Диссертация (972099), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Медиа- и информационная грамотность выходит за рамки владения коммуникационными и информационными технологиями и включает навыкикритического мышления, осмысления, и интерпретации информации вразличных областях профессиональной, образовательной и общественнойдеятельности.4. Медиа- и информационная грамотность предполагает умение работать слюбыми источниками информации (устными, письменными, аналоговы62ми и электронными/цифровыми), а также со всеми видами и типами информационных ресурсов.На Всероссийской научно-практической конференции «Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе» [135], проходившей в Москве в 2013 году был сделан акцент на интеграцию усилий всех заинтересованных сторон, на выявление приоритетных областей и определениеполитических и профессиональных стратегий в сфере продвижения медийной и информационной грамотности.Участниками конференции был разработан и утверждѐн итоговый документ, в котором указано что: в России проблемам медиа- и информационной грамотности уделяетсянедостаточное внимание, не сформирован комплексный подход к решению этих проблем; понимание необходимости перехода к единой концепции медиа- и информационной грамотности, продвигаемой на международном уровнеЮНЕСКО, лишь начинает возникать в нашей стране; обучение медийно-информационной грамотности в нашей стране должноосуществляться исключительно компетентными специалистами.
В этойсвязи необходима разработка надежной процедуры подготовки и аттестации преподавателей; необходимо уделить внимание теоретическому и практическому обеспечению интеграции медийно-информационной грамотности в образовательные программы, включающему внедрение компонента медийноинформационной грамотности в Федеральные государственные образовательные стандарты, разработку учебных программ, методических пособий, а также соответствующих стандартов и индикаторов для тех, кто будет учить, и для тех, кто будет обучаться.Участники Конференции считают, что продвижению и развитию медийно-информационной грамотности в России препятствуют:63 отсутствие в нашей стране целостной государственной информационнойполитики, неотъемлемой частью которой являлось бы формирование медийно-информационной грамотности; отсутствие в профессиональных средах согласия в понимании сущности ицелей информационного и медиаобразования; низкий уровень развития инфраструктуры информационной подготовки имедиаобразования; стихийность и необязательность информационного и медиаобразования вобразовательных учреждениях России;дефицит квалифицированных специалистов; дефицит качественных научных и учебно-методических изданий, необходимых для медийно-информационного просвещения и образования граждан.Участники Конференции согласились с пониманием интегративноготермина «медиа- и информационная грамотность», сформулированным вМосковской декларации о медиа- и информационной грамотности (2012 г.), ипри этом договорились использовать в дальнейшем следующее его написание на русском языке – «медийно-информационная грамотность»:1) медийно-информационная грамотность – это совокупность знаний, установок, умений и навыков, которые позволяют получать доступ к информации и знаниям, анализировать, оценивать, использовать, создавать ираспространять их с максимальной продуктивностью в соответствии с законодательными и этическими нормами и с соблюдением прав человека;2) медийно-информационная грамотность выходит за рамки владения коммуникационными и информационными технологиями и включает в себянавыки критического мышления, осмысления и интерпретации информации в различных областях профессиональной, образовательной и общественной деятельности;3) медийно-информационная грамотность предполагает умение работать слюбыми источниками информации (устными, письменными, аналоговы64ми и электронными/цифровыми), а также со всеми видами и типами информационных ресурсов.Медиа- и информационно грамотный человек любой возрастной категории может использовать различные средства, источники и каналы информации в личной, профессиональной и общественной жизнедеятельности.
Ондолжен уметь: определять размер своих информационных потребностей изапросов; рационально и эффективно получать доступ к необходимой информации; критически оценивать уровень полученной информации и найденных ресурсов; внедрять отобранную информацию в собственно формируемую информационную базу; эффективно использовать информацию в соответствии с поставленными целями.В работах Б.С. Гершунского грамотность определяется как образовательный минимум, воплощѐнном в понятии «грамотный человек». Предметное наполнение категории «грамотность» определяется как исходный результативный компонент образовательной деятельности.
Категория «грамотность» должна рассматриваться во взаимосвязи с другими категориями: «образованность», «профессиональная компетентность», «культура», «менталитет», характеризующими структуру становления личности. Грамотный человек – это человек, подготовленный к дальнейшему обогащению и развитиюсвоего образовательного потенциала.Рассмотрим взаимосвязь этого понятия «грамотность» с другими понятиями.
В современной психолого-педагогической литературе и нормативныхдокументах системы профессионального образования отдельная компетенциячаще всего выражается через способность и готовность, понимаемых как качества личности, необходимые для эффективного выполнения определенноговида деятельности. Для лиц пожилого возраста это понятие должно бытьдостаточно основательно редуцировано на основе сочетания дидактическиструктурированных и неформализованных элементов обучения, опирающихся на общение, в результате которого появляется возможность повышениясоциальной комфортности в повседневной деятельности.65Исследования в области формирования и развития ключевых компетенций (А.В.
Хуторской, И.А. Зимняя, С.В. Тришина, А.Л. Семенов, О.Н.Ионова, Г.Б. Паршукова) позволяют определить подходы к понятию «информационная грамотность» через определение понятия «информационнаякомпетентность - как интегрированное понятие информационной грамотности» (таблица 1.2.1).Понятие «информационная компетентность» многие авторы рассматривают, как способность личности самостоятельно искать, выбирать,анализировать, организовывать, представлять и передавать информацию.Так, О.Г. Смолянинова рассматривает информационную компетентность как«универсальные способы поиска, получения, обработки, представления и передачи информации, обобщения, систематизации и превращения информации в знание» [186].Таблица 1.2.1.Основные подходы к понятию «информационная компетентность»АвторыС.
В. Тришина,А.В. ХуторскойО.Б. ЗайцеваА.Л. СеменовОпределения понятияИнформационная компетентность – одна из ключевыхкомпетентностей. Она имеет объективную и субъективную стороны. Объективная сторона заключается втребованиях, которые социум предъявляет к профессиональной деятельности современного специалиста.Субъективная сторона информационной компетентности специалиста является отражением объективнойстороны, которая преломляется через индивидуальность специалиста, его профессиональную деятельность, особенности мотивации в совершенствовании иразвитии своей информационной компетентностиИнформационная компетентность – сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений в области инновационных технологий и определѐнного набора личностных качествИнформационная компетентность – «новая грамотность», в состав которой входят умения активной самостоятельной обработки информации человеком, принятие принципиально новых решений в непредвиденныхситуациях с использованием технических средств66С.В.
ТришинаО.Н. ИоноваГ.Б. ПаршуковаИнформационная компетентность – «интегративное качество личности», являющееся результатом отраженияпроцессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющих вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельностиИнформационная компетентность – это интегративноекачество личности, системное образование знаний,умений и способности субъекта в сфере информации иинформационно-коммуникационных технологий иопыта их использования, а так же способность совершенствовать свои знания, умения и принимать новыерешения в меняющихся условиях или непредвиденныхситуациях с использованием новых технологическихсредствИнформационная компетентность – интегрированноепонятие информационной грамотности и культуры иумения осуществлять информационную деятельность, вчисле и в автоматизированных технологияхПонятие «информационная компетентность» тесно связано с такимипонятиями, как информационная грамотность, информационная культураличности, исследовательский потенциал личности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
