Диссертация (972099)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиБЕЛОВ Станислав ВладимировичФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-МЕДИЙНОЙГРАМОТНОСТИ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор физико-математических наук, доцентКашицын Александр СтаниславовичИваново – 2018ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………..ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ …………………………………………………….Глава 1. Теоретические основы исследования процессаформирования информационно-медийной грамотности у людейтретьего возраста …………………............................................................1.1.
Теоретический анализ специфики социализации людей третьеговозраста ………………………………………………………………1.2. Сущностная характеристика информационно-медийнойграмотности людей третьего возраста ……………………………1.3. Анализ комплекса условий формирования информационномедийной грамотности у людей третьего возраста ……..………...Выводы по Главе 1 ………………………………………………….........Глава 2. Структурно-функциональная модель формированияинформационно-медийной грамотности у людей третьеговозраста ……………………………………………………………………2.1. Характеристика структурно-функциональной моделиформирования информационно-медийной грамотности …………2.2. Разработкапрограммыформированияинформационномедийной грамотности у людей третьего возраста ……..………2.3. Методическое обеспечение процесса формированияинформационно-медийной грамотности у людей третьеговозраста ………………………………………………………………Выводы по Главе 2 ………………………………………………….........Глава 3.
Опытно-экспериментальная работа поформированию информационно-медийной грамотности у людейтретьего возраста ……………………………............................................3.1. Формирование информационно-медийной грамотности у людейтретьего возраста на примере социально-ориентированногопроекта «Университет лиц третьего возраста» ……………………3.2. Методические рекомендации для формированияинформационно-медийной грамотности у людей третьеговозраста ………………………………………………………………3.3.
Результаты проведения педагогического эксперимента поформированию информационно-медийной грамотности у людейтретьего возраста ……………………………………………………Выводы по Главе 3 ………………………………………………….........ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………..СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………................ПРИЛОЖЕНИЯ ..………………………………………………………..Приложение 1 ..……………………………………………………….........Приложение 2 ..……………………………………………………….........Приложение 3 ..……………………………………………………….........Приложение 4 ..……………………………………………………….........23-1920-21420-8220-4343-7373-828384-13384-112112-121122-132133134-213134-144144-202202-213214215-220221-245246-258246-249250251-255256-258ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.Проблема повышения качества жизни людей третьего возраста в современном обществе особенно актуальна именно теперь, когда всѐ большеераспространение получают информационные технологии и электронные ресурсы.
Подобные изменения в обществе ставят вопрос о том, как и с помощью каких средств можно повысить уровень информационно-медийной грамотности представителей третьего возраста. Люди третьего возраста – одиниз самых представительных социально-демографических слоев населениянашей страны, являющийся важнейшим элементом социальной структурыроссийского общества. Возрастные границы людей третьего возраста в современной науке устанавливаются достаточно условно.
В соответствии сразработанной Всемирной организацией здравоохранения возрастной классификацией лица третьего возраста делятся на 3 возрастные группы: пожилые мужчины (60-74), женщины (55-74), старые (75-84) и долгожители (85лет и старше). В геронтологии границы третьего возраста определены с 60 до74 лет. А.В. Мудрик в своих работах выделяет период пожилого возраста с 50до 60 лет, далее – старость в период 60-70 лет и, начиная с 70-летнего возраста, – долгожительство. Существуют и другие подходы к определению возрастных границ людей третьего возраста, который можно представить, каксостояние, связанное с определенной реконструкцией жизненных смыслов. Внастоящем диссертационном исследовании, в соответствии с Федеральнымзаконом о пенсионном возрасте, главным критерием, определяющим третийвозраст, является выход человека на пенсию по старости.Инициаторами объединения медийной и информационной грамотностивыступили Организация объединенных наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) [156] и Международная федерация библиотечныхассоциаций и учреждений (ИФЛА) [169], под эгидой которых в 2011 годубыл опубликован ряд документов, призванных содействовать развитию зна3ний в сфере медиа и информации.
В России эта идея также получила поддержку. На основании Концепции развития непрерывного образованиявзрослых в Российской Федерации на период до 2025 года в диссертационном исследовании непрерывное образование взрослых формулируется как«неформальное образование», осуществляемое через обучение не в образовательных организациях, а в рамках деятельности общественных и социальноориентированных организаций. Образование людей третьего возраста непреследует цели получения профессии, оно ориентировано на персональноеразвитие, социальную адаптацию и общение людей, сохранение их активнойжизненной позиции и повышение уровня информационно-медийной грамотности.
Оно трактуется в качестве противодействия процессу старения. В условиях роста объѐмов информации, постоянного изменения медиасреды возникла потребность не только в поиске информации, но еѐ фильтровании,чтобы защитить себя от опасных воздействий кибер- и медиапространства. Всвязи с этим одним из важнейших направлений развития современного общества является формирование информационно-медийной грамотности всегонаселения нашей страны, в том числе и у людей третьего возраста. Это новоенаправление деятельности, которое интенсивно развивается во многих странах мира.
Анализ современных информационных контентов показывает, чтонаучно-методическое сопровождение процесса формирования информационно-медийной грамотности представителей третьего возраста требует особогоподхода и специальных методических разработок.Вопросы обучения взрослых находят своѐ отражение в работах отечественных (О.В. Агаповой [1], С.Г. Вершловского [46], М.Т. Громковой [67],Р.П. Жданова, С.И. Змеева [88, 89], С.М.
Климова, Н.П. Литвиновой и др.) изарубежных (М. Дюрке, Г.Л. Миллера, А.В. Пинта и др.) учѐных. В их трудахосновное внимание уделяется дидактическим и методическим принципамобучения взрослых. Изучение социализации личности как процесса и результата образования изложены в работах отечественных ученых: Б.Г. Ананьева[4], Г.М. Андреевой [6, 7], Л.С.
Выготского [50], А.М. Гендина, А.Н. Леонть4ева и других. Значимыми являются работы по изучению проблемы развитиясоциально-культурной деятельности: Г.Б. Блиновой, Л.Я. Витебского, Е.И.Григорьевой, В.И. Шаронова и других. Важными исследованиями в областиинформатизации жизнедеятельности, являются работы зарубежных учебных(М. Маклюэна, Э. Тоффлера и др.), а также отечественных учѐных (В.П.
Беспалько [35], А.Е. Войскунского [48] и др.). В области разработки организационно-педагогических условий изучены работы: Т.В. Ахлебиной, Г.П. Жилина, С.Н. Павлова, О.Ю. Тимофеевой и др. В области медиа- и информационной грамотности одними их основных являются работы зарубежных учѐных(Э. Витворта, С. Котилайнена [160], Х.
Лау [92], С. Туоминена [160], К. Уилсона и др.), а также отечественных учѐных (Е.А. Бондаренко, Н.И. Гендиной[56], И.М. Дзялошинского, И.В. Жилавской [76], Е.И. Кузьмина [113], А.В.Шарикова и др.). В работах В.А. Плешакова [161, 163, 164] раскрывается актуальное для современного общества и науки направление киберсоциализации – социализации личности в киберпространстве, рассматривается идеякиберонтологического подхода в образовании.
В области социальнопедагогической компетентности специалиста социальной сферы рассмотреныработы Е.А. Левановой [118], Т.В. Пушкаревой [119], С.Б. Серяковой и др.; вобласти социальных и творческих проектов – работы Е.Н. Землянской [85]; вобласти социальной педагогики – Л.В. Мардахаева, А.В. Мудрика и др.В результате анализа диссертационных исследований за последние несколько лет [14, 52, 68, 83, 102, 111, 115, 116, 130, 146, 152, 153, 172, 177, 185,187] установлено, что проблема эффективности взаимодействия людей различных поколений остается в настоящее время недостаточно изученной стеоретической и практической точек зрения. Современный этап развитияобщественного сознания не может дать однозначного понимания того, какиеметоды и средства можно использовать для того, чтобы эффективно осуществлять эту работу.
Вместе с тем, категория граждан так называемого третьего возраста представляет собой достаточно многочисленную социальнуюгруппу, которая, по прогнозам социологов, будет увеличиваться в дальней5шем, что несомненно отражает положительные тенденции развития общества. В диссертации Г.А. Миннигалеевой [138] «Социально-педагогическая работа с пожилыми людьми» раскрыты современные направления социальнопедагогической работы с лицами пожилого возраста, выделены блоки и определены условия эффективности социально-педагогической работы с пожилымилюдьми.В диссертацииМ.В.Ермолаевой[73]«Психолого-педагогическое сопровождение пожилого человека: субъектный подход»разработана двухмодульная модель психолого-педагогического сопровождения пожилых людей как процесса создания оптимальных условий их личностного самоопределения, разработаны, апробированы и адаптированы дляиспользования пожилыми людьми методы развития коммуникативной компетентности, жизненных навыков.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
