Диссертация (972070), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Применениепредставленной технологии осуществляется согласно технологическомупроцессу по определенной структуре деятельности учителя физики и всоответствии с алгоритмом и уровнями освоения технологии имплицитногообучения физике в общеобразовательной школе.2025. Технологический комплекс средств, имеющий блочно-модульнуюструктуру, позволяет практически реализовать представленную технологию,тем самым осуществить учебно-методическое обеспечение, подбор учебныхматериально-техническихиинформационно-техническихсредствимплицитного обучения физике в общеобразовательной школе с учетомбессознательнойстороныкогнитивныхпроцессовиособенностеймодальностей ученика.6. Проведен педагогический эксперимент, подтвердивший гипотезуисследования о возможности эффективного обучения физике при реализациитехнологии имплицитного обучения физике в общеобразовательной школе.Мы предполагаем, что выполненное научное исследование не исчерпываетв полной мере всех особенностей обучения физике на основе технологииимплицитного обучения физике в общеобразовательной школе.
Итогиполученных результатов проведенного настоящего исследования могут бытьиспользованывимплицитногообученияформированиидальнейшеммежпредметныхфизикенаучногоэкспериментальногоразработкевпознания,физикитеоретическихобщеобразовательноймировоззренияметодасвязейприсучащихся,реализациидругимиприформированииполитехническихучебныместественнонаучного цикла в общеобразовательной школе.203школеосновипредметамСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теорияи практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: ИздательствоИКАР, 2009. – 448 с.2. Александров, Ю. И. Психофизические закономерности научения иметоды обучения / Ю. И. Александров // Психологический журнал. – 2012. – Т.33, № 6. – С. 5-19.3. Алексеев, В. А. Роль ассоциативных связей в школьном курсе физики:автореф. дисс.
…канд. пед. наук: 13.00.02 / Алексеев Владимир Алексеевич. –Санкт-Петербург, 1997. – 18 с.4. Амен, Д. Измените свой мозг – изменится и жизнь! / Д. Амен; пер. с англ.Е. Кудашкиной. – М.: Эксмо, 2009. – 448 с.5. Анохин, К. В. Представления об организации психики [Электронныйресурс]. – Режим доступа: http:/ /www. scorcher.ru/ thems_ review/7/ KonstantinVladimirovich Anohin.htm6.
Анохин, П. К. Избранные труды. Кибернетика функциональных систем/ П. К. Анохин; под общ. ред. К. В. Судакова; сост. В. А. Макаров. – М.:Медицина, 1998. – 397 с.7. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К.Анохин; предисл. проф. К. В. Судакова [и др.]; Акад. мед.
наук СССР. – М.:Медицина, 1975. – 447 с.8. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П. К.Анохин. – М.: Наука, 1980. – 197 с.9. Анциферов, Л. И. Практикум по методике и технике школьногофизического эксперимента: учеб. пособие для студентов пед.
ин-тов по физ.мат. спец. / Л. И. Анциферов, И. М. Пищиков. – М.: Просвещение,1984. – 255 с.20410. Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека / Н. Д. Арутюнова. – М.: Языкирусской культуры, 1999. – I-XV, 896 с.11. Архангельский, С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1974. – 384 с.12. Афанасьев, В. Г. Человек в системах управления / В. Г. Афанасьев.
–М.: Знамя, 1975. – 64 с.13. Ашмарин, И. П. Механизмы памяти / И. П. Ашмарин [и др.]; отв. ред.Г. А. Вартанян. – Л.: Наука, 1937. – 432 с.14.Бабанский,Ю.К.Проблемыповышенияэффективностипедагогических исследований / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 192с.15. Байрамова, Л. К. Релевантные и факультативные характеристикифразеологизмов и их усвоение на уроках русского языка / Л. К. Байрамова //Русский язык в школе. – 2013. – № 5. – С. 19-23.16. Баксайский, О. Е. Нейролингвистическое программирование каксоциальная практика, когнитивно-синергетический подход / О. Е. Баксайский,Е. Н. Кучер // Психология и психотехника.
– 2009. – № 4. – С. 64-81.17. Баранов, С. П. Педагогика: учеб. пособие для пед. уч-щ по спец. №2001«Преподавание в нач. классах общеобразоват. шк.» / С. П. Баранов, Л. Р.Болотина, В. А. Сластенин. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение,1987. – 368с.18. Батуев, А. С. Нейрофизиология коры головного мозга: модульныйпринцип организации: курс лекций / А. С.
Батуев. – Л.: Изд-во Ленигр. ун-та,1984. – 216 с.19. Бегинина, А. О. Имплицитность и ее средства выражения / А. О.Бегинина // Гуманитарные исследования. – 2014. – № 1(49). – С. 15-19.20520. Бэндлер, Р. Рефрейминг. Ориентация личности с помощью речевыхстратегий / Р. Бэндлер, Д. Гриндер. – Воронеж: НПО "МОДЭК",Серия: Психотерапия новой волны, 2001. – 180 c.21. Берн, Э. Трансакционный анализ в психотерапии / Э. Берн; пер. с англ.А. Грузберга.
– М.: Эксмо, 2009. – 416 с.22. Берулава, М. Н. Интеграция содержания образования / М. Н. Берулава.– М.: Просвещение,1993. – 172 с.23. Беспалько, В. П. Мониторинг качества обучения – средство управленияобразованием / В. П. Беспалько // Мир образования. – 1996. – № 2. – С. 31-36.24. Беспалько, В. П. Персонифицированное образование / В. П. Беспалько// Педагогика. – 1998. – № 2. – С. 12-17.25. Блудов, М.
И. Беседы по физике. Ч. I: учеб. пособие для учащихся / М.И. Блудов; под ред. Л. В. Тарасова. – 3-е изд., перераб. – М.: Провещение,1984.– 207 с.26. Богуславский, А. А. Одомашненная современная физика. Ч. 1. / А. А.Богуславский. – Коломна: Коломенский гос. пед. институт, 2009. – 143 с.27. Бондарко, А. В. Эксплицитность / имплицитность в общей системекатегоризации семантики / А. В. Бондарко // Эксплицитность / имплицитностьвыражения смыслов. – Калининград; Светлогорск, 2006.
– С. 24.28. Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственнойинформации / Дж. Брунер; пер. с англ. – М.: Прогресс,1977. – 413с.29. Бугаев, А. И. Методика преподавания физики в средней школе: теорет.основы: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / А. И.Бугаев. – М.: Просвещение,1981. – 288 с.30. Введение в научное исследование по педагогике / Ю. К.
Бабанский [идр.]; под ред. В. И. Журавлева. – М.: Просвещение, 1988. – 237 с.20631. Веккер, Л. М. Психика и реальность. Единая теория психическихпроцессов / Л. М. Веккер. – М.: Смысл; PerSe, 2000. – 685 с.32. Владиславова, Н. Базовые техники NLP и хорошо сформированныйрезультат / Н. Владиславова. – М.: ООО Книжное издательство «София», 2014.– 288 с.33.
Волосникова, С. В. Пути повышения прочности знаний учащихся впроцессе обучения физике: дисс. …канд. пед. наук: 13.00.02 / ВолосниковаСветлана Владимировна. – Курган, 2000. – 170 с.34. Выбор методов обучения в средней школе / под ред. Ю. К. Бабанского.– М.,1981. – 176 с.35. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Психология развития. – СПб.: Питер, 2001. – 512 с.36. Выготский, Л. С.
Инструментальный метод в психологии: собр. соч. в6 т. Т.1 / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика,1982. – 487 с.37. Вяземский, П. А. Эстетика и литературная критика / П. А. Вяземский;сост., вступ. ст. и коммент. Л. В. Дерюгиной. – М.: Искусство, 1984. – 458 с.38. Гайдес, М. А. Общая теория систем. Системы и системный анализ / М.А. Гайдес. – Винница: Глобус-Пресс, 2005.
– 201 с.39. Гибельгауз, О. С. Психодидактические пакетные технологии обучения:монография / О. С. Гибельзауз. А. Н. Крутский. – Барнаул: АлтГПУ, 2016. – 179с.40. Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2 т. Т.1. / Ж. Годфруа; пер. сфранц. – Изд. 2-е, стереотипное. – М.: Мир,1996. – 496 с.41. Голин, Г. М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы: кн.для учителя / Г. М.
Голин. – М.: Просвещение,1987. – 127 с.42. Горбунова, В. В. Проблемы исследования имплицитных теорий / В. В.Горбунова // Вопросы психологии. – 2011. – № 4. – С. 119-128.20743. Горячкин, Е. Н. Методика преподавания физики в семилетней школе.Том I. Общие вопросы методики физики / Е. Н. Горячкин. – М.: Гос. уч.-пед.изд-во Министерства Просвещения РСФСР,1948. – 496 с.44. Григорович, Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л. А.Григорович, Т. Д.
Марцинковская. – М.: Гардарики, 2003. – 480 с.45. Гриндер, М. НЛП в педагогике / М. Гриндер, Л. Лойд // М.: Институтобщегуманитарных исследований, 2001. – 320 с.46. Давыдов, В. В. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений / В. В. Давыдов. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. –176 с.47. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах среднейшколы. Т. I.
Механика, теплота: пособие для учителей / под ред. А. А.Покровского. – Изд.2-е, испр. – М.: Просвещение, 1971. – 366 с.48. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современнойдидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1982. – 319с.49. Дилтс, Р. НЛП-2: поколение Next / Р. Дилтс, Дж.
Делозье; пер. с англ. –СПб.: Питер, 2012. – 320 с.50. Добровольская, М. Г. Понимание имплицитных смыслов газетных ижурнальных текстов в практике преподавания РКИ: дисс… канд. пед. наук:13.00.02 / Добровольская Марина Георгиевна. – Москва, 2011. – 174 с.51. Доценко, Е. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы изащита / Е. Л.
Доценко. – М.: ЧеРо; Издательство МГУ, 1997. – 344 с.52. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / Дж. Дьюи; пер. с англ.Н. М. Никольской; под ред. (и с предисл.) Н. Д. Виноградова. – М.: Мир, 1915.– 202 с.53. Елагина, В. С. Методологические основы подготовки студентовпедагогического вуза к реализации межпредметных связей при изучении208естественнонаучных дисциплин / В. С. Елагина, С.
М. Похлебаев //Фундаментальные исследования. – 2011. – № 12-1. – С. 25-30.54. Ермакова, Е. В. Многоаспектность проблемы имплицитности:имплицитность в языке и речи / Е. В. Ермакова // Известия Саратовскогоуниверситета. – 2009. – Т. 9, Сер. Социология, Политология, вып. 1. – С. 58-61.55. Ерунова, Л. И. Урок физики и его структура при комплексном решениизадач обучения: кн. для учителя / Л. И. Ерунова. – М.: Просвещение, 1988. – 160с.56. Ершова, А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
