинский, И.В. Жилавская, Г.Г. Калинина, Е.Л. Кудрина, Е.И. Кузьмин, И.А. Фатеева, А.В. Шариков и др.). В области информатизации жизнедеятельности и киберсоциализацииличностиизученыработыВ.П. Беспалько,О.И. Воиновой,А.Е. Войскунского, В.К. Обыденковой, В.А.
Плешакова и др.). В работахВ.А. Плешакова раскрывается актуальное для современного общества и науки направление киберсоциализации – социализации личности в киберпространстве, рассматривается идея киберонтологического подхода в образовании. Он выделяет четыре основных вектора киберсоциализации человека,ставших новыми опосредованными видами деятельности личности в Сети:коммуникация в киберпространстве, досуг в киберпространстве, познание вкиберпространстве, работа в киберпространстве. В.А. Плешаков определяет44киберсоциализацию как «процесс качественных изменений структуры самосознания личности и мотивационно-потребностной сферы индивидуума,происходящий под влиянием и в результате использования человеком современных информационно-коммуникационных, компьютерных, электронных,цифровых, мультимедиа, мобильной сотовой связи и интернет-технологий вконтексте усвоения и воспроизводства им культуры в рамках персональнойжизнедеятельности» [161].
В области социально-педагогической компетентности специалиста социальной сферы рассмотрены работы Е.А. Левановой,Т.В. Пушкаревой, С.Б. Серяковой и др.; в области социальных и творческихпроектов – работы Е.Н. Землянской; в области социальной педагогики –Л.В. Мардахаева, А.В. Мудрика и др.Анализ опыта работы зарубежных учѐных.В руководстве по информационной грамотности для образования напротяжении всей жизни, профессором, ведущим специалистом ИФЛА Х.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
