Автореферат (972098)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиБЕЛОВ Станислав ВладимировичФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-МЕДИЙНОЙ ГРАМОТНОСТИУ ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образованияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание учёной степеникандидата педагогических наукМосква – 2018Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет»,Шуйский филиална кафедре математики, физики и методики обученияНаучный руководитель:доктор физико-математических наук, доцентКашицын Александр СтаниславовичОфициальныеоппоненты:Кручинина Галина Александровна,доктор педагогических наук, профессор,ФГАОУ ВО «Национальный исследовательскийНижегородский государственный университет им.Н.И.

Лобачевского», кафедра педагогики иуправления образовательными системами,профессор кафедрыКозлов Олег Александрович,доктор педагогических наук, профессор,ФГБНУ «Институт управления образованиемРоссийской академии образования» (г. Москва),лаборатория теории и методики подготовкикадров информатизации образования,заведующий лабораториейВедущая организация:Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина"Защита состоится «29» мая 2018 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.11, созданного на базе ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», по адресу: 127051, Москва, МалыйСухаревский переулок, д.6.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» по адресу: 119991, г.Москва, ул.

Малая Пироговская, д.1, стр.1 и на официальном сайте университетапо адресу: http://mpgu.suАвтореферат разослан «____» ___________ 2018 г.Учёный секретарьдиссертационного советаПлешаков Владимир Андреевич2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Проблема повышения качества жизни людейтретьего возраста в современном обществе особенно актуальна именно теперь,когда всё большее распространение получают информационные технологии иэлектронные ресурсы. Подобные изменения в обществе ставят вопрос о том, как ис помощью каких средств можно повысить уровень информационно-медийнойграмотности представителей третьего возраста. Люди третьего возраста – один изсамых представительных социально-демографических слоев населения нашейстраны, являющийся важнейшим элементом социальной структуры российскогообщества.

Возрастные границы людей третьего возраста в современной наукеустанавливаются достаточно условно. В соответствии с разработанной Всемирнойорганизацией здравоохранения возрастной классификацией лица третьего возраста делятся на 3 возрастные группы: пожилые мужчины (60-74), женщины (55-74),старые (75-84) и долгожители (85 лет и старше). В геронтологии границы третьеговозраста определены с 60 до 74 лет. А.В. Мудрик в своих работах выделяет период пожилого возраста с 50 до 60 лет, далее – старость в период 60-70 лет и, начиная с 70-летнего возраста, – долгожительство.

Существуют и другие подходы копределению возрастных границ людей третьего возраста, который можно представить, как состояние, связанное с определенной реконструкцией жизненныхсмыслов. В настоящем диссертационном исследовании, в соответствии с Федеральным законом о пенсионном возрасте, главным критерием, определяющимтретий возраст, является выход человека на пенсию по старости.Инициаторами объединения медийной и информационной грамотности выступили Организация объединенных наций по вопросам образования, науки икультуры (ЮНЕСКО) и Международная федерация библиотечных ассоциаций иучреждений (ИФЛА), под эгидой которых в 2011 году был опубликован ряд документов, призванных содействовать развитию знаний в сфере медиа и информации.

В России эта идея также получила поддержку. На основании Концепции развития непрерывного образования взрослых в Российской Федерации на период до2025 года в диссертационном исследовании непрерывное образование взрослыхформулируется как «неформальное образование», осуществляемое через обучениене в образовательных организациях, а в рамках деятельности общественных и социально-ориентированных организаций.

Образование людей третьего возраста непреследует цели получения профессии, оно ориентировано на персональное развитие, социальную адаптацию и общение людей, сохранение их активной жизненной позиции и повышение уровня информационно-медийной грамотности.Оно трактуется в качестве противодействия процессу старения. В условиях ростаобъёмов информации, постоянного изменения медиасреды возникла потребностьне только в поиске информации, но её фильтровании, чтобы защитить себя отопасных воздействий кибер- и медиапространства. В связи с этим одним из важнейших направлений развития современного общества является формированиеинформационно-медийной грамотности всего населения нашей страны, в томчисле и у людей третьего возраста.

Это новое направление деятельности, котороеинтенсивно развивается во многих странах мира. Анализ современных информа-3ционных контентов показывает, что научно-методическое сопровождение процесса формирования информационно-медийной грамотности представителей третьего возраста требует особого подхода и специальных методических разработок.Вопросы обучения взрослых находят своё отражение в работах отечественных (О.В. Агаповой, С.Г. Вершловского, М.Т. Громковой, Р.П. Жданова,С.И.

Змеева, С.М. Климова, Н.П. Литвиновой и др.) и зарубежных (М. Дюрке,Г.Л. Миллера, А.В. Пинта и др.) учёных. В их трудах основное внимание уделяется дидактическим и методическим принципам обучения взрослых. Изучение социализации личности как процесса и результата образования изложено в работахотечественных ученых: Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, Л.С. Выготского,А.М. Гендина, А.Н. Леонтьева, Л.В. Мардахаева, А.В. Мудрика и др.

Значимымиявляются работы по анализу проблемы развития социально-культурной деятельности: Г.Б. Блиновой, Л.Я. Витебского, Е.И. Григорьевой, В.И. Шаронова и др.Важными исследованиями в области информатизации жизнедеятельности являются работы зарубежных (М. Маклюэна, Э. Тоффлера и др.), а также отечественных учёных (В.П. Беспалько, А.Е. Войскунского и др.). В области разработки организационно-педагогических условий изучены работы Т.В. Ахлебиной,Г.П. Жилина, С.Н. Павлова, О.Ю.

Тимофеевой и др. В области медиа- и информационной грамотности одними их основных являются работы зарубежных(Э. Витворта, С. Котилайнена, Х. Лау, С. Туоминена, К. Уилсона и др.), а такжеотечественных учёных (Е.А. Бондаренко, Н.И. Гендиной, И.М. Дзялошинского,И.В. Жилавской, Е.И. Кузьмина, А.В. Шарикова и др.).В работах В.А. Плешаковараскрывается актуальное для современного общества и науки направление киберсоциализации – социализации личности в киберпространстве, рассматриваетсяидея киберонтологического подхода в образовании.

В области социальнопедагогической компетентности специалиста социальной сферы рассмотрены работы Е.А. Левановой, Т.В. Пушкаревой, С.Б. Серяковой и др.; в области социальных и творческих проектов – работы Е.Н. Землянской; в области социальной педагогики – Л.В. Мардахаева, А.В. Мудрика и др.В результате анализа диссертационных исследований установлено, что проблема формирования информационно-медийной грамотности у представителейтретьего возраста остается в настоящее время недостаточно изученной, как с теоретической, так и с практической точек зрения.Анализ теоретических исследований и практического опыта работы слюдьми третьего возраста позволил выделить противоречия между:заинтересованностью современного общества в вовлечении людей третьего возраста в жизнедеятельность в современном информационном пространстве и недостаточным вниманием государственных и общественных организаций к этому вопросу; готовностью и желанием людей третьего возраста приобретать и повышатьуровень информационно-медийной грамотности для своей успешной социализации и киберсоциализации в современном обществе и системным отсутствиеморганизационных и психолого-педагогических условий, обеспечивающих про-4цесс формирования информационно-медийной грамотности у людей третьеговозраста.Указанные противоречия определили проблему исследования–каковы организационные и психолого-педагогические условия процесса формирования информационно-медийной грамотности у людей третьего возраста?Актуальность рассматриваемой проблемы, необходимость поиска путейпреодоления противоречий определили выбор темы исследования: «Формирование информационно-медийной грамотности у людей третьего возраста».Цель исследования: выделить и обосновать организационные и психологопедагогические условия процесса формирования информационно-медийной грамотности у людей третьего возраста.Объект исследования: процесс формирования информационно-медийнойграмотности у людей третьего возраста.Предмет исследования: организационные и психолого-педагогическиеусловия процесса формирования информационно-медийной грамотности у людейтретьего возраста.Гипотеза исследования: информационно-медийная грамотность у людейтретьего возраста будет сформирована, если: определены сущность, структура и содержание информационно-медийной грамотности у людей третьего возраста; установлены и учтены организационные и психолого-педагогические условияпроцесса формирования информационно-медийной грамотности у представителей третьего возраста, представляющие собой характеристику системы психолого-педагогического сопровождения, отражающую совокупность возможностей информационной и медиасреды, реализация которых обеспечит эффективное функционирование и развитие процессов работы с представителямитретьего возраста; выделены уровни, критерии и показатели сформированности информационномедийной грамотности.В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие исследовательские задачи:1.

Проанализировать современное состояние научно-методических разработокдля людей третьего возраста в аспекте формирования у них информационномедийной грамотности.2. Теоретически обосновать и сформулировать сущность понятия «информационно-медийная грамотность людей третьего возраста» и его структуру.3. Определить и обосновать организационные и психолого-педагогические условия, при которых будут достигнуты необходимые уровни, критерии и показатели сформированности информационно-медийной грамотности у людей третьего возраста.4.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации