Диссертация (972099), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Основным проявлением информационной грамотности является такое новообразование знаний и умений в сфере информационнойдеятельности, которое позволяет взрослому человеку свободно, уместно иадекватно использовать информационные и коммуникационные технологии всвоей жизнедеятельности. Таким образом, информационная компетентностьформируется и развивается, переходя с одного уровня на другой, при этом еесостояние каждый раз может быть диагностировано, исходя из соответствияструктуры и содержания информационных знаний и умений определенномууровню сформированности. В настоящее время, в период становления информационного общества, уровень информационной компетентности отражает и уровень конкурентоспособности личности на рынке труда.Низкий уровень сформированности информационно-медийной грамотности можно охарактеризовать следующим образом. На этом уровне информационная готовность личности к осуществлению деятельности отличается осознанностью общих целей информатизации общества, но конкретныеинформационные потребности и интересы не сформированы.
Взрослые невладеют приемами постановки собственных целей информационной деятельности, недостаточно хорошо знакомы с информационными источниками,имеют минимальный объем знаний и умений работы с информацией, который практически не применяется в профессиональной деятельности. Характеристики начального уровня сформированности информационной грамотности по технологическому критерию следующие: навыки владения компьютерной техникой - в стадии формирования. Основной способ деятельности метод «проб и ошибок».
Действия могут быть выполнены обучающимся самостоятельно при условии, что задание выполняется по шаблону. Взрослыйимеет случайные, разрозненные знания об информационных технологиях,фрагментарные сведения о структуре и принципах действия компьютера.Умение классифицировать и анализировать программные средства - в начальной стадии формирования. Степень информационной грамотности, по92рефлексивно-результативному критерию следующая: взрослый обладает отрывочными знаниями, ограниченным информационным тезаурусом.Средний уровень сформированности информационно-медийной грамотности можно описать так. Информационная готовность к осуществлениюдеятельности отличается заинтересованностью личности в получении новыхзнаний, что служит основой развития системы информационных потребностей и интересов.
Обучающиеся, имеющие достаточный уровень сформированности информационной грамотности, хорошо ориентируются в различныхинформационных источниках, значительный объем владения методами испособами работы с информацией. Взрослые осознанно формулируют своиинформационные запросы, понимают важность изучения информационныхтехнологий и компьютерной техники. О сформированности информационнойграмотности по технологическому критерию можно говорить, когда у взрослого человека есть комплексное знание о структуре технических и программных средств электронно-вычислительной техники, ведущих направлениях их развития; человек хорошо знает существующие и перспективные области применения информационных технологий, и особенно в своей профессиональной деятельности, грамотно оперирует понятиями; обладает умениями работы с программными средствами, применяемыми в его профессии; метод «проб и ошибок» трансформируется в осознанное выполнение операцийи действий.
Рефлексивно-результативная готовность к осуществлению информационной деятельности: взрослые осознанно усваивают специальныезнания, умеют осуществлять перенос предыдущего опыта в новые условиядеятельности, самостоятельно комбинируют известные способы деятельности, иногда находят различные способы решения проблем. Взрослые испытывают потребность в саморазвитии, реализации своих возможностей и индивидуальных способностей в информационном пространстве; стремятся красширению и углублению своих информационных знаний, умений.Высокий уровень сформированности информационно-медийной грамотности характеризуется успешным применением приѐмов самоорганиза93ции, успешно реализовываются свои творческие способности, и имеется высокий показатель саморазвития, самосовершенствования и самостоятельности у людей «третьего возраста». Пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития, обладают всеми необходимыми возможностями для всестороннего саморазвития; находят себе досуговые объединения по интересам,что позволяет постоянно общаться, реализовывать себя и повышать уровеньинформационной культуры в целом.
Высокий показатель при обобщении материала и анализе результатов деятельности.В качестве показателей уровня сформированности информационномедийной грамотности, выступают выделенные в модели компоненты: мотивационно-когнитивный, коммуникативно-деятельностный, содержательный,рефлексивный. Критериями уровня сформированности информационномедийной грамотности являются характеристики каждого из компонентов.Диагностическими процедурами, позволяющими комплексно оценить уровень сформированности информационно-медийной грамотности, послужилинаблюдение за деятельностью людей третьего возраста, опрос, анкетирование, интервьюирование, индивидуальные беседы, выполнение разноуровневых задач и заданий.В основу методов работы с людьми третьего возраста заложена классификация методов обучения В.А. Онищука.
Дидактическая цель соответствует видам деятельности. Коммуникативный метод: цель – усвоение готовыхзнаний через изложение нового материала, беседу, работа с информацией,оценка работы; познавательный метод: цель – восприятие, осмысление и запоминание нового материала; преобразовательный метод: цель – усвоение итворческое применение умений и навыков; систематизирующий метод: цель– обобщение и систематизация знаний; контрольный метод: цель – выявление качества усвоения знаний, умений и навыков и их коррекция.На каждом этапе исследования используются разные группы методов:1. На констатирующем этапе исследования основополагающим являетсякоммуникативный и познавательный методы работы. Так как происходит94знакомство с окружающими, активное общение, адаптация к новым условиям, запоминание и познание новой информации.2. На формирующем этапе исследования в основу положен преобразовательный и систематизирующий методы работы.
Происходит усвоение итворческое применение в условиях современного общества полученныхзнаний. Новый материал обобщается и заключается в систему, для дальнейшего использования в процессе социализации.3. На контрольном этапе исследования важным является контрольный методработы. Происходит выявление качества усвоения знаний, проверкауровня развития ключевых компетенций, сформированности компонентов информационной грамотности. Осуществляется рефлексия по итогамвсей работы, коррекция результатов деятельности.Основными формами работы с людьми третьего возраста являютсятренинги, практические занятия, групповые и индивидуальные консультации, самообучение людей третьего возраста в интернет-среды. Индивидуальная форма подразумевает взаимодействие тьютора с одним человеком изгруппы [114].
Именно эта форма работы наиболее эффективно и положительно воздействует на сознание и позволяет добиться положительного результата. Наиболее распространѐнной формой индивидуальных занятий какраз является тьюторство и самообучение. Групповая форма предполагаетработу в группах, создаваемых на различных основах: парное взаимообучение, групповая работа по общей тематике, взаимообучение групп, самоорганизующийся коллектив. В процессе практических занятий у людейтретьего возраста формируется навык активного взаимодействия в тьютором, коллегами. Именно на практике есть возможность воплотить заранееспланированные задачи, что является основополагающим при работе с такой категорией людей.Основными функциями работы с людьми третьего возраста выступают:организаторская, практико-ориентационная, познавательная, аналитическая.Организаторская функция заключается в упорядочении элементов деятель95ности, разработке плана работы с последующим его выполнением, вовлечении людей третьего возраста в социально-культурную деятельность.
Практико-ориентационная функция предполагает практическую реализацию планов, программ и разработок, направленных на формирование информационной грамотности людей третьего возраста. Познавательная функция предполагает накопление определенных знаний, развитие умений и навыков в процессе изучения новых областей познания для людей третьего возраста, такихкак информационная среда, социально-культурная деятельность, компьютерная грамотность и других.
Аналитическая функция необходима для проведения педагогического анализа, обобщения и интерпретации результатов деятельности, для получения адекватной оценки по итогам вовлечения людейтретьего возраста в социально-культурную деятельность.Для повышения уровня сформированности информационно-медийнойграмотности используются следующие средства: традиционные – специальная литература, методические рекомендации с иллюстративным материалом;современные – мультимедийные технологии, компьютеры, рекламная информация; перспективные – веб-сайты, локальные компьютерные сети, информационные и коммуникационные технологии, интернет-журналы, интернет-порталы.Способы и критерии оценки информационно-медийной грамотностиявляются объектом активных дискуссий. В 2010 г.
Европейская комиссия издала директиву, которая определяет функции стран-членов ЕС в отношенииразвития аудиовизуальных медиа услуг и медийной грамотности.При оценке медийной и информационной грамотности зачастуюуделяется внимание индивидуальным навыкам критического мышления и ответственному отношению к производству медиа контента, а также уважениюк точке зрения других участников коммуникации. Некоторые исследователиподчеркивают важность социальных компетенций и социокультурных факторов для оценки.
Эти факторы имеют очевидную связь с уровнем компетенций конкретного индивидуума. Социокультурные факторы включают в себя96медиа, доступные в свободное время и, например, доступность и качестводоступа к Интернету в конкретном месте. Более того, степень информационно-медийной грамотности в преподавании является одним из социокультурных факторов, которые способствуют повышению уровня информационномедийной грамотности обучающихся.Процесс работы с людьми третьего возраста должен отвечать на триосновных вопроса:1. Зачем необходимо людям третьего возраста заниматься самообразованием, совершенствовать свои качества личности в процессе социальнокультурной деятельности?2. Как правильно работать с такой категорией людей, для того чтобы достичь положительных результатов?3. Чему обучать людей третьего возраста, с помощью каких форм, средств иметодов?С учетом организационных и психолого-педагогических условий процесс формирования информационно-медийной грамотности у людейтретьего возраста имеет свою специфику и заключается в следующем:1.
Работа начинается с установления потребностей и интересов людейтретьего возраста. Основополагающим компонентом является потребностьв успехе со стороны обучающегося, а со стороны тьютора – всесторонняяподдержка.2. Для успешной работы формируются небольшие целевые группы по 4-6 человек, в соответствии с начальным уровнем информационно-медийнойграмотности обучающихся третьего возраста.3. Продолжительность обучения в рамках программы определяется самимиобучающимися третьего возраста, по согласованию с тьютером, с учѐтомих психовозрастных и индивидуальных особенностей и интересов.4. Тематика занятий по программе обучения людей третьего возраста содержит модули с основной и вариативной частью. В основную часть заложены базовые понятия, термины, отражающие специфику изучения основных97устройств персонального компьютера и подключаемых к компьютерувнешних устройств, а также изучение основных программ для работы стекстовыми и графическими файлами. Состав вариативной части можетизменяться, в зависимости от индивидуальных особенностей человека, потребностей и интересов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
