Диссертация (972099), страница 19

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 19)

Информационно грамотный человек может определить, нуждается липервоначальный запрос в корректировке.1) Может определить достаточно ли уже имеющейся информации или необходимы дополнительные ресурсы.2) Пересматривает поисковую стратегию и использует дополнительные понятия при необходимости.1053) Использует возможности расширенного поиска, включая в него новыепонятия.Стандарт №4. Информационно грамотный человек либо индивидуально, либо в группе эффективно использует информацию для достижения особых целей.Индикаторы оценки:1.

Информационно грамотный человек применяет новую и предыдущуюинформацию при планировании и создании специфических продуктовили действий.Результаты:1) Организует информационное содержание таким образом, чтобы максимально соответствовать целям и формату данного продукта или действия(содержание, проект, архивирование).2) Четко формулирует передаваемые знания и умения при планировании исоздании новых продуктов или действий.3) Внедряет новую и предыдущую информацию, включая пересказ в томзначении, которое требуется для поддержки продуктов или действий.4) Может управлять цифровыми текстами, изображениями, данными, принеобходимости преобразуя их оригинальный формат представления в новый контекст.2. Информационно грамотный человек корректирует и развивает информационный процесс для создания продуктов или действий.Результаты:1) Ведет учет своей деятельности по информационному поиску, оценке ипроцессу взаимодействия.2) Отмечает прошлые успехи, неудачи, альтернативные стратегии.3.

Информационно грамотный человек эффективно соотносит продукт илидеятельность по отношению к другим продуктам или деятельности.Результаты:1061) Выбирает средство коммуникации или формат взаимодействия, которыйбы наилучшим образом поддерживал данный продукт или действие.2) Использует все возможные информационные технологические приложения при создании продуктов или действий.3) Внедряет принципы планирования и взаимодействия.4) Осуществляет очень четкое взаимодействие и коммуникации, ясные длясоответствующей аудитории.Стандарт №5.

Информационно грамотный человек понимает экономические, правовые и социальные вопросы, имеющие отношение к использованию информации, принципам доступа к ней, применяет этические нормы использования информации.Индикаторы оценки:1. Информационно грамотный человек понимает экономические, правовые исоциальные вопросы, имеющие отношение к информации и информационным технологиям.Результаты:1) Идентифицирует и обсуждает вопросы, имеющие отношение к платномуи бесплатному доступу к информации.2) Демонстрирует вопросы понимания интеллектуальной собственности,авторского права, правомерного использования материалов под защитойавторского права.2.

Информационно грамотный человек следует законам, правилам и инструкциям, а также принятым этическим нормам по отношению к вопросамдоступа и использования информационных ресурсов.Результаты:1) Участвует в электронных дискуссиях по вопросам следования принятымнормам.2) Использует легальные пароли и другие формы идентификации для доступа к информационным ресурсам.1073) Следует нормам, установленным в организации по доступу к информационным ресурсам.4) Поддерживает в исправном состоянии общие информационные ресурсы,оборудование, системы и приспособления.5) Правомерно использует, хранит и распространяет тексты, данные, изображения или звуковые файлы.6) Демонстрирует понимание такого явления как плагиат и избегает использования плагиата в собственных работах.7) Демонстрирует понимание политики организации по отношению к вопросам общественных исследований.Процесс формирования информационно-медийной грамотности можносвести не только к определению в целом уровня сформированности всехкомпонентов в целом, но и каждого компонента в отдельности.Предметом изучения и анализа результатов уровня сформированностимотивационно-когнитивного компонента являются: Мотивы обращения к различным источникам информации. Умения ориентироваться в ситуации выбора с учѐтом собственных познавательных интересов. Интернет-грамотность. Навыки обращения с информацией: умение организовать поиск необходимой информации; умение работать с отобранной информацией (структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в виде понятном другим людям).На основе структурно-функциональной модели выделим уровни сформированности мотивационно-когнитивного компонента информационнойграмотности и представим критерии оценки каждого уровня в отдельности:1) Характеристика низкого уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития, плохо владеют информацией (знаниями) и способами ееполучения, имеют низкий показатель саморазвития, самосовершенствования и самостоятельности.1082) Характеристика среднего уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития, могут ориентироваться в ситуации выбора с учѐтом собственных познавательных интересов, но не в полной мере развито саморазвитие и умение проводить волевые усилия.3) Характеристика высокого уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития, успешно применяют приѐмы самоорганизации, успешнореализовывают свои творческие способности и имеют высокий показательсаморазвития, самосовершенствования и самостоятельности.Предметом изучения и анализа результатов уровня сформированностикоммуникативно-деятельностного компонента является: Умение общаться с другими людьми с помощью компьютера. Умение применять приѐмы сотрудничества в процессе обсуждения заданий. Применение полученной информации в различных сферах своей деятельности. Применение приемов сотрудничества в процессе обучения, для осуществления взаимопомощи, взаимоконтроля. Представления об этике и такте в компьютерной коммуникации.Выделим уровни сформированности коммуникативно-деятельностногокомпонента информационной грамотности и представим критерии оценкикаждого уровня в отдельности:1) Характеристика низкого уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития, в малой степени обладают средствами коммуникативности; имеют сжатый круг общения, испытывают проблемы при общении нааудиторию.2) Характеристика среднего уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития, не испытывают недостатка общения; имеют хорошиевозможности повышать уровень общения с коллегами, друзьями, роднымии близкими; принимают участие в творческих объединениях, клубах по109интересам; могут спокойно выражать свои мысли и работать с широкойпубликой.3) Характеристика высокого уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития, обладают всеми необходимыми возможностями для всестороннего саморазвития; находят себе досуговые объединения по интересам, что позволяет постоянно общаться, реализовывать себя и повышатьуровень информационной культуры.Предметом изучения и анализа результатов уровня сформированностисодержательного компонента являются: Содержание информационных потребностей и интересов. Знания об исследуемом объекте действительности. Знания о возможных способах поиска, обработки и использования информации. Знания учащихся о возможных способах творческого разрешения проблемы исследования. Умение отбирать необходимый материал для выполнения практическогозадания. Использование в самостоятельной деятельности универсальных технологий (традиционных и электронных) поиска, обработки, представления,управления и хранения информации.Выделим уровни сформированности содержательного компонента информационной грамотности и представим критерии оценки каждого уровня вотдельности:1) Характеристика низкого уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития, не умеют выдвигать гипотезы, видеть проблемы; у нихслабо развиты умения анализировать, обобщать, сравнивать, аргументировано рассуждать.2) Характеристика среднего уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития, умеют обобщать материал по отдельным критериям,110сравнивать по отдельным параметрам, проводить частичный анализ материала, способны выдвигать гипотезы, аргументировано рассуждать.3) Характеристика высокого уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития, умеют обобщать материал, сравнивать по отдельным параметрам, проводить полный анализ материала, способны выдвигать гипотезы и доказывать, или опровергать их, видеть проблемы, аргументированорассуждать.Предметом изучения и анализа результатов уровня сформированностирефлексивного компонента являются: Степень удовлетворения информационных потребностей. Самооценка информационной компетентности, грамотности, культуры. Умение определять уровень своих интеллектуальных, социальных и нравственных достижений. Диагностика и прогнозирование процесса информатизации общества ижизнедеятельности человека.Выделим уровни сформированности рефлексивного компонента информационной грамотности и представим критерии оценки каждого уровня вотдельности:1) Характеристика низкого уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития не умеют самостоятельно определять уровень своих интеллектуальных, социальных и нравственных достижений, не способныпроводить самоанализ своей деятельности, слабо владеют навыками самооценки.2) Характеристика среднего уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития способны давать самооценку своей деятельности, но не вполной мере умеют определять уровень своих интеллектуальных достижений.3) Характеристика высокого уровня: пожилые люди, находящиеся на данномуровне развития, умеют осмыслять задачу, для решения которой недоста-111точно знаний, умеют отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи, а также владеют навыками самооценки.Разработанная структурно-функциональная модель явилась основой дляорганизации процесса формирования информационно-медийной грамотностилюдей третьего возраста в условия информационного, медиа и киберпространства.2.2 .Разработка программы формирования информационно-медийнойграмотности у людей третьего возрастаСоциально-ориентированные программы дают людям третьего возрас-та возможность повысить уровень информационно-медийной грамотности,помогают выйти из социальной изоляции, дают возможность овладеть основами компьютерной грамотности, с помощью современных информационныхи коммуникационных технологий.Учитывая практику предоставления информационных услуг представителям третьего возраста [12], структуру дидактических и психологическихобразовательных технологий [35, 38, 129, 154, 216], современных информационных и коммуникационных технологий [40, 117, 141], опыт разработки ивнедрения инновационных технологий социальной работы с пожилымилюдьми [188, 192, 193] можно констатировать, что одним из возможных вариантов работы с людьми третьего возраста является неструктурированныйподход к проведению отдельного занятия.

Поэтому структура программыдолжна иметь легко изменяемую основную и вариативную части и предусматривать возможность коррекции содержания по ходу проведения занятия.В основную часть должны быть заложены базовые понятия, термины, отражающие специфику изучения основных устройств персонального компьютера: системного блока, монитора, клавиатуры, мыши и подключаемых к компьютеру периферийных устройств: принтера, сканера, модема. В основнуючасть также может входить изучение основных программ для работы с текстовыми документами, с изображениями, видео-файлами. Состав вариатив112ной части может изменяться, в зависимости от индивидуальных особенностей человека.

Характеристики

Список файлов диссертации