Диссертация (972070), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Результаты представлены на диаграмме (см.рис.33).Коэффициент эффективности применяемой технологии формированияумений (ηэ) мы определили ηэ=Р̅ экс,Р̅ кучитывая результаты поисковогоэксперимента Р̅ к=0,33, и учитывая полученные данные в ходе обучающегоэкспериментаР̅ экс=0,38.ηэ=Р̅ экс 0,38= =1,151>1Р̅ к 0,33194Коэффициент полноты выполнения операций (действий), Р0,5 0,44 0,44 0,440,43 0,42 0,44 0,42 0,44 0,410,36 0,37 0,350,40,330,380,27 0,28 0,270,30,20,1012345678910111213141516Роперации по осуществлению имплицитного воздействия, Р-среднее значениекоэффициента полноты выполнения операций (действий)Рис.33.
Результаты анализа коэффициента полноты выполнения операций поосуществлению имплицитного воздействия учителями физики, Р-среднеезначение коэффициента полноты выполнения операций (действий) наобучающем этапе педагогического экспериментаДляопределенияотношениякоэффициентовуспешностиγвэкспериментальных и контрольных группах учителей физики:γэ=Кэ2−Кэ1Кэ1иγк=Кк2−Кк1Кк1∑=1 , где К=,здесь n- количество элементов знаний, подлежащих усвоению;ni -количество элементов, усвоенных i-м учителем физики;N-количество обследованных учителей.Тогда, получаем коэффициент успешности: η=γэγк, при η>1 может бытьсформулирован надежный вывод о превосходстве освоения технологииимплицитногообученияфизикевобщеобразовательнойшколевэкспериментальных и контрольных группах учителей физики. Учитываяполученные результаты констатирующего, поискового и обучающего этаповпедагогического эксперимента, определим коэффициенты успешности γ вэкспериментальных и контрольных группах учителей физики:γэ=Кэ2−Кэ1 0,68−0,59Кэ1=0,59=0,153195γк=Кк2−Кк1 0,59−0,54Кк1=0,54=0,093Вычислим коэффициент успешности:η=γэγк=0,1530,093=1,645>1,следовательно, можно сформулировать надежный вывод о превосходствеосвоения учителями физики технологии имплицитного обучения физике вобщеобразовательной школе в экспериментальных и контрольных группах.
Сучетом особенностей подсчета Т критерия Вилкоксона (критерий применялсядля сопоставления показателей, измеренных в двух разных условиях, а именноконстатирующий-поисковый этапы и поисковый-обучающий этапы на одной итой же выборке учителей физики) мы будем говорить, о превосходстве освоениятехнологии имплицитного обучения физике в общеобразовательной школеучителями физики на обучающем этапе педагогического эксперимента.Применяя критерий χ2 Пирсона, определим на обучающем этапепедагогическогоэкспериментальныхэкспериментагруппахНеобходимо, чтобы χ2наблвучащихся> χ2крит. .выбранныхкачествоконтрольныхзнанийпоифизике.На уровне статистической значимостиp≤0,05 и степени свободы ν=2 получаем χ2 крит =5,991.Таблица 35Распределение учащихся по качеству знаний учебного материала физики, наобучающем этапе педагогического экспериментагруппы учащихсяК1Э1К2Э2К3Э3К4Э4К5Э5Контрольныеколичество участников %качества знаний4451476742554169455246716251415923552269196(всего 216 участников)Экспериментальные(всего 197 участников)Таблица 36Расчет критерия χ2 Пирсона по качеству знаний учащимися учебногоматериала по физике, на обучающем этапе педагогического экспериментачастотыf-контрольныеf-f /(f-f / ) 2(f-f /) 2 /f /f/ -экспериментальные5167-162563,825569-141962,845271-193615,085159-8641,085569-141962,84∑ 1 =264n∑ 1 = 335n∑ 1 =1073nПолученные расчеты показали, что χ2набл>χ2,∑ 1= 15,66nтак как 15,66>5,991,следовательно, на обучающем этапе педагогического эксперимента повнедрению технологии имплицитного обучения физике в общеобразовательнойшколе различия в качестве знаний учебного материала по физике участниковвыборок являлось статистически значимым и достоверным.В ходе обучающего этапа педагогического эксперимента, проверяласьдолговременность хранения учебной информации при изучении физики, наоснове применения учителями физики технологии имплицитного обученияфизике в общеобразовательной школе (кривые забывания по Эббингаузу).197Таблица 37Результаты исследования долговременности хранения учебнойинформации при изучении физикигруппы учащихсяконтрольная62экспериментальная74время, прошедшее с момента 1изучения учебного материала(недели)% усвоенной учебной информации45352820221665574334302623456715278Представим полученные в ходе эксперимента результаты на графике(см.рис.34).Опираясь на данные обучающего этапа педагогического эксперимента, мыможем говорить о том, что существует достаточно оснований утверждать обэффективноститехнологииимплицитногообученияфизикевобщеобразовательной школе.Проведенный обучающий этап педагогического эксперимента позволяетсделать следующие выводы:– порезультатам внедрения технологии имплицитного обучения физике вобщеобразовательной школе, на учебных занятиях по физике достовернопреобладает увеличение уровней освоения учителями физики представленнойтехнологии обучения, поскольку происходит поэтапное овладение учителемфизики основ имплицитного обучения физике в общеобразовательной школе,за счет структирированной и алгоритмичнной последовательности действийучителя физики;198Долговременность хранения учебной информации приКонтрольная группаизучении физики% усвоенной учебной информацииЭкспериментальная группа1201008060402000123456789время прошедшее с момента изучения предметного знания,неделиРис.34.
Долговременность хранения учебной информации при изучениифизики на основе технологии имплицитного обучения физике вобщеобразовательной школе (кривые забывания по Эббингаузу) в ходеобучающего этапа педагогического эксперимента–сравнение коэффициентов полноты усвоения знаний в контрольных иэкспериментальных группах учителей физики ℎ =1,153>1 позволяет говорить оположительнойдинамикевосвоенииучителямифизикитехнологииимплицитного обучения физике в общеобразовательной школе;–коэффициент эффективности, применяемой технологии имплицитногообучения физике в общеобразовательной школе, формирования умений (ηэ)=1,151>1, позволяет судить об эффективности технологии имплицитногообучения физике в общеобразовательной школе на уроках физики.
Данный фактотражает подбор и использование учителем физики дидактических средств сучетом индивидуально-личностных особенностей ведущих модальностейрепрезентативной системы учеников;– коэффициентуспешности η=1,645>1, позволяет сделать надежный выводо превосходстве освоения учителями физики технологии имплицитногообучения физике в общеобразовательной школе в экспериментальных иконтрольных группах, об умении учителей физики прогнозировать и управлять199процессом имплицитного обучения физике, об умении учителей физикисоздавать в школьном кабинете физики образовательную среду, опосредованновлияющую на процессы усвоения знаний и формирования умений, об уменииучителей учитывать в процессе обучения особенности ведущей модальностиученика и имплицитную сторону когнитивных процессов;– при работе учителейфизики по предложенной технологии имплицитногообучения физике в общеобразовательной школе в экспериментальных классах,у учащихся произошло статистически значимое распределение школьников покачеству знаний учебного материала физики, повысилась долговременностьхранения учебной информации, при изучении физики на основе технологииимплицитного обучения физике в общеобразовательной школе.Выводы по ГЛАВЕ 41.
Определена характеристика целей, задач и этапов научной работы,связанной с исследованием реализации на практике учителями физикитехнологии имплицитного обучения физике в общеобразовательной школе.Подобраны количественные и качественные методы критериальной оценкиэффективноститехнологииимплицитногообученияфизикевобщеобразовательной школе.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента позволилподтвердить актуальность научного исследования:– в учебном процессе на учебном занятии по физике присутствуетимплицитная составляющая обучения;– на качество и успешность обучения на учебном занятии по физикевлияют имплицитные методы, приемы, средства и формы организацииучебного занятия, используемые учителем физики;– на работоспособность ученика на учебном занятии по физике влияетпространственно-временнаяорганизация200субъект-субъектныхотношений(рабочее место школьника, место и время проведения учебного занятия пофизике).3.Поисковыйпримененииэтаптехнологиипедагогическогоимплицитногоэкспериментаобучениязаключалсявфизикевобщеобразовательной школе на учебных занятиях по физике в школе, восвоенииучителямипредставленныхтехнологическогопроцессаитехнологического комплекса средств реализации предложенной технологии.4.
Обучающий этап педагогического эксперимента позволил сделатьвыводы об эффективности применяемой технологии формирования умений (ηэ)=1,151>1, об эффективности технологии имплицитного обучения физике вобщеобразовательной школе на учебных занятиях по физике; коэффициентуспешноститехнологииимплицитногообщеобразовательной школе η=1,645>1.201обученияфизикевЗАКЛЮЧЕНИЕВ ходе проведенного исследования по проблеме разработки технологииимплицитного обучения физике в общеобразовательной школе нами былиполучены следующие результаты:1. Анализ педагогической, психологической и методической литературыпоказал, что процесс обучения эволюционировал. Понимание психонейрофизиологических особенностей учебного процесса позволяет говорить осуществовании имплицитного обучения как составной части учебного процессав общеобразовательной школе.2. Психофизиологические особенности имплицитного обучения физике вобщеобразовательной школе связаны с наличием бессознательного характерапротеканияпсихическихкогнитивныхпроцессовиособенностямимодальностей ученика.3.
Представлена модель технологии имплицитного обучения физике вобщеобразовательной школе, в основе которой лежат целевые, процессуальносодержательные и материально-технические компоненты, спроектированные ввариативной информационно-образовательной среде с учетом индивидуальноличностных и психологических особенностей модальности репрезентативнойсистемы обучаемого, а также бессознательной стороны когнитивныхпроцессов.4.Рассмотреннаяобщеобразовательнойтехнологияшколеимплицитногопредполагает,чтообученияфизикевобучениефизикевобщеобразовательной школе на основе имплицитных приемов, методов,средств и форм организации деятельности ученика и учебных занятий пофизике представляет собой учебный технологический процесс.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
