Диссертация (972099), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Он может обозначать данные, знания, полученные в ходеисследования, опыта или обучения, а также сигналы или символы. Проще говоря, информация — это данные, которые были собраны, обработаны и интерпретированы с целью представления в удобной для использования форме.Другой способ определения информации — «знание, предоставленное в доступной для понимания форме».Различные поставщики информации стимулируют доступ к ней, а в некоторых случаях позволяют людям хранить их собственную информацию.Помимо средств массовой информации, существуют и другие источники информации (например, медицинские обзоры, правительственные отчеты иустные сообщения).
Информация может быть передана при помощи технологий (например, предвыборные дебаты по телевидению) или при личном общении (например, во время собраний городского совета), ее можно распространять, используя в качестве посредников медиа или людей.Существует поразительное изобилие разнообразных информационныхматериалов, контента и ресурсов – в частности, в Интернете, – и все они различаются по степени точности, надежности и ценности. Информация существует в разнообразных формах (например, текст, изображение или статистические данные, электронный или бумажный формат), которые могут бытьпредставлены в онлайновых хранилищах и порталах, виртуальных и реальных библиотеках, в коллекциях документов, базах данных, архивах, музеях и51т.д.
Однако качество предоставляемой такими источниками информации может варьироваться от «очень хороших» до «очень плохих».Приступая к поиску информации, следует осмыслить, какая именноинформация вам нужна. Информационные потребности – это потребностьконкретного пользователя (или группы пользователей) в информации на определенную тему. Прежде чем оценивать источники информации, важно определить для себя цель получения информации. Этот процесс поможет выявить надежные информационные источники.
Можно попробовать найти ответ на следующие вопросы: Какой источник будет наиболее надежным дляполучения информации в данном конкретном случае? Какие источники снаибольшей вероятностью окажутся справедливыми, объективными, лишенными скрытых мотивов и прошедшими контроль качества?Источники информации источники можно разделить на три категории.Опытный пользователь выбирает несколько различных типов источников ииспользует их в соответствии со своими запросами.Первичные источники – это оригинальные источники, не предполагающие интерпретации информации.
Это исследовательские отчеты, прайслисты, тексты речей, электронные послания, оригинальные произведения искусства, рукописи, фотографии, дневники, личные письма, устные истории/интервью или дипломатические документы. Во многих сферах и контекстах всегда рекомендуется использовать по возможности первичные источники.Вторичные источники предоставляют поставщики информации; в этомслучае информация подвергается интерпретации, анализу или обобщению(например, научные книги, журналы, критический анализ или интерпретацияданных).
Несмотря на то, что рекомендуется использовать первичные источники, не обязательно в них содержится более авторитетная или объективнаяинформация, чем во вторичных источниках. Субъективную оценку и другиеформы предвзятого изложения информации можно скорректировать, используя рецензированные вторичные источники. Определение вторичного источ52ника может варьироваться, в зависимости от дисциплины или контекста.Третичные источники – это компиляции, указатели и другие организованные источники (например, рефераты, библиографии, пособия, энциклопедии, указатели, хронологические таблицы, базы данных и т.п.), которые содержат дистиллированную информацию из первичных и вторичных источников.Информационная грамотность – это набор компетенций, необходимых для получения, понимания, оценки, адаптации, генерирования, храненияи представления информации, используемой для анализа проблем и принятиярешения.
Информационно грамотные люди обладают следующими базовыминавыками: критическое мышление, умение анализировать информацию и использовать ее для самовыражения, способность к независимому обучению,созданию информации, готовность быть информированным гражданином ипрофессионалом, участвовать в государственной деятельности и демократических процессах, протекающих в обществе.Информационно грамотные люди знают, как собирать, использовать,организовывать, синтезировать и создавать информацию и данные в соответствии с этическими стандартами.
Эти компетенции применимы в любомучебном контексте, в том числе в образовательной или профессиональнойсреде или для саморазвития.Информационная грамотность включает следующие навыки:Выявление/осознание информационных потребностей: Что я хочу найти?Какую проблему я пытаюсь решить?Выявление источников информации: Что использовать: Интернет, книгиили телевидение? Использовать первичные, вторичные или третичныеисточники?Определение местоположения или поиск информации: Где следует искатьинформацию? К кому обратиться за помощью?Анализ и оценка качества информации: Как узнать, насколько надежнаданная информация?53Организация, хранение или архивирование информации: Как эффективноорганизовать информацию, полученную из многочисленных источников?Использование информации в соответствии с этическими нормами, эффективное и результативное: Как мне следует действовать, чтобы соблюсти авторские права создателей информации?Создание и обмен новыми знаниями: Как можно представить мою информацию?Информационно грамотный человек также знает, когда следует прекра-тить поиск информации.
Невозможно собрать все доступные данные. Информационная грамотность позволяет установить момент, когда собранодостаточное количество информации и достигнута точка насыщения, последостижения которой новая информация не усваивается, несмотря на то, чтоесть еще множество других источников.Слово «медиа» происходит от множественного числа латинского словаmedium, означающего «середина, нечто среднее, промежуточное, посредствующее».
В современном употреблении термин имеет несколько значений.Во-первых, слово «медиа» ассоциируется со средствами массовой информации — СМИ, например, газетами, телевидением, радио, книгами и Интернетом. Во-вторых, его используют для обозначения медиа контента: новостей, рекламных объявлений, электронных игр и фильмов. В-третьих, медиаможет означать производителей медиа контента: репортеров, фотографов,медиа компании и т.д.
Пользователи и аудитория находятся в разных интерактивных отношениях с устройствами, контентом и производителями медиа. В качестве организации медиа выполняют социокультурную функциюстимулирования коммуникаций. Кроме того, медиа выполняют развлекательную функцию и предоставляют пользователям различные пространства,предполагающие активное участие пользователей, в том числе виртуальноепространство.Понятие медийной и информационной грамотности и обучения может иметь множество определений. У авторов этот термин рассматривается54как процесс обучения использования медиа и повышения медийной грамотности.
Обучение в сфере медиа грамотности находится на стыке различныхдисциплин, поэтому в зависимости от ситуации и целей могут быть использованы различные подходы. Например, можно говорить об обучении навыкам, связанным с безопасностью, социоэтических, культурных и технологических аспектах медийной грамотности.Как и для понятия «медиа», для медийной грамотности существуетнесколько определений. Будем исходить из утверждения «ключевым аспектом медийной грамотности является аналитический подход к медиа среде —способность воспринимать их критически — и решимость выражать себя через медиа».Медийная грамотность включает следующие составляющие:Эстетические и креативные навыки: способность видеть, слышать, создавать и интерпретировать медиа контент. Учащиеся могут развивать этинавыки, самостоятельно создавая медиа контент.Интерактивные навыки: способность общаться при помощи медиа ипримерять на себя различные медиа роли.
Эти навыки могут быть развиты в рамках коллаборативного обучения и практики. Интерактивные навыки указывают на готовность выражать свои мнения и установки.Навыки критического анализа. Это умение интерпретировать и пониматьзначение различных медиа контентов. Учащийся может интерпретировать и оценивать медиа формы и контент, используя различные аналитические инструменты.
Эти навыки лучше развиваются через изучение многообразных медиа контентов и жанров.Навыки безопасности. Это умение находить выход из затруднительныхситуаций и избегать их. Важнейшими навыками безопасного поведения ввиртуальном пространстве являются защита частного пространства иумение избегать вредоносных контактов и контента.«Медийная и информационная грамотность» формирует целую палит-ру навыков, без которых гражданин XXI века не сможет понять окружающий55мир. Медийная и информационная грамотность тесно связана с ролью ифункциями медиа и других поставщиков информации, таких как библиотеки,архивы и Интернет, в нашей частной жизни и в жизни демократического общества.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
