Автореферат (972083)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиКорнейко Елена АлександровнаУСВОЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ УЧАЩИМИСЯ5-6 КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙСИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУспециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(русский язык)Авторефератдиссертации на соискание учёной степеникандидата педагогических наукМосква -2018Работа выполнена на кафедре русского языка, профессионально-речевойи межкультурной коммуникации Института межкультурной коммуникации имеждународных отношений ФГАОУ ВО «Белгородский государственныйнациональный исследовательский университет»Научный руководитель:доктор педагогических наук, доцентНовикова Татьяна ФёдоровнаОфициальные оппоненты:Сотова Ирина Алексеевна,доктор педагогических наук, профессор,ФГБОУ ВО «Ивановский государственныйуниверситет»,филологическийфакультет,кафедрарусскогоязыкаиметодикипреподавания, заведующий кафедройТокарева Инна Юрьевна,кандидат педагогических наук, доцент, МБОУ«Центр образования №45 им.

Героя СоветскогоСоюза Н. А. Прибылова» (г. Тула), учительрусского языка и литературыВедущая организация:ФГБОУ ВО «Рязанский государственныйуниверситет имени С.А.Есенина»Защита состоится «17» декабря 2018 г. в 10:00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.08 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 119991, г.

Москва, ул.Малая Пироговская, д.1, стр. 1, ауд. 204.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 119991, г. Москва, ул.Малая Пироговская, д.1, стр. 1 и на официальном сайте университета:http://mpgu.su.Автореферат диссертации разослан «___» ________________ 2018 г.Ученый секретарьдиссертационного советаБелоусова Елена Ивановна2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫЗначительные изменения, происходящие в социальной практике, науке,технологиях, стимулируют появление новаций в образовании, в методикахобучения, в частности, в методике обучения русскому языку: появляются иреализуются новые подходы, системы и формы его преподавания.

Стратегиейсовременного образования поддерживается концепция обучения языку черезкультурный контекст и постижение культуры через родной язык.Региональный, краеведческий культурно-языковой ракурс позволяетмаксимально конкретизировать пути реализации культурологическойконцепции преподавания родного языка.Региональное своеобразие языка – всегда отражение своеобразия историии культуры края, это неоспоримая историческая и лингводидактическаяустановка. Систематическое и последовательное включение в курс русскогоязыка местного языкового материала, регионально актуальной лингвистическойи экстралингвистической информации позволяет создать естественныйкультурный фон в обучении, обеспечить органическую связь знания ссознанием, с национальной памятью, сохраненной в слове, придатькультуронаправленный вектор языковому образованию.

Эти дидактическиезадачи решаемы за счет использования на уроках русского языка слов снационально-культурнымкомпонентомзначения,региональныхлингвокультурных текстов, под которыми понимаются литературные и устныетексты, содержащие информацию, актуальную для жителей определенногорегиона, отражающие его лингвистические, культурные, исторические,природные, экономические и др. особенности, за счет системной организацииработы на уроке с данными культурно-языковыми единицами.Постановка преподавания родного языка в неразрывной связи скультурой имеет свою историю.

Рассмотрение языка как культурноисторической среды обусловлено концепцией, представленной еще античнымимыслителями, обоснованной позже в трудах В. Гумбольдта, А. Дистервега,Ф.И. Буслаева, А. А. Потебни, А. А. Шахматова, продолженной работамисовременных методистов А.Д.

Дейкиной, Т.К. Донской, Т.Н.Волковой,Л.К. Лыжовой,Л.И. Новиковой,Л.А. Ходяковой,Н.М. Шанского,Л.В. Юлдашевой и др. Не утратившие своей актуальности в ХХI векеположения этой концепции стали стимулом и научным основанием дляразработки регионально-ориентированной методической системы обучениярусскому языку в средней школе (на примере изучения раздела «Лексика»1в 5-6 классах).Опора на краеведческие сведения в изучении языка имеет значительныйобразовательный потенциал.

Рассмотрение национальных и региональныхНами использовано условное наименование раздела – «Лексика», так как в разныхУМК лексические понятия изучаются в разделах, называемых по-разному: «Лексика»,«Лексика. Развитие речи», «Лексика. Фразеология. Развитие речи», «Лексика ифразеология», «Слово и его значение. Лексика» и др.13особенностей каждого конкретного субъекта Российской Федерации в учебномпроцессе находит отражение в национально-региональном компонентеСтандарта образования. На рубеже XX–XXI веков были осуществленыдиссертационные исследования, направленные на разработку моделейнационально-регионального компонента в преподавании русского языка.

Вэтихработахбылиопределенынаправленияиспользованиялингвокраеведческогоматериала: 1)какпутиформированиякультуроведческой компетенции школьников (Т.Ф. Новикова, Е.И. Пашкова);2) как средства развития речи учащихся (Т.И. Николаева, Е.В. Михайленко,Е.С. Пархомова); 3) в качестве тематического дидактического материала приизучении программных тем по русскому языку (Л.А. Коренева, С.И. Львова,Л.Н.

Ляпина) и др.Мы полагаем, что исследование, связанное с решением проблемырегиональной адаптации образовательных программ, трансформации понятиярегиональный компонент в новых условиях, направленное на отборпредметного содержания, принципов, методов, дидактических средств сперспективой формирования регионально-ориентированной системы обучения,соответствует положениям федеральных государственных образовательныхстандартов и тенденциям развития современного гуманитарного образования.Модернизация российского образования связана с формированиемрегиональной образовательной политики, с поддержкой региональныхобразовательных программ, причем региональный компонент в соответствии сФедеральными стандартами рассматривается не столько в качестве частиучебного плана и образовательной программы, сколько в качестве частисодержания и процесса социально-гуманитарного образования, в которойотражаются региональные особенности, актуализированные целями адаптациисоциализации и культурации личности в условиях социокультурной средысвоего региона.Таким образом, в понимании регионального компонента проступаетсамое существенное: национально-региональный компонент отражаетнациональные и региональные особенности конкретного субъекта РоссийскойФедерации.Действующие в настоящее время культуроориентированные программыкраеведческой направленности (естественно, имеющие свою специфику вкаждом из регионов) обычно носят надпредметный характер и не реализуютвозможности предметных программ по восстановлению утраченных иутрачиваемых связей в цепи: личность – язык – культура – образование.Велика роль лексики в восстановлении данных связей – и как частиязыковой системы, и как раздела школьного курса русского языка, имеющегоогромное предметное и метапредметное значение.

Лексические понятия,подлежащие усвоению школьниками: слово, лексическое значение слова,омонимы, синонимы, антонимы, общеупотребительные слова, диалектныеслова, профессиональные слова, заимствованные слова, неологизмы –используются на всех этапах языкового образования.4Практическое значение изучения основных понятий лексикологиисостоит в том, что изучение лексики: а) раскрывает слово как единицусловарной системы, б) оказывает влияние на формирование орфографическихнавыков, в) является базой расширения активного и пассивного лексиконашкольников, г) служит основой работы по стилистике, по поиску и анализуизобразительно-выразительных средств в художественных текстах, д)формирует умение пользоваться лингвистическими словарями разных видов, е)позволяет дать представление о слове как историко-культурном феномене и др.Создание регионально-ориентированных программ и систем дляБелгородской области имеет особое значение.

С 2015 г. на основании приказа№ 3593 Департамента образования Белгородской области в школахБелгородской области реализуется проект «Социокультурное развитиеподрастающегопоколениячерезизучениеродногокрая(«Белгородоведение»)»,стратегическойцельюкоторогообозначено«воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего илюбящего свой край, город, село (его традиции, памятники природы, истории икультуры) с осознанным желанием и внутренней потребностью активногоучастия в его развитии»2.Таким образом, актуальность и значимость данного исследованияопределяется следующими факторами: необходимостью рассмотрения слова во всем разнообразии лексическихзначений и взаимоотношений с другими словами не только как единицыязыка, но и как хранителя национально- и регионально-культурнойинформации; задачами создания методической системы, раскрывающей феноменрегиональных особенностей родного языка, опирающейся наотечественную культуру в ее ярком национальном и территориальноммногообразии; необходимостью поиска и проверки на практике реальных путей иэффективныхметодикприращениялингвокультурныхзнанийобучающихся, укрепления их интереса к истории и культуре своей малойродины, воспитанияпатриотических чувств в процессе изучениярусского языка в средней школе; отсутствием систематизированных учебных и дидактических материалов,основанных на текстах, содержащих информацию об истории, культуре,природных богатствах региона, для включения в уроки ифункционирующие программы по русскому языку.Объектом настоящего исследования является процесс изучения лексикии усвоения лексических понятий на уроках русского языка в 5–6 классах; вкачестве предмета мы рассматриваем регионально-ориентированнуюПриказ Департамента образования Белгородской области от 27августа 2015 года№3593 "О внедрении интегрированного курса "Белгородоведение"25методическую систему, способствующую достижению не только предметных,но и метапредметных и личностных результатов.Гипотеза исследования заключается в следующем: изучениелексических понятий на уроках русского языка в условиях региональноориентированной методической системы позволит достичь не толькопредметных, но и метапредметных и личностных результатов, если: квалифицировать в лингвистическом и методическом аспекте диалектныеи региональные языковые единицы как класс слов с национальнокультурным компонентом значения и включить данные дополнительныелингвокультурные характеристики в лексический разбор слова с цельюформирования языковой личности, проявляющей ценностное отношениек диалектизмам как к части истории и культуры народа; при изучении лексики в школе ориентироваться не только наобщедидактические и специальные методические принципы, но и напринципы межпредметной интеграции, региональной аспектизации,личностной значимости, ценностно-ориентированный принцип и др.; ввести понятие региональные лингвокультурные тексты и произвести ихсистематизацию на основе критериев краеведческой направленности,художественной ценности текста, наличия изучаемых языковых явлений; включать региональный словарный материал и региональныелингвокультурные микротексты в уроки русского языка при изучениираздела «Лексика» в 5–6 классах в виде различных тематических блоков,системно представленными в виде тематических тезаурусов; сочетать традиционные организационные формы уроков русского языка, снестандартными уроками деятельностного типа, такими как «Урокпосвящение», «Портрет одного слова», «Урок-экскурсия», «Урок–мастеркласс» и др.Цель исследования – теоретически обосновать, разработать иэкспериментально проверить регионально-ориентированную методическуюсистему изучения раздела «Лексика» учащимися 5‒6 классов.Для намеченной цели диссертационного исследования необходимо былорешить следующие задачи: проанализировать лингвистическую, психолого-педагогическую иметодическую литературу и выяснить степень разработанности даннойработы; выявить уровень знаний учеников (5–6 класс) региональныхлингвокультурных фактов; проанализировать учебники по русскому языку для 5‒6 классов с цельювыявления наличия в них актуального дидактического материала; разработать диагностические и мониторинговые комплексы (тесты,анкеты, творческие задания и др.); разработать регионально-ориентированную методическую систему,скорректировав основные компоненты: цель, содержание, принципы,методы и приемы, результативность обучения;6 подготовить сборник дидактических материалов на основе текстов изпроизведенийбелгородскихписателей,поэтовикраеведов,дополняющий действующие учебно-методические комплексы для 5–6классов; экспериментально проверить эффективность созданной методическойсистемы.Теоретико-методологической основой исследования являются: исследования, в которых рассматривалась проблема взаимосвязи слова икультуры(В.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации