Диссертация (972070), страница 34
Текст из файла (страница 34)
П. Режиссура урока, общение и поведение учителя: пособиедля учителя / А. П. Ершова, В. М. Букатова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:Московский психолого-социальный институт; Флинта,1998. – 232 с.57. Ефименко, В. Ф. Методологические вопросы школьного курса физики/ В. Ф. Ефименко. – М.: Педагогика, 1976. – 224 с.58.
Ефимова, С. С. Приемы обучения пониманию имплицитнойинформации в процессе обучения чтению / С. С. Ефимова // Вестник РУДН,серия Вопросы образования: языки и специальность, 2009, № 3 – С. 88-92.59. Жмуров, В. А. Большая энциклопедия по психиатрии / В. А. Жмуров. –2-е изд. – 2012 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://i-volos.ru/1589zhmurov-v-a-bolshaya-enciklopediya-po-psixiatrii-2-e-izd-2012.html60. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогическогоисследования: учеб.
пособие для студ. учреждений высш. проф. образования /В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – 7-е изд., стер. – М.: Академия, 2012. – 208 с.61. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И. А.Зимняя. – М.: Логос, 2000. – 384 с.62. Зинченко, П. И. Непроизвольное запоминание / П. И. Зинченко. – М.:АПН РСФСР, 1961. – 562 c.20963.
Злобина, С. П. Комплексное применение знаний и уменийшкольниками по естественнонаучным дисциплинам при обучении физике:автореф. дисс. …докт. пед. наук: 13.00.02 / Злобина Светлана Павловна. –Челябинск, 2008. – 41 с.64. Иванов, С. И. К вопросу о перегрузке учащихся / С. И. Иванов // Физикав школе. – 1952. – № 5. – С. 37-40.65. Иванчей, И.
И. Взаимодействие имплицитных и эксплицитных знанийпри научении искусственным грамматикам / И. И. Иванчей, Н. В. Морошкина// Психологические исследования. – 2013. – Т. 6, № 32. – С. 2-20.66. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Том 1. Теоретическиепроблемы педагогики / Ушинский К. Д. – М.: Педагогика, 1974. – 584.67.Ильинский,С.Нейролингвистическоепрограммирование:оперативный словарь-справочник / С. Ильинский. – М.: Восток-Запад, 2006. –480 с.68. Ильясов, Д. Ф. Педагогическое исследование / Д.
Ф. Ильясов. –Челябинск: [б.и.], 2007. – 131 с.69. Имплицитность в языке и речи / отв. ред. Е. Г. Борисова, Ю. С.Мартемьянов. – М.: Языки русской культуры, 1999. – 288 с.70. Исаев, Д. А. Ситуационные интегрированные задания в курсе физикиосновной школы / Д. А. Исаев, А.
А. Чернышова // Физико-математическое итехнологическое образование: проблемы и перспективы развития: мат-лы IIМеждунар. науч.-метод. конф. Часть 1. – М.: МПГУ, «Onebook.ru», 2016. – С.271-274.71. Искандеров, Н. Ф. Структура, функции и принципы имплицитногообучения / Н. Ф. Искандеров // INTERNATIONAL RESEARCH JOURNAL. –2016. – № 6 (48). Ч. 3. Июнь. – С. 37-40.21072.
Кабаченко, Т. С. Методы психологического воздействия: учеб. пособие/ Т. С. Кабаченко. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 544 с.73. Каиров, И. А. Очерки деятельности Академии педагогических наукРСФСР, 1943-1966 / И. А. Каиров. – М.: Педагогика, 1973. – 417 с.74.Капица,С.И.Вопросыприменениянейролингвистическогопрограммирования в управлении человеческими ресурсами. Социальныетехнологии и современное общество: Сб.
науч. трудов / Отв. ред. К.М. Оганян.СПб.: СПбГИЭУ . – 2003. – С.181-183.75.Капица,С.И.Социальнаяработаинейролингвистическоепрограммирование. Опыт организации социальной помощи и научнометодические проблемы подготовки социальных работников: сборник статей /С. И. Капица. – СПб.: СПбТИС, 1995. – С. 36-40.76. Картер, Р. Как работает мозг / Р. Картер; пер.
с англ. П. Петрова. – М.:АСТ: CORPUS, 2014. – 224 с.77. Кашичкин, А. В. Имплицитность в контексте перевода: дисс. ...канд.филол. наук: 10.02.02. / Кашичкин Александр Викторович. – Москва, 2003. –153с.78. Кендел, Э. Биологические основы научения и личности / Э. Кендел, Р.Хокинс // В мире науки. – 2014. – № 9. – С. 71-72.79. Кизовски, Ч. Теория и практика управления деятельностью учащихсяпо развитию их мышления на уроках физики: дисс. …докт. пед. наук: 13.00.02/ Кизовски Чеслав.
– Санкт-Петербург, 2001. – 310 с.80. Ковалева, С. Я. Методика преодоления психологических затрудненийучащихся при решении задач по физике в основной школе: дисс. …канд. пед.наук: 13.00.02 / Ковалева Светлана Яковлевна. – Москва, 2004. – 270 с.81. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Март, 2005.
– 448 с.21182. Колодочка, Т. Н. Фреймовое обучение как педагогическая технология:автореф. дисс. …канд. пед. наук: 13.00.01/ Колодочка Татьяна Николаевна. –Краснодар, 2004. – 20 с.83. Комлев, Н. Г. Словарь иностранных слов [Электронный ресурс]. –Режим доступа: http://enc-dic.com/fwords/JEkstralingvisticheskij-41678.html84. Конаржевский, Ю. А. Что нужно знать директору школы о системах исистемном подходе / Ю. А.
Конаржевский. – Челябинск: ЧГПУ, 1986. – 135 с.85. Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. – М.:Наука, 1975. – 720 с.86. Кострикина, И. С. Имплицитная обучаемость как условие реальныхдостижений в различных видах профессиональной деятельности / И С.Кострикина // Психологический журнал. – 2008. – № 4, Т. 29. – С. 66-75.87. Костромина, С.
Н. Нейронаука, психология и образование: проблемы иперспективы междисциплинарных исследований / С. Н. Костромина [и др.] //Психологический журнал. – 2015. – № 4, Т. 36. – С. 61-70.88. Котляр, Б. И. Нейробиологические основы обучения / Б. И. Котляр. –М.: Наука, 1989. – 238 с.89. Крестников, С. А. Методология истории методики обучения физике.Научные школы методистов-физиков: курс лекций по специальности 032200.00«Физика с дополнительной специальностью» специализации «Учитель физикис дополнительной специальностью» / С.
А. Крестников. – Челябинск: Изд-воЧГПУ, 2006. – 225 с.90. Крутова, И. А. Обучение учащихся средних общеобразовательныхучреждений эмпирическим методам познания физических явлений: автореф.дисс. …докт. пед. наук: 13.00.02 / Крутова Ирина Александровна.
– Астрахань,2007. – 41 с.21291. Крутский, А. Н. Понятие о психодидактике / А. Н. Крутский, О. С.Косихина // Физика в школе. – 2010. – № 3. – С. 30-34.92. Крутский, А. Н. Психодидактическая технология системного усвоениязнаний / А. Н. Крутский. – Барнаул: Издательство БГПУ. – 54 с.93. Крысанова, О.А. Инновационная методическая деятельность учителяфизики: теоретико-методологическое исследование: монография / О.А.Крысанова. – М.: Прометей, 2012. – 168 с94. Кузнецов, И.
П. Выявление имплицитной информации из текстов наестественном языке: проблемы и методы / И. П. Кузнецов, Н. В. Сомин //Информатика и ее применения. – 2012. – Т. 6, Вып. 1. – С. 49-58.95. Кукушин, B. C. Теория и методика обучения / B. C. Кукушин. – Ростовн/Д.: Феникс, 2005. – 474 с.96. Курносов, В. М.
Физиологические особенности памяти и их учет впроцессе преподавания физики / В. М. Курносов // Физика в школе. – 2012. – №6. – С. 41.97. Ланина, И. Я. Раздвигая границы привычного. Путешествие по урокамфизики / И. Я. Ланина, А. П. Тряпицина. – Л.: Лениздат, 1990. – 110 с.98. Ланина, И.
Я. Формирование познавательных интересов учащихся науроках физики: кн. для учителя / И. Я. Ланина // М.: Просвещение, 1985. – 128с.99. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. – М.:Смысл, 1997. – 287 с.100. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А.
Н. Леонтьев // М.:Смысл, 2001. – 511 с.101. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер.— М.: Педагогика, 1981. – 186 с.213102. Лефрансуа, Г. Прикладная педагогическая психология / Г. Лефрансуа.– СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 576 с.103. Линден, А. Библия НЛП. Настольная книга психотехнолога / А.Линден, К. Перуц. – М.: АСТ, 2014. – 315 с.104. Лисоченко, Л. В.
Высказывания с имплицитной семантикой(логический, языковой и прагматический аспекты) / Л. В. Лисоченко. – Ростовн/Д.: Изд-во Ростовского ун-та, 1992. – 160 с.105. Лихачев, Б. Т. Педагогика: курс лекций / Б. Т. Лихачев; под ред. В. А.Сластенина. – М.: Гуманитар., изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 647 с.106. Лозинская, А. М. Фреймовое структурирование содержания обученияфизике в рамках модульной технологии / А. М. Лозинская // Педагогическоеобразование в России.
– 2014. – № 1. – С. 80-89.107. Лурия, А. Р. Нейропсихология памяти (Нарушения памяти приглубинных поражениях мозга) / А. Р. Лурия. – М.: Педагогика, 1976. – 192 с.108. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений / А. Р. Лурия. – М.: Академия, 2003. – 384 с.109. Лурия, А. Р.
Письмо и речь: нейролингвистические исследования:учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений / А. Р. Лурия. – М.:Академия, 2002. – 352 с.110. Лыков, В. Я. Эстетическое воспитание при обучении физике: кн. дляучителя: из опыта работы / В. Я. Лыков. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.111. Мажуль, Л. А. Память как фундамент информационных процессов.
I.Структура системы / Л. А. Мажуль // Мир психологии. – 2015. – №2 – С. 204221.112. Мажуль, Л. А. Память как фундамент информационных процессов. II.Активная роль и основные функции / Л. А. Мажуль // Мир психологии. – 2015.– №4. – С. 269-283.214113. Майер, Р. В. Психология обучения без огорчения: книга дляначинающего учителя / Р. В. Майер. – Глазов: ГГПИ, 2010. – 116 с.114.Максимова,высказыванийсоЕ.Н.структуройСоотношениеграмматикииндивидуальногознанияисемантики(кпроблемерационального – интуитивного) / Н. Е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
