Диссертация (972099), страница 23
Текст из файла (страница 23)
2.3.5).Выделить строки/столбцы можно так – отводим курсор мышки за пределы таблицы напротив нужного объекта (сверху или слева) и щелкаеммышкой, после этого строка или столбец выделятся.Рисунок 2.3.5.Удаление строк/столбцов таблицыЕсли же в выделенной таблице мы вместо клавиши BackSpace нажмемклавишу Delete, то у нас очистится содержимое таблицы, а сама таблица останется на месте. К выделенному содержимому, так же как и к тексту, можноприменять различные стили: изменить размер шрифта, сделать его курсивом,полужирным или подчеркнутым.Таким образом, разработанные практико-ориентированные задания,направленные на формирование компонентов информационной грамотностипредставлены с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей людейтретьего возраста.
Данное обстоятельство позволяет моделировать процессобучения, для каждого обучающегося индивидуально.Полный комплект практико-ориентированных заданий, направленныхна успешное освоение программы представлен в третьей главе, в разделе методических материалов для информационной поддержки людей третьеговозраста.132Выводы по Главе 2Разработана структурно-функциональная модель формирования информационно-медийной грамотности у людей третьего возраста, которая направлена на групповую и персональную киберсоциализацию представителейтретьего возраста в условиях медиа- и информационного пространства, развитие активной жизненной позиции посредством интернет-среды.
Она включает методологические подходы: личностный, деятельностный, онтологический, киберонтологический; компоненты: целевой, концептуальный, организационный,функциональный,результативно-оценочный;научно-методические принципы: принцип единства группового и индивидуальногообучения, принцип системности, принцип осознанности обучения, принципопоры на жизненный опыт, принцип элективности обучения, принцип групповой и персональной киберсоциализации.
Основой модели является организация процесса формирования информационно-медийной грамотности в условиях информационной среды, медиа- и киберпространства. Выделеныуровни, а также критерии оценки уровней сформированности информационно-медийной грамотности у людей третьего возраста: низкий, средний, высокий. Представлена и внедрена авторская программа в рамках реализации социально-ориентированного проекта «Активное поколение» в 2014 году на базе Областного бюджетного учреждения социального обслуживания «Шуйский центр социального обслуживания» и в рамках реализации социальноориентированного проекта «Университет лиц третьего возраста» на базе Муниципального учреждения «Молодѐжный информационный центр» в 2016году. Программа направлена на повышение уровня информационномедийной грамотности людей третьего возраста, включающая в себя содержательные модули с основной и вариативной частью.
Разработаны практикоориентированные задания, направленные на повышение уровня сформированности компонентов информационно-медийной грамотности у представителей третьего возраста.133ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПОФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-МЕДИЙНОЙГРАМОТНОСТИ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА3.1.Формирование информационно-медийной грамотности у людейтретьего возраста на примере социально-ориентированногопроекта «Университет лиц третьего возраста»Социально-ориентированные проекты выступают как средство соци-ального воспитания молодѐжи, обеспечивают организацию многоуровневогоцикла между всеми участниками, включенными в процесс подготовки и реализации социальных проектов. Молодѐжь – это тот ресурс, который необходимо развивать и привлекать к общественной жизни, так как именно молодѐжь определяет темпы, масштабы социального, культурного и научногопрогресса.
Молодые люди начинает приобретать профессиональные навыкии умения в процессе обучения в высшей школе. Они активно участвуют вжизни университета, занимаются общественной и научной деятельностью,проводят исследования в различных областях науки.Для укрепления и налаживания взаимодействия между молодежью илюдьми пожилого возраста, который педагоги-исследователи называют деликатно «третий возраст» или «поздний возраст», необходимо разрабатыватьи реализовывать социально-ориентированные проекты. Необходимо создавать внешние условия, создающие развивающую творческую среду, обеспечивающую этот процесс; внутренние, определяемые собственным потенциалом человека; материальные, создающие комфортные условия для работы[19].Социализация в таком возрасте предполагает включение в общественные отношения – адаптация в новой обстановке, и самостоятельное воспроизводство этих отношений – саморазвитие в новых условиях. Стоит задачаповысить уровень жизни пожилого населения за счет увеличения их социальной активности, через социально-ориентированные проекты, имеющие134пространственно-временные и ресурсные границы.
Ведущую роль в такихпроектах может занимать молодѐжь: волонтѐры, студенты, аспиранты, молодые учѐные.Разработка проекта – это сложный и многогранный процесс, позволяющий формировать у организаторов проекта ключевые компетенции, каккомпонент личностно-ориентированной парадигмы образования [206], которые пригодятся в профессиональной деятельности. Социальная компетенциявключает способность взять на себя ответственность, совместно вырабатывать решение и участвовать в реализации разработок, толерантность к разным этнокультурам и религиям, проявление сопряжѐнности личных интересов с потребностями общества. Формирование социальных и личностныхкомпетенций осуществляется в процессе социального воспитания в вузе. Входе его осуществления студенты, аспиранты, молодые учѐные активновключаются в социальные проекты, инициируя их самостоятельно, реализуяинициативы коллег.
Процесс разработки социально-ориентированного проекта, включает отбор инициативных идей, определение организаторов проектдля реализации новых идей, поиск исполнителей для реализации отдельныхсоставляющих проекта.Констатирующая составляющая проекта.С целью содействия социальной адаптации лиц третьего возраста, посредством повышения их компьютерной грамотности, в Шуйском центре социального обслуживания, в течение 2012-2013 года, осуществлялась работакомпьютерного клуба «Интерактив плюс» в рамках реализации проекта «Активное поколение» для пожилых граждан, при поддержке Департамента социальной защиты населения Ивановской области, Администрации городского округа Шуя и Благотворительного фонда «Ладога».В основу научно-методического сопровождения проекта были положены принцип наглядности, доступности, последовательности и системности,принцип единства группового и индивидуального обучения.
Обучение про-135водили специалисты молодѐжного информационного центра и тьюторы и волонтѐры педагогического университета.В задачи констатирующей части проекта входит:1. Анализ потребностей и выявление особенностей людей третьего возраста.2. Определение целевых групп, для участия в проекте.3. Разработка программы информационной поддержки для людей третьеговозраста.4. Создание методических рекомендаций по программе информационнойподдержки для людей третьего возраста.5. Проведение начальной диагностики уровня сформированности информационной грамотности у людей третьего возраста.В процессе обучения происходило общее знакомство с компьютером,изучение текстового редактора Microsoft Word, знакомство с работой основных мультимедийных программ, приобретение опыта работы в сети Интернет, в социальных сетях, с электронной почтой.В процессе занятий люди третьего возраста приобретают базовые навыки работы на персональном компьютере и использование сети Интернет,что обеспечило формирование таких элементов информационной компетентности как запоминание и воспроизведение изученного материала, краткоеизложение материала, умение использовать изученный материал для дальнейшего саморазвития, умение самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве, способность к формированию новых знаний и навыков.
По итогам реализации проекта обучение прошли более 300 человек.По результатам опроса представителей третьего возраста установлено,что создание доступной интернет-среды для них необходимо, чтобыудовлетворить собственные потребности:1) общаться с родными, родственниками, коллегами, друзьями, находящимися на значительном расстоянии, используя современные доступныетехнологии интернет-среды (электронная почта, социальные интернетсети, скайп и др.);1362) пользоваться Единым порталом государственных и муниципальныхуслуг, осуществлять электронную запись к врачам-специалистам в медицинских учреждениях, оплачивать коммунальные услуги через Интернет;3) осуществлять просмотр электронных библиотечных систем, чтениекниг, журналов, художественных произведений в электронном виде;4) просматривать любимые фильмы, сериалы в удобное для себя время ибез рекламы;5) следить за новостями в стране, мире, быть в курсе событий, происходящих в настоящее время;6) принимать участие в вебинарах по актуальным интересующим вопросам.Все эти потребности для человека третьего возраста являются жизненно необходимыми, чтобы быть активным участником современного общества.
Они не преследуют цели навредить, испортить, нарушить закон, а, наоборот, заставляют прислушаться к представителям третьего возраста и помогать им осваивать новые ранее неизвестные области познания.С учѐтом этого вовлечение лиц третьего возраста в интернет-средудолжно происходить в несколько этапов:1) Изучение возможностей и базовых компонентов современной компьютерной техники: ноутбуков, планшетов, смартфонов, гаджетов и т.д.2) Прохождение обучающих курсов, консультаций со специалистами, сцелью ознакомления с условиями и правилами поведения в сети Интернет.3) Закрепление на практике с помощью обучающих программ и программ-тренажѐров знаний и умений использования информационных икоммуникационных технологий, в соответствии со своими целями и потребностями в условиях интернет-среды.Анализ современных информационных контентов показывает, что научно-методическое сопровождение данного процесса требует особого подхода и специальных методических разработок.
Поэтапное освоение возмож137ностей интернет-среды позволит стать людям третьего возраста активными участниками современного информационного общества в условиях киберсоциализации.Подобные социальные проекты играют важную роль в развитии и совершенствовании людей третьего возраста, увеличивается доля владеющихосновами компьютерной грамотности среди участников проекта, расширяется их информационное поле, повышается социальная активность, среди тех,кто прошѐл обучение. Об этом свидетельствуют результаты опроса, а такжемногочисленные отзывы, оставленные обучающимися после окончания занятий. Важно отметить, что подобные курсы придают пожилому человеку новый стимул в жизни, мотивируют и побуждают к саморазвитию.Формирующая составляющая проекта.На данной стадии, актуальными для проекта являются следующие вопросы: как и с помощью, каких средств можно создать условия для социализации людей третьего возраста и обеспечения социально-культурной средыдля людей третьего возраста? Повышение социально-культурной активностив третьем возрасте для преодоления негативных тенденций по отношению кстарости.Цель формирующей части проекта – оптимизация условий для продуктивной социализации пожилых людей и создание социально-культурной среды для людей третьего возраста.В задачи формирующей части проекта входит:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
