Диссертация (972084), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Экспериментальное обучение по предложеннойсистеме проходило на базе МОУ «Майской гимназии Белгородского районаБелгородской области») в 2 этапа:1) в 2012–2013уч.г. на основе скорректированных поурочных плановизучения раздела «Лексика. Фразеология» проведено 10 тематических уроков в5 «а» классе МОУ «Майская гимназия»;2) в 2013‒2014 уч.г. году организована исследовательская деятельность в5-6 классах МОУ «Майская гимназия» на основе лингвокраеведческогоматериала (темы исследований гимназистов: «Удивительное слово», «Улица, накоторой я живу», «Как назвать жителей поселка Майский?», «Так говорит моябабушка» и др.).Также в 2013-2014уч.г.
проведён контрольный срез знаний учащихся 6-хклассов МОУ «Майская гимназия», МОУ «Разуменская СОШ №3» и МОУ«СОШ №20 с УИОП» г. Белгорода.Экспериментальное обучение проводилось по программе, включающейпрограммный и оригинальный дидактический материал для усвоения той илииной лексической темы.Тема занятияЛексическое значение словаЛингвокраеведческий материалВ. Щербаченко.
«Лермонтов и белгородцы»И.Чернявская. «Мой Белгород»Однозначные и многозначныеП. Савин. «Родина»словаБ. Осыков. «Где хранить «черное золото»А. Осыков. «Город мой белый»120Прямое и переносное значенияВ.Молчанов. «На дворе темным-темно..»слова.А. Форов. «На Белгородчине зима…»В.Фёдоров. «Белгородское полотенце»Б. Осыков.
«Где хранить «черное золото»СинонимыБ. Осыков. «В селе Красном»И. Чернухин. «Третье поле»В.Молчанов. «Танковое поле»АнтонимыА.К.Филатов. «Сельская страда»П.Мальцев. «За дальней дымкою веков»В.Молчанов. Край богатырскийИсконно русские иБ. Осыков. «В селе Красном»заимствованные словаЕ. Дубравный. «Славянский край!Профессиональные словаА.Филатов. «Люблю ручное ремесло…»Б.
Осыков. «И все это - Шухов»Диалектные словаИ.Чернухин. «Домотканый и древний…»Н. Овчарова. «Хата у Донца»В. Молчанов. «Дождь в Гранах»Устаревшие словаВ.Черкесов. «Былинное»А. Кряженков. «Здесь древний дух течет»Лексический разборВ. Молчанов. «Край мой богатырский»В.Михалев. «Мой край»И.Чернухин. «Третье поле»ФразеологизмыБ. Осыков. «Трава солнца»Д. Маматов. «Далекое»Проектируя уроки русского языка, мы стремились продемонстрировать,на каких этапах урока можно естественно использовать лингвокраеведческийматериал на уроке русского языка.121Проанализируем несколько уроков по лексике в 5 классе, различающихсяметодическими особенностями их проведения.Рассмотрим первый урок русского языка. Урок изучения новогоматериала «Как определить лексическое значение слова» был разработан ипроведён нами в 2012‒2013 уч.
г. в 5 «а» классе МОУ «Майская гимназия».Используемый УМК по русскому языку – учебно-методический комплекс подредакцией М.М. Разумовской.После организации начала урока учитель подводит учащихся ксамостоятельному формулированию цели изучения родного языка. Для этогоучитель предлагает прочитать эпиграф к уроку – отрывок из стихотворениябелгородского поэта Василия Агеева:Французу – дорог край французский,Китайцу – по сердцу Китай.А нам – Россия! Отчий край!И на земле исконно русской,Чтоб русскими и дальше быть,По-русски должно говорить.На этапе актуализации знаний школьники работают со стихотворениемИрины Чернявской «Мой Белгород», выполняя следующие задания:1.
Синтаксический разбор предложения (задание повышенной трудности– 1 ученик у доски):И солнечным летом, и вьюжной зимойЯ очень люблю тебя, Белгород мой!2. Выписать из стихотворения И.Чернявской слова с пропусками иобъяснить их правописание (см. Приложение).3. Исправить ошибки в характеристике звукового состава слов:Вьюжной – 7 букв, 6 звуков, т.к. мягкий знак не обозначает звук.Салют – 5 букв, 6 звуков, т.к. буква ю обозначает 2 звука.Меловая – 7 букв, 7 звуков.Святыню – 7 букв, 8 звуков, т.к.
буква я обозначает 2 звука.122После взаимопроверки учитель предлагает ученикам ответить на вопросыдля определения темы урока и постановки целей:-Какое проверочное слово вы подобрали к словам родимой, родилась?Почему написание данных слов нельзя проверить словом радость?- А можно ли проверить слово святыню словом светлый? От чего жезависит написание данных слов?- Кто готов сформулировать тему сегодняшнего урока?На этапе изучения нового материала школьники читают параграфучебника, отмечая новую для них информацию знаком «+», а после беседуютпо следующим вопросам:- Какойраздел русского языка изучает значение слова? Найдитеопределение лексики в учебнике. Сколько значений у этого слова?-Можно ли что-то рассказать о человеке, слушая его речь?-Какую цель мы поставим перед собой, изучая новый раздел науки оязыке – лексику?- Какие способы объяснения лексического значения слова существуют?Для проверки первичного понимания нового лингвистического материалаучащиеся работают в парах с текстомбелгородского писателя ВиталияЩербаченко «Лермонтов и белгородцы» (см.
Приложение) и выполняют втетрадях следующие задания:1. Выпишите лексическое значение слова земляк. Какой способ толкованиялексического значения использует В.И.Даль для его объяснения?2. О каких фактах истории нашего края вы узнали из отрывка? Какихзнаменитых земляков-белгородцев вы можете назвать?3. Выполните разбор по составу слов: земляк, единоземец, соземец.4. ПочемупоотношениюкВ.ДалюВ. Щербаченкоупотребляетприлагательное великий? Что вам известно об этом человеке?На этапе первичного закрепления ученики, сотрудничая в группах из пятичеловек, выписывают из толкового словаря В.И. Даля четыре существительных123(по выбору), указывают их краткое лексическое значение и делают вывод,какой способ толкования чаще всего используют в словарях.После озвучивания каждой группой записанных слов (школа, дом, книга,хлеб и др.)и их лексического значения, учитель предлагает письменноопределить значение слова Родина, используя разные способы толкования.Приведем примеры толкования школьниками лексического значения словаРодина (без обращения к словарям):Родина – это место, где ты родился и живешь.Родина – родная страна, отчий дом.Родина – Отчизна, Отечество.Родина – противоположно выражению чужая земля.Родина – род, родной, родственники, родители, родить и др.Двое учащихся в паре составляют синквейн по теме «Родина».
Итогом ихсотрудничества стало следующее пятистишие:РодинаДорогая, единственнаязащищает, спасает, вдохновляетГде родился, там и сгодился.РоссияЭтап подведения итогов урока объединяется с этапом рефлексии, так какучитель просит школьников подняться по «лестнице успеха» и закончитьпредложения:Я вспомнил…→ Я узнал …→ Я понял …→ Я научился …Затем озвучиваем оценки всем работавшим на уроке учащимся исообщаеминформациюодомашнемзадании,котороедаётсядифференцированно:1.Записать 10 пословиц о Родине. Трем существительным (повыбору) дать толкование.1242.Составить словарный диктант из 5-7 пар слов, написаниекоторых отличается в зависимости от значения. Трем существительным(по выбору) дать толкование.3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о В.И.Далеи его словаре.На заключительном этапе для определения ценностного отношения кРодине школьников предлагаем прокомментировать одну из пословиц:Человек без Родины – что соловей без песни.На чужой стороне родина милей вдвойне.Всякому мила своя сторона.Чужбина – калина, Родина – малина.Урок, посвященный изучению профессиональных слов, начинается санализа понимания пословицы «Не место красит человека, а человек – место»и обсуждения учениками профессий, которые могут принести пользу другимлюдям.Для мотивации учащихся к самостоятельному определению темы урока,учитель предлагает прочитать стихотворение белгородского поэта АлександраФилатова и выписать имена существительные, называющие вид деятельностилюдей:Люблю руч(?)н… ремесло –Сапо(к,г) ли, скроенный навеч(?)но,Или сл(а,о)еное в(е,и)сло,Иль столб, вверху (а,о)строконечный.Люблю я тайну кружевницИ вязь холодного отлива,И мерное движенье спицВ руках вязальщиц молчаливых.Люблю нелегкий труд людейПрекрасный – столь же и не новый, -125В нем Русь, и бег ее ладей,И первый кремль ее тесовый,Стрела, каленная в огне,И руки, мокрые от пота.Закваска древняя во мнеИ столяра, и стогомёта.– Все ли названные виды деятельностивам известны? Разберите посоставу следующие слова: кружевниц, вязальщиц, стогомета.
Можете ли вытеперь объяснить, чем занимаются люди названых профессий? Почему поэтвосхищается «ручным ремеслом»?– Спишите первое предложение, вставляя пропущенные буквы иобъясняя их написание.Для индивидуальной работы предлагаются следующие задания1. Фонетический разбор слова вязальщиц.2. Морфемный и словообразовательный разбор слова остроконечный.После актуализации знаний по темам «Орфография», «Морфемика»,«Словообразование», просим учащихся объяснить значение слова вязь.- Какое однокоренное слово в стихотворении подсказывает, с какимзанятием связано слова вязь?- А почему мы сразу не смогли определить его значение?-Какова тема урока? Можете ли вы сформулировать цели, которые мыпоставим сегодня перед собой?На этапе изучения нового материала, актуализируем знания учащихся,беседуя по вопросам:-Как вы думаете, сколько в мире существует профессий? Давайтепроверим, насколько хорошо вы знаете некоторые из них.
Вы получитеконверты со словами и, работая в группах, распределите их по столбцам, взависимости от профессии людей, которые используют эти слова в своей речи.126Учащиеся в тетрадях делают заголовки («Музыканты», «Военные»,«Врачи»,«Математики»,«Историки»,«Агрономы»,«Юристы»)ираспределяют по группам следующие профессиональные слова: опера,артиллерия, микстура, квадрат, император, адвокат, кларнет, снаряд,бронхит,уравнение,чернозем,прокурор,романс,десант,ингаляция,умножить, воевода, удобрение, судья, скрипка, равенство, феодализм,урожайность, свидетель, нота, батальон, инъекция, окружность реформапочва.После обмена тетрадями между участниками соседних групп ивзаимопроверки предлагаем учащимся дополнить группы своими примерами.-Ребята, а какая профессия, распространенная на Белгородчине, связана сприродными особенностями нашего края? Какие профессиональные словаиспользуют в своей речи агрономы?- Подумайте, чем отличаются слова урожай и урожайность? А какназывается слово или словосочетание, являющееся точным обозначениемопределенного понятия в области науки, техники, искусства, общественнойжизни? Самостоятельно запишите определение слова термин.Научащимсяэтапезакрепленияпоразмышлять,изученного материалазачемчеловекунужноучитель предлагаетзнатьтерминыипрофессиональные слова? После обсуждения учащиеся приходят к выводу, чточтобы стать «мастером» своего дела, настоящим профессионалом, нужно знать«язык профессии».- Настоящим мастером своего дела был Владимир Григорьевич Шухов.Что вам известно об этом человеке?- В.Г.
Шухова, нашего земляка, называли «первым инженером России»,его имя носит Белгородский технологический университет. Каковы заслугиэтого человека,вы узнаете, прочитав отрывок из статьи белгородскогокраеведа Бориса Осыкова (см. Приложение).После чтения текста вслух, предлагаем школьникам ответить на вопросы:127-Легко ли вам было читать этот текст? К какой профессии мы отнесёмпрочитанные профессиональные слова?-Каковы главные достижения В.Г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
