Диссертация (972093), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Первые заданиямогут быть основаны на сочетании пения с хлопками в ладоши или шлепками поколеням. Затем музыкальные задание постепенно усложняются, тем самымстановясь все увлекательнее. Педагог построчно разучивает с детьми каждуюпопевку – слова и мелодию, а затем показывает, какие ритмо-двигательныедействия нужно произвести, исполняя ее вокально. В качестве напева дляподобных заданий можно использовать знакомые народные и авторские мелодиис ярким ритмическим рисунком.100Пение с музыкально-ритмическими движениями формирует красивуюосанку, развивает пластику рук, чувство ритма, изящество и выразительностьдвижений при исполнении произведений авторских и фольклорах песен (пластикакисти, движения руки, головы, приседания и повороты) [43].Овладевать умениями и навыками в процессе выполнения основныхдвижений: ходьба, бег, повороты, ориентировка в пространстве; танцевальныедвижения, имитирующие образ жизни; выполнения (движений, имитирующихспособы передвижения животных, птиц, сказочные образы), передача вдвижениях смены характера музыки, смену динамики, творческие импровизации.7) Игра на детских и народных инструментах таких как: палочки, тамбурин,кастаньеты, ксилофон, металлофон, барабан, хулсан хуур, тумур хуур, ятга, ёочини т.п.Знакомить с выразительными возможностями музыкальных инструментов истимулировать желание играть на этих инструментах во время пения.
Осваиватьосновные приемы игры, учить воспроизводить звукоподражания короткимпопевкам по слуху. Постепенно на металлофоне по слуху играть.8) Музыкальная игровая деятельность. Театрализованная деятельность:Через музыкально-театрализованную деятельность развивать вокальнохоровые умений и навыков.Используя народную, авторскую, классическуюмузыку рассказать детям сказки, легенды и эпосы.«Развивать сочувствие, сопереживание, эмпатию к реальном людям игероям литературных произведений – под воздействием интеграции музыки,художественногослова,ритмопластики,изобразительногоискусства,музыкального театра – умножение художественных впечатлений. Предоставитьвозможность для развития творческого потенциала каждого ребёнка в процессеколлективного исполнения всех ролей сказки, игр-перевоплощений, игруподоблений.
Развивать коммуникативные умения, доброжелательность, желаниедействоватьсообщавигровойситуации,впроцессеинтегрированноймузыкально-театрализованной деятельности. Развивать нравственно-эстетическиепредставления детей любовь к людям, природе, родному краю и монгольским101народнымтрадициям.Проводитьбеседы,познавательныедосуговыемероприятия, народные праздники, музыкально-театрализованные представления» [43, с. 201-209].Для развития вокально-хоровых навыков детей разработать комплексывокально-тренировочных упражненийПодобрать репертуар в основанном из произведений народного творчества,с учётом возможностей детей 5-6 летного возраста и уровнем их музыкальногоразвития.Выводы 2.3На основе обобщения достижений, выдающихся российских и монгольскихпедагогов, а также собственного практического опыта работы с дошкольникамиавтор приходит к выводу о том, что обучение старших дошкольников должнобазироваться на сочетании общедидактических и специфических принципов иметодов, относящихся к традициям монгольской певческой культуре.
Это будетспособствовать оптимизации формирования у детей вокально-хоровых навыков.Однако данное утверждение требует экспериментального подтверждения.2.4 Организация и ход формирующего экспериментаАпробация эффективности методики формирования вокально-хоровыхумений и навыков у старших дошкольников на основе традиций монгольскойпевческой культуры проводилась в детском саду №129 г.
Улан-Батора в период с2016 по 2017 год. Общее число испытуемых – 40, которые составили 2 группы:контрольная и экспериментальная по 20 человек. Занятия с обеими группамипроводились одним педагогом по два раза в неделю. В ЭГ дошкольникизанимались по разработанной нами методической модели формированиявокально-хоровых умений и навыков на основе традиций монгольской певческойкультуры, а в КГ – по традиционной методике в общепринятой программе.102Задачи:- выявить уровень сформированности вокально-хоровых умений и навыковдошкольников до начала обучения;- выявить знания детей о музыкальной терминологии, соблюдений правил вовремя пения и понятий о традициях кочевого образа жизни и быта, труда иотдыха монгольского народа;- провести анкетирование родителей;- апробировать разработанную нами методику в учебном процессе с детьмиЭГ во время обучения хоровому пению;- проанализировать результаты обучения.Были использованы методы научного исследования, изложенные нами с II.
1.- педагогические наблюдения;- аудиторское прослушивания детей;- беседы с дошкольниками;- анкетирования родителей;- количественный и качественный анализ полученных результатов.Этапы работы формирующего эксперимента:1- пропедевтический (подготовительный);2- основной;3- завершающий.ПЕРВЫЙ ЭТАП - ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ)На первом этапе до начала обучения был измерен уровень развитиявокально-хоровых умений и навыков у старших дошкольников (см. 2.1.1.аудиторское прослушивание); их знания о своих голосовых возможностях, особлюдении правил во время пения; знания основ музыкальной грамоты; знания оприроде, традициях жизни и быта, труда и отдыха монгольского народа (см.
2.1.2.метод беседы). Методом анкетирования была выявлена степень участияродителей в музыкальном развитии ребёнка (см. 2.1.3. метод анкетированияродителей).103До начала обучения на каждого дошкольника были заведены анкеты, гдеотмечались:- номер детского сада;- фамилия, имя, возраст;- звуковысотный диапазон, примарный тон и тембр голоса;- степень развития вокально-хоровых умений и навыков;- знание музыкальной грамоты, соблюдение правил пения и понятия отрадициях кочевого образа жизни монгольского народа.Дляпроведенияэкспериментабылисоставленыдвегруппы:экспериментальная (ЭГ) и контрольная (КГ) по 20 детей в каждой (см. Таблицу2.4.1).Таблица № 2.4.1Соотношение число детейГруппаЭГКГВсегоЧисло детей202040Девочки121123Мальчики8917В результате аудиторского прослушивания дошкольников обеих групп былоустановлено, что исходный уровень развития вокально-хоровых умений инавыков дошкольников ЭГ и КГ оказался примерно одинаковым и распределилсяпо 3-м уровням: высокий, средний и низкий (см.
Таблицу 2.4.2; диаграмму. 2.4.1,2.4.2).Таблица 2.4.2Сводная таблица результатов оценки исходного уровня вокально-хоровыхумений и навыков у старших дошкольников (в %).104Диаграмма 2.4.1 – Исходный уровень развития вокольно-хоровых умений инавыков дошкольников ЭГ (форм. этап)Диаграмма 2.4.2 – Исходный уровень развития вокольно-хоровых умений инавыков дошкольников КГ (форм. этап)Методом беседы с детьми было выявлено знание детей основ музыкальнойтерминологии, соблюдение правил пения и понятия о традициях кочевого образажизни и быта, труда и отдыха монгольского народа (см.
2.1.2 метод беседы).Сводная оценка уровня:Высокий уровень (5-6 баллов)Ребенок отвечает на вопросы используя музыкальную терминологию исредства речевой выразительности; знает названия нот, длительностей, темпов,громкости, характера музыки; различает на слух звуки по длительности, высоте,тембру, силе и точно воспроизводит их голосом. Соблюдает правила пения, такиекак: дыхание, пение легато и стаккато, певческая установка, дикция.
Знаетнародные обряды и праздники и смысл этих праздников; дом кочевого народа иего структуру; 5 видов домашних животных, традиционные распевы и зовы;используемые в процессе общения с животными и другие народные песни.105Средний уровень (3-4 баллов)Ребенок отвечает на вопросы своими словами, но не знает некоторыепонятия и музыкальную терминологию. Затрудняется в определении названийнекоторых нот, длительностей, темпов, громкости, характера музыки.
Различаетзвуки по длительности, высоте, тембру, силе, но не точно воспроизводит голосом.Не полностью знает правила пения, такие как: дыхание, пение легато и стаккато,певческая установка, дикция. Знает народные обряды и праздники, но не знаетсмысл этих праздниках; знает дом кочевого народа, но не знает его структуру;знает название 5 видов домашних животных, но не знает зовы и распевы дляобращения к ним; мало знает народных песен.Низкий уровень (0-2 баллов)Ребенок не отвечает на вопросы, не знает музыкальную терминологию; незнает названия нот, длительностей, темпов, громкости, характера музыки; неразличает звуки по длительности, высоте, тембру, силе, и не может воспроизвестиих голосом.
Не соблюдает правил во время пения, такие как: дыхание, пениелегато и стаккато, певческая установка, дикция. Не знает народные обряды ипраздники и их смысл; не знает дом кочевого народа и его структуру; знаетназвание 5 видов домашних животных, но не знает традиционных зовов ираспевов использует для обращения к ним; не знает народные песни.Результат проведения собеседования обеих групп до начала обучения былиследующими (см. Таблицу 2.4.3, 2.4.4; см.
Диаграмму.2.4.1).Таблица 2.4.3Результаты проведения беседования ЭГБлок вопросы№11234567Имя ребенка2МөнхцолмонЭнх-учралТэлмэнДөлгөөнАнхзаяаСоёмбоМөнхжинЗнание омузыкальнойтерминологии31010000Соблюдениеправил вовремя пения41000000Знание отрадицияхжизни и быта51101001Уровнязнания/ баллы63111001106окончание таблицы 2.4.318910111213141516171819202ТөвшинбилэгГэрэлтсондорБуянхишигМишээлЭрчисМонголмааНомин-эрдэнэДамбаНоминГуамаралОюунСодЭнх-уянга30010001001100Высокий уровеньСредний уровеньНизкий уровень4010010000010050000100100100601102011013000218Таблица 2.4.4Результаты проведения беседования КГБлок вопросы№11234567891011121314151617181920Имя ребенка2Амин-эрдэнэТүмэнхурМөнхпүрэвАрьяаАнхбаярХүслэнЕрөөлтЭнхдэлгэрТэмүүлэнАялгуунТэнгисМаралӨнөболдЧингүнИдэрМягмарбатСэргэлэнТэмүүлэнЭгшиглэнЭнхлүүнЗнание оСоблюдениемузыкальнойправил вотерминологиивремя пения341001000000100000001100001000000011010000Высокий уровеньСредний уровеньНизкий уровеньЗнание отрадицияхжизни и быта510010100010000101101Уровнязнания/ баллы6210102000300101032010218107Таблица 2.4.5Сводная таблица результатов проведения беседыВысокий уровень00%Средний уровень410 %Низкий уровень3690 %90%90%80%Высокий уровень 0,0%70%60%50%Средный уровень 10,0%40%30%10%Низкий уровень 90,0%20%0%10%0%Детский сад № 129Диаграмма 2.4.3 – Результат проведения собеседования (форм.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
