Диссертация (972096), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Столкновения девочек, как правило, принимаютзатяжной характер и в них включено большое количество участниц.Важно отметить, что девочки способны устанавливать более доверительныеи близкие отношения с педагогами/тренерами. Они более заинтересованы вустановлении контакта и выстраивании деловых и межличностных отношений.Результаты исследований показывают, что девочки чаще смотрят в глаза тренеру,что является своеобразным сигналом их готовности к началу или продолжениюдеятельности. Пояснительной интерпретацией данного явления является тот факт,что для девочек общение со взрослым имеет большую ценность, чем знание самопо себе: при контакте они обращают особое внимание на невербальные сигналы,подстраиваются к партнеру по общению. Мальчики же, как правило, взначительно меньшей степени стремятся к установлению зрительного контакта,вербальные и невербальные средства общения не играют для них большой роли,но, вместе с тем, они способны остро воспринимать и реагировать на состояниесобеседника: если взрослый спокоен и доброжелателен, то мальчики отмечаютлегкость и комфортность совместной деятельности [1], [18], [61], [167], [196].37Действуя в интересах гармоничного формирования каждого воспитанника,тренер должен понимать, что наиболее интенсивное развитие и раскрытие всехспособностей мальчиков происходит при условии организации раздельныхтренировок.
Анализ гендерных особенностей в контексте взаимодействия «тренер– команда» демонстрирует трудности управления женскими командами,возникающие по причине специфичности женской психологии [2], [20], [26], [35],[98], [116], [184]. Чрезмерная тревожность и эмоциональность, а также большая,чем у представителей мужского пола, солидарность провоцируют возникновениепроблем, которые, как правило, в мужских командах отсутствуют.
Все это требуетот тренера большой осторожности во взаимодействии (замечание, сделанноеодной-двум спортсменкам, может вызвать негативную реакцию у всей команды)[85]. При работе с женскими командами педагогу необходимо соблюдать балансмежду жесткостью и мягкостью. При оценке женщинами восприятия тренера напервый план выходят его коммуникативные качества: тренер, обладающий такназываемым талантом общения, быстрее завоюет симпатии в командах девочек /девушек / женщин.Как отмечает И.В.Евстигнеева, решение имеющихся проблем гендерногообучения и воспитания начинается с этапа начальной физической подготовки, гдеважная роль отводится учебно-тренировочным занятиям по физической культуреи спорту [59, с.102].В качестве подтверждения вышесказанного можно привести результатыисследования, проведенного А.С.
Дамадаевой, которые показывают, чтобольшинствомужчин, занимающихсяспортом, характеризуютсявысокойстепенью выраженности мужских качеств, нормальной соответствующей полугендерной идентичностью, маскулинной гендерной ролью и относительноневысокой гендерной стереотипностью мышления. Таким образом, спортявляется мощным инструментом гендерной социализации личности лиц мужскогопола. Вместе с тем, данные исследования свидетельствуют о том, что дляспортсменок характерна довольно высокая психологическая маскулинность38(особенно – у представительниц «мужских» видов спорта), что указывает наопределенноепсихологическоеисоциальноенеблагополучиеженщин,занимающихся спортом [48], [49].В целом, высокая степень близости конституционального типа женщины кмужскому предопределяет достижение ею высоких спортивных результатов.Доказательством данной закономерности являются данные, которые приводитЕ.П.Ильин, – высокий процент маскулинных спортсменок высокого класса: 98% спортивная гимнастика, 71% – лыжные гонки, 70-90% – легкая атлетика, 67% –футбол, 44% – плавание [85].В контексте гендерной социализации выявлены определенные различия впредпочтениях и проявлении заинтересованности в различных видах спортапредставителями мужского и женского пола.
По данным М.Д.Рипа, в сфереинтересов мальчиков находятся преимущественно командные спортивные игры –волейбол, баскетбол, футбол и хоккей, девочки значительно чаще отдаютпредпочтение фигурному катанию и гимнастике [163, с.45]. Работы С.И.Гуськова,Е.И.Дегтяревой и др. показывают, что большинство мужчин выбирает такназываемые «мужские» виды спорта, женщины же проявляют склонность кзанятиям по таким спортивным дисциплинам, которые воспринимаютсясоциумом как «женские» [46, с.56]. Вместе с тем, в последнее время отмечаетсяповышение заинтересованности девочек и девушек в практическом овладениивосточными единоборствами.Анализируя проблемы гендерной специфики спортсменов в маскулинных ифемининных видах спорта, исследователь Н.С.Цикунова акцентирует вниманиена том, что важной стороной для мужчин является не просто занятие «мужской»деятельностью для повышения своего статуса и престижа, но и возможностьпобеды, демонстрации своего профессионализма, превосходства.
Поэтомуразвитиемаскулинноготипаличности,мужественностидетерминируетстремление доминировать [212]. В индивидуальных видах спорта у женщин напервый план выходит соотношение эмоциональности, границы самоконтроля и39доминантность; у мужчин - успешных спортсменов - интеллектуальныевозможности, независимость, эмоциональная устойчивость и активная позиция.Характеристиками мужчин в командных видах спорта являются высокий уровеньсаморегуляцииисамоконтроля,высокийуровеньэмоциональности,направленность вовнутрь (на себя) - интравертированность, зависимость отгруппы, т.е. «подстраивающийся тип». В этой же категории видов спорта дляженщин свойственны: коммуникабельность, активная позиция, ревнивость «открытый тип», предполагающий воздействие на коллег по команде.
Касательнотакогокачествакаккоммуникабельность,данные,полученныеР.К.Малинаускасом в ходе исследования характера студентов - легкоатлетов ибаскетболистов, не подтверждают, что женщины являются более общительными,чем мужчины [119, с.23].В исследовании А.С.Дамадаевой установлено, что связанные с физическойкультурой и спортом мужчины характеризуются определенной степеньюнормативности, смелости и решительности, самоуверенности и радикальнонастроенностью,женщинамсвойственнаэкспрессивность,напряженность,доминантность, прагматизм и мягкость в отношении к окружающим.
Степеньвыраженности подозрительности и дипломатичности у мужчин и женщин –спортсменов фактически совпадает [52, с.35]. В стрессовых и опасных ситуацияхмужчины в большей степени проявляют хладнокровность, решительность исмелость. Женщины в схожих условиях, как правило, проявляют растерянность изабывают усвоенное. Подвергать себя риску они способны в такой же степени,как и мужчины, но только в случае полной уверенности в своих силах.Е.П.Ильин отмечает, что в командных спортивных играх женщиныуспешнее играют в защитной тактике, чем в нападении [85].
При этом внезависимости от напряженности игры, женщины не способны полностьюсосредоточитьсяисключительнонаней,т.к.онапостоянновнутреннеотслеживает, какое впечатление она производит на зрителей, как она выглядит состороны. Кроме того, доминирующим жизненным смыслом для женщины40становятся семейные отношения, и это снижает полную самоотдачу спорту. Входе соревнований женщины более зависимы от реакции публики, чем мужчины.Мужчинавключаетсявспортивнуюдеятельностьцеликом,изначальнонастраиваясь на борьбу [85].Исторически сложилось, что практически полностью деятельность поразвитию физической культуры и здоровья детей и подростков характеризуетсяединым содержательным наполнением. Разница состоит лишь в нормативныхпоказателях и в разучивании упражнений девочками и мальчиками.
Девочкамболее интересно выполнять физические упражнения под музыку, кроме того иминтересны комбинированная эстафета, скакалка и занятия на бревне [1], [167],[218]. В сфере спортивных интересов мальчиков находятся силовые упражнения всвязи с актуализацией в подростковом возрасте стремления к физическомуразвитию и силе. Предпочтение отдается упражнениям на разработку различныхгрупп мышц - занятия на спортивных снарядах типа «перекладина», «конь»,«козел», «канат», бег, атлетическая подготовка. Если подростки мужского полаотдают предпочтение спортивным играм (баскетбол, футбол, волейбол, хоккей ит.д.), то девочки - бадминтону, мини-футболу.Для того чтобы повысить качество и результативность тренировок педагогунеобходимо понимать, что у спортсменов подросткового возраста добавляютсяеще и проблемы, обусловленные возрастными изменениями.
К примеру,подросткам и мужского, и женского пола становятся свойственны стыдливость,ощущение неловкости и стеснительности в ходе выполнения некоторыхфизических упражнений. При таких обстоятельствах педагогу в ходе организациитренировочногопроцессанужнообязательноконтролироватьгендерныеособенности социального и психологического плана, с учетом которых четковыбирать формы, методы и упражнения для формирования конкретных навыков иразвития отношения к манере поведения (с учетом конституционального типа,особенностей фигуры, походки, двигательных особенностей и т.д.).41Важность дифференцированного подхода в физическом воспитании девочеки мальчиков подросткового возраста анализируется И.А.Гордияш. К примеру,специалистом отмечается, что у подростков разного пола не совпадают периодыфизического созревания, имеются различия в склонностях, потребностях иприоритетах в развитии физических способностей (мальчики целью своегофизического развития видят силовые и скоростные способности, девочки –координацию движений, гибкость и т.д.).
Поэтому раздельные спортивныетренировки подростки воспринимают более комфортно для себя, им значительнолегче раскрепоститься, они менее стеснительны, что создает условия дляполноценного гармоничного физического и личностного развития [42].Анализ гендерной специфики мотивов побуждения к занятиям спортом,проведенный Л.И.Лубышевой, показал, что первоначально для девочек ведущимпобуждающим мотивом является желание родителей. Вместе с тем, внутренниестимулы начинающих спортсменок, как полагает Л.И. Лубышева [116, с.13],основываются на стремлении укрепить здоровье, завести новый круг общения.Для определенной части девочек характерна высокая мотивация достижения. Каксчитает исследователь, в динамике развития мотивационной сферы девочекможно отметить формирование в процессе занятий внутренней мотивации,появлениепроцессуальногоинтереса,спортивныедостиженияиуспехспособствуют становлению потребности в занятиях спортом.
В противном случае,девочка перестает интересоваться спортом, переориентируясь на альтернативныевиды деятельности. В целом, по мнению Л.В.Буравцовой, мотивационныеустановки у взрослых спортсменок взаимосвязаны с такими личностнымиособенностями как активность и самостоятельность [20, с.61].В исследовании, проведенном Н.Б.Стамбуловой [188] отмечается, что, какправило, мальчики осуществляют самостоятельный выбор вида спорта, которымони хотят заниматься.
Кроме того, они сами обращаются к тренеру или прибегаютк помощи родителей с просьбой привести их в определенную секцию. Поведениедевочек в этом вопросе характеризуется пассивностью, т.к. они скорее42рассчитывают на решение родителей или приглашение тренера. Важно отметить,что,посещаяпервыетренировки,мальчикиужерасполагаютсвоимисобственными представлениями о виде спорта (хотя они и могут быть весьмарасплывчатыми и неопределенными), а также соответствующими установками иожиданиями.Согласно данным специалистов (Н.Л.Ильина, Н.Б.Стамбулова и др.), врамках изучения гендерных различий в построении спортивной карьеры выявленаследующая закономерность: по сравнению с мужчинами, для женщин,характерны более раннее начало спортивной карьеры, достижение кульминации ипрекращение активными занятиями спортом [88], [188].Придеятельностивыстраиваниитренерможетгендероориентированнойруководствоватьсяпрофессиональнойследующимиобщимирекомендациями.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
