Диссертация (972084), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Поэтому нам кажется уместным пополнение данного спискаследующим словами: божница, хатёнка, покутье, глечик, завеска, понёва,рушник,утирка,сорока,чапельник идр. Обсуждаясошкольникамиособенности речи белгородцев, учитель должен обратить их внимание и наукраинизмы, который имеют особенный статус (о чём, естественно, вучебниках информация отсутствует).Анализ упражнений показал, что без привлечения дополнительныхтекстов и упражнений учащимся не усвоят (или усвоят только частично)следующие понятия: диалектизм, язык региона, украинизм. Также мы пришликвыводу,чтонедостаточноформированиедляимеющегосяучителя,вучебникахставящегокультуроведческойивдидактическогокачествематериаласпециальнойрегионоведческойцеликомпетенциишкольников и стремящегося развить, воспитать в своих учениках личность.Использование текстов краеведческого содержания будет способствоватьукреплению культурологических тенденций в обучении русскому языку,102усилению воспитательных и развивающих аспектов в образовательномпроцессе.Мы посчитали перспективным подготовку сборника дидактическихматериалов (текстов), которыми могли бы воспользоваться все белгородскиесловесники, независимо от опорного УМК по русскому языку.
В сборниквключены произведения (или отрывки из них, микротексты, развернутыецитаты) региональных писателей, поэтов, журналистов, краеведов: В. Белова,Е. Дубравного,М. Дьяченко,Ю. Макарова,В. Молчанова,А. Осыкова,Б. Осыкова, В. Черкесова, И.Чернухина и мн.др. Определение региональныйиспользуется только для обозначения территориальной принадлежностимастеров слова, ведь, как отмечает профессор В.К.Харченко, «как не можетбыть региональной науки, так и невозможна и региональная поэзия посуществу.Другое дело, когда термин «региональный» используется каквынужденно условное и, в общем-то, удобное обозначение, но – вот что важно!– оценочных прав не имеющее» [Цит.
по: Белов 2008: 267].Всего в издании представлено более 60 текстов; почти все снабженыкомментариями,справками,примечаниями,иллюстрациями.Сборникудидактических материалов нами придан деятельностный характер: помимотекстов и примечаний к ним здесь представлена система упражнений,предназначенных для индивидуальной и индивидуально-групповой работы сучащимися. Тексты и задания к ним могут быть использованы непосредственнона классных занятиях, в качестве дополнительных домашних заданийотдельным учащимся с учетом их особенностей и возможностей, дляорганизации творческих и проектных заданий, в т.
ч. и во внеурочнойдеятельности.Заданиякупражнениямносяткомплексныйхарактер,предполагая повторение, проблемные вопросы, объекты для фонетического,лексического,морфемно-словообразовательного,морфологическогоисинтаксического разборов, для анализа текста как речевого явления. Сборникдидактическихматериаловпредставляютсобойсистемуупражнений,103предназначенных для индивидуальной и индивидуально-групповой работы сучащимися. Они могут быть использованы и на классных занятиях, и в качестведополнительных домашних заданий отдельным учащимся с учетом ихособенностей и возможностей.Задания к упражнениям, как и в учебнике, носят комплексный характер,включая материал для повторения, различные дополнительные задания:фонетический,морфемный,словообразовательный,морфологическийисинтаксический разборы.Изучение лексического понятия диалектизм позволяет наиболее яркопродемонстрировать школьникам лингвистическое своеобразие Белгородскойобласти.
Приведем примеры упражнений для изучения понятия диалектизм:Прочитайтеотрывок из стихотворениябелгородского писателяИгоря Чернухина.… Ещё в сундукахСохранил вековые мой край сарафаны.Что за чудная дробь у тебя в каблуках,Что за песни в душе твоей, Анна?..Здесь у Тихой Сосны, где берёз хоровод,Заливные луга и медвяные травы,Задушевная старая песня живёт,И она тебя славит по праву.Как к лицу тебе этот старинный наряд:И «сорока», и в блёстках жемчужных понёва. Медвяный – ароматный и сладковатый (о запахе).1.2.3.4.Вопросы и заданияСпишите стихотворение, вставив пропущенные буквы.Найдите в стихотворении диалектные слова, объясните их лексическоезначение. Почему их использует автор?Выделите корни в словах гашник, завеска, безрукавник, разлётка,голошейка и объясните их лексическое значение.
Проверьте себя по«Толковому словарю живого великорусского языка» В.И.Даля.Какие вы знаете диалектные слова, которые используются наБелгородчине для описания старинного костюма? Расспросите своих104бабушек и дедушек, что они знают о народном костюме, и составьтерассказ на тему «Что носили наши бабушки».Для демонстрации роли диалектизмов в художественных текстахучащимся предлагается отрывок из рассказа белгородской писательницыНатальи Овчаровой «Хата у Донца».Хата её стоит у Донца, белая, с камышовой крышей, невысокойзавалинкой. Комната в хате и кухня. Я сняла у Варечки комнату; онаспала во дворе, на погребице. За плетнем из ивняка - огород.
Всякаязелень, немного клубники, кусты крыжовника и смородины… Дальше,до самой реки, картошка. И почти над водой, у края обрыва, свиваеттугие свои качаны вольно разросшаяся капуста.Память у Варечки – что твое зеркало. Кого ни назови по селу, изкоренных жителей, расскажет историю всего семейства, до седьмогоколена. Петины из крепостных, барина Петром звали, всем крестьянам,отпуская на волю, такую фамилию дал.
Извозом занимались деды дапрадеды Петиных, по-уличному кличут их еще Извозчиковыми.Ковальковы – кузнецы потомственные. В каждом поколении хоть одинкузнец да есть…Вопросы и задания1. Какие слова и выражения в тексте указывают, что здесь описываютсянаши (белгородские) места?2. Выпишите из текста диалектные слова и дайте им толкование.3. Прочитайте текст вслух, заменяя слова с диалектными особенностямиобщеупотребительными литературными словами. Какой вариант вамнравится больше? Какова роль диалектизмов в рассказе?4. Известны ли вам фамилии или прозвища, которые могут рассказать об ихносителях? Приведите примеры.5. Выделите суффиксы, при помощи которых образованы фамилии ипрозвища: Петины, Извозчиковы, Ковальковы. Какие еще суффиксымогут участвовать в образовании фамилий?1056. Можете ли вы объяснить значение и этимологию (происхождение) вашейфамилии? Расспросите своих родителей, бабушек и дедушек, а такжеобратитеськэтимологическомусловарю«Русскиефамилии»Ю.А.Федосюка.ПослеизучениястихотворениемпонятиябелгородскогоантонимыпоэтаучащиесяВладимираработаютМолчановасо«Крайбогатырский», положенным на музыку.Над рекой Донцом небо синее,Колосится рожь на полях степных.Связан древний край мой с РоссиеюСчастьем светлых дней, горем дней иных.Ты рождал, мой край, добрых молодцевВ добрый час рождал и в недобрый часТех, кто Русь спасал от половцев,Кто Европу всю от фашизма спас.В богатырский край с юга, севера,Будто стаи птиц, мы спешим всегда,Ведь дороже нам злата – серебраХлеб родных полей и в земле руда.Над рекой Донцом зорька алая,По лесам поют соловьи с душой.Это родина наша малая,Без которой нетРодины большой…К стихотворению предлагаются следующие задания:1.
Почему можно утверждать, что стихотворению посвящено Белгородчине?Какие слова указывают на это? Какие важные исторические событияпозволяют нашему краю называться богатырским?2. Как жители Белгородчины относятся к краю? Из списка прилагательныхвыпишите синонимы, которые позволяют более точно передать этоотношение,исоставьтесними словосочетания:бесплатный, благородный, великодушный, душевный.бескорыстный,1063.
Объясните написание словосочетаний: малая (р,Р)одина – большая(р,Р)одина. Как вы считаете, данные выражения являются антонимамиили синонимами? Докажите свою точку зрения.4. Найдите в тексте антонимы. Сколько рядов антонимов вы записали? Длячего автор использует антонимы?5. Подберите антонимы к прилагательным: древний (край), светлых (дней),родных (полей).При изучении темы «Устаревшие слова» используетсяиз книгиА. Кряженкова «Под холмами меловыми», посвященного Холковскому СвятоТроицкому мужскому монастырю (см.
Приложение). Знакомясь с историеймонастыря, его устройством и внешним видом, учащиеся осваивают понятиеустаревшие слова и анализируют, почему автор использует старинные мерыдлины (сажень, аршин) для описания подземного монастыря.Учащимся предлагается выполнить следующие задания:1. Вспомните (или уточните по словарю) значение старинных мер длиныаршин и сажень и посчитайте длину коридоров и площадь церкви.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
