Диссертация (972099), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Как пополнить список контактов. Поискдрузей. Процесс онлайн общения на стационарном компьютере и ноутбуке.Что такое Web-камера и как еѐ использовать. Установление связи на расстоянии. Видеозвонок.Модуль 5. Изучение основ работы на планшетах.Как зайти в Интернет через телефон. Что такое планшет.
Зачем он нужен. Принцип работы планшетов.Модуль 6. Подведение итогов.Ваш персональный компьютер: достоинства и недостатки. Особенности работы в разных системах. Отработка полученных навыков. Работа позапросам. Ответы на интересующие вопросы. Подведение итогов. Проведе-118ние Интернет-конференции. Проведение тренинга «Давай поговорим» с использованием интерактивных технологий.Для реализации программы используются следующие методическиеэлементы: проведение занятий в режиме диалога и дискуссий; моделирование социального содержания профессиональной деятельности; работа в составе небольших групп; индивидуальные и групповые консультации; работа с информационными ресурсами самостоятельно.Для реализации программы информационной поддержки используетсяследующее учебно-методическое обеспечение:1.
Азбука Интернета : учебное пособие для пользователей старшего поколения : работа на компьютере и в сети Интернет. - М., 2014. - 120 с.2. Жуков И. Компьютер. Освоить просто в любом возрасте : самоучитель /И. Жуков. - Москва: АСТ, 2014. - 248 с.3. Левин А. Ш. Компьютер для людей старшего возраста / А. Ш. Левин. СПб.: Питер, 2014.
- 240 с.4. Левин А. Ш. Самоучитель работы на компьютере / А. Ш. Левин. - 11-еизд. - СПб: Питер, 2013. - 204 с.5. Левин А. Ш. Компьютер для людей старшего возраста [Электронный ресурс] / А. Ш. Левин. - СПб: Питер, 2014. - Режим доступа:http://www.labirint.ru/books/432455.6. Левин А. Ш. Самоучитель полезных программ [Электронный ресурс] / А.Ш. Левин. - 4-е изд. - СПб: Питер, 2005. - 794 с. - Режим доступа:http://www.docme.ru/doc/13858/aleksandr-levin-samouchitel._-poleznyhprogramm.7.
Левин А. Ш. Самоучитель работы на компьютере [Электронный ресурс] /А. Ш. Левин. - 11-е изд. - СПб: Питер, 2010. - Режим доступа:http://www.levin.rinet.ru/SAMOUCHITEL/#1a.8. Левина Л. Компьютерный букварь для ржавых чайников. Компьютер для119бабушек и дедушек. Компьютер – это проще чем утюг.
/ Л. Левина. – М.:АСТ, 2014. - 173 с.9. Спира И. Персональный компьютер: учиться никогда не поздно / И. Спира. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2014. – 256 с.Для реализации программы используется следующее программноеобеспечение и интернет-ресурсы:1. Программное обеспечение для операционной системы Windows XP и(или) Windows 7.2. Обучающие программы: текстовый редактор Microsoft Word 2003 и (или): 2007, 2010; программа Picasa – библиотека изображений; проигрыватели: Windows Media Player и (или) Winamp; интернет – браузеры на выбор: Internet Explorer, Google Chrome, MozillaFirefox, Opera; программа для общения через Интернет: Skype.3. Выход в Интернет на время занятий.4.
Локальная компьютерная сеть на 4-5 компьютеров или Wi-Fi для потоковой работы в Интернете.Для реализации программы используется следующее материальнотехническое обеспечение:1. Учебная аудитория.2. Стационарные компьютеры и (или) ноутбуки: 4-6 штук.3. Мультимедийный проектор для работы на аудиторию.В результате освоения программы у людей третьего возраста повышается уровень сформированности информационно-медийной грамотности, выражающийся в следующих знания, умениях и навыках: знания об информации; знания об информационной среде, медиа- и киберпространстве; умение ориентироваться в информационных и медиапотоках;120 умения и навыки фиксировать и восстанавливать полученную информацию; способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень; способность самостоятельно приобретать и использовать новые знания иумения; запоминание и воспроизведение изученного материала; умение использовать изученный материал для дальнейшего саморазвития; умение самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве; умение работать с информацией, представленной в электронном виде; способность к формированию новых знаний и навыков; умение соблюдать этику и этикет общения, владение коммуникативнымитактиками, ассертивность (уверенность); освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку;По мнению самих пожилых слушателей, социальные и техническиеинновации (интернет, сотовые телефоны, электронные терминалы и другие)обязывают развиваться и самого человека.
Главным в организации образовательного процесса для людей третьего возраста является личностный подходс учетом индивидуальных, психологических и социальных особенностейличности. Благодаря этому расширяется информационное поле, повышаетсясоциальная активность. Происходит выработка навыков активного и эффективного участия во всех сферах общественной жизни. Подобные программыдля такой категории лиц должны стать одной из эффективных форм интеграции в информационное, медиа- и киберпространство, способствуя их успешной адаптации.1212.3 .Методическое обеспечение процесса формированияинформационно-медийной грамотности у людей третьего возрастаВ процессе формирования информационно-медийной грамотностипредставители третьего возраста приобретают навыки безопасного использования медиа, а также спонтанного самовыражения, формирования независимых воззрений и участия в жизни гражданского общества. Процесс имеетспонтанный, неформальный и несистематический характер.
Как правило,информационно-медийная грамотность формируется без формального образовательного посредника. Это означает, что обучение осуществляется безспециального учебного плана, практическим, индуктивным способом.Однако не следует упускать из виду тот факт, что сформировавшийсясоциальный контекст, равно как и технологический и медиа контексты, вдействительности, формируют тайный, закамуфлированный учебный план,программу и методическое обеспечение.Формирование медийной и информационной грамотности требует отобучающегося погружения в производство медиа контента. Экспериментирование – важная отправная точка в обучении. Важно, чтобы обучающиеся получили шанс приобрести новый опыт, примеряя на себя разные роли участников процесса производства и распространения медиа.
Но не менее важно,чтобы эти экспериментальные медиа занятия включали рефлексию — важнонаучить обучающихся находить ответ на вопрос: «Что я узнал о медиа в ходевыполнения данного задания?».Для формирования отдельных компонентов информационно-медийнойграмотности необходимо разработать комплекс практико-ориентированныхзаданий, реализация которого должна осуществляться с помощью выбранногометодологическогоаппарата.Полныйпереченьпрактико-ориентированных заданий представлен в параграфе 3.2.
«Методические рекомендации для формирования информационно-медийной грамотности улюдей третьего возраста».122Практико-ориентированные задания, направленные на формирование мотивационно-когнитивного компонента.Для того чтобы решать сложные задачи и работать в Интернете, нужносначала научиться решать наиболее простые задачи и выполнять элементарные функции. Основная проблема состоит в том, что пользователь боится безпомощи консультанта приобретать базовые навыки работы с клавиатурой,мышью, так как существует опасность того, что может произойти сбой в работе какой-либо программы.
Для тренажѐра, чтобы научиться быстро и безбоязни работать с клавиатурой, мышью, будем использовать простые тренажѐрные программы.Задание 1. «Тренажѐр».Необходимо, используя функции левой и правой кнопки мышки, в рабочем поле программы создать различные фигуры, изменить их месторасположение с помощью «ползунков», увеличить размеры, с помощью масштаба,изменить цвет, используя цвет заливки, толщину заливки и цвет границы (см.параграф 3.2., рис. 3.2.11, рис. 3.2.12).С помощью подобных заданий, у пользователя развиваются навыки работы левой и правой кнопкой мышки в простых ситуациях.
Здесь можносколько угодно раз делать повторные действия до получения полного удовлетворения от проделанной работы. Затем задачу можно усложнять путѐмпереноса полученных знаний и частично приобретѐнных навыков в другуюобласть познания, где подобные действия левой и правой кнопкой мыши будут решать более значимые и важные задачи.Практико-ориентированные задания, направленные на формирование коммуникативно-деятельностного компонента.Для развития коммуникативного компонента, необходимо подбиратьзадания, при выполнении которых, люди третьего возраста использовалисредства коммуникации с консультантом, с коллегами, родственниками.Предлагаем вашему вниманию несколько подобных заданий.Задание 1.
«Общение через электронную почту».1231. Используя текстовый редактор MS Word, напечатать небольшое сообщение (объѐмом не более 50 слов) своему лучшему другу.2. С помощью браузера выйти в Интернет.3. В поисковике ввести адрес почтовой службы, где Вы зарегистрировалисвой электронный ящик.4. С помощью логина и пароля зайти в свой электронный ящик (рис.
2.3.1).Рисунок 2.3.1.Электронная почта на российском коммуникационнойпортале www.mail.ru5. Ввести электронный адрес вашего друга и скопировать набранный текст вполе для ввода текстового сообщения (рис. 2.3.2).Рисунок 2.3.2.Электронный ящик на mail.ru6. Далее прикрепить фотографию, на которой изображен ваш друг.7. Отправить письмо по указанному адресу.Задание 2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
