Диссертация (972070), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Важеевской [212, с. 154], а также Е.Н. Горячкина [43, с.65-92].Под средствами имплицитного обучения мы будем понимать источникиинформации, с помощью которых учитель может организовать имплицитное143преподавание (научить), а ученик может участвовать в имплицитном учении(учиться) [213].В данном блоке мы выделяем:-модуль наглядных средств обучения (схемы, фреймы, чертежи, рисунки,фотографии,демонстрации,графики,таблицы,диаграммы,картины(настенные и раздаточные), портреты);-модуль вербальных средств обучения (эмоционально-насыщенная речьучителя, ярко, красочно и выразительно оформленные учебники, пособия,справочники, задачники);-модульспециальныхсредствобучения(физическиеприборы,действующие модели, схематичные модели, макеты, монтажи, установки,различные физические коллекции);-модуль технических средств обучения (звуковые, визуальные (экранныепроекции, теневые проекции), аудио-видео, компьютер, кино).3.5 Технологический комплекс средств реализации технологииимплицитногообученияфизикевобщеобразовательнойшколе.Организация изучения физики на основе технологии имплицитногообучения физике в общеобразовательной школеРаскроем более практически значимым способом особенности технологииимплицитного обучения физике в общеобразовательной школе на примеренабора фрагментов уроков физики, подбора физических задач, фреймовых схемпредставления предметного знания.Рассмотрим реализацию технологии имплицитного обучения физике вобщеобразовательной школе на конкретных фрагментах уроков физики.144Фрагмент 1.Тип урока: Урок общеметодологической направленности.Тема урока, этап урока, класс: Агрегатные состояния вещества, этапзакрепления с проговариванием во внешней речи.7 класс [213].деятельность учителядеятельность ученикаЗакрепляя изучение темы агрегатные вещества,учитель дает на выбор самих детейдифференцированные задания (5-7мин) дляработы в микрогруппе по 4 человека, споследующим взаимным оцениванием.«Тихий» устный опрос по определениям свойствгаза, жидкости и твердых тел.
(Аудиалы)Имплицитно-осуществляютмыслительный рациональныйпроцесс самоанализа черезимплицитную компонентукогнитивных процессов (при выбореуровня сложности задания).Эксплицитно- участвует в субъектсубъектных взаимоотношениях.Нарисовать схематичное расположение молекулв газах, жидкостях и твердых телах и объяснитьна их основе свойства веществ. (Визуалы)Составить из пластилина модель расположениямолекул в твердом теле, жидкости, газе.(Кинестетики)Фрагмент 2. Тип урока: Урок общеметодологической направленности.Тема урока, этап урока, класс: Тепловые явления.
Этап рефлексии учебнойдеятельности на уроке. 8 класс. [213].деятельность учителядеятельность ученикаВ завершении урока, выполним каждыйиндивидуально задание по своим карточкам, раскройтефизическую сторону процессов и объясните своевидение этого явления.Карточка №1«Мороз, красный нос», Н.А.
Некрасов«Улыбка у горькой вдовицыИграет на бледных губах,Пушисты и белы ресницы,Морозные иглы в бровях…»Карточка №2«Вечный зов», А.С. Иванов«…Стояла июльская жара, безжалостно палило белоесолнце, обваривая листву на деревьях. Обычно липкая,сосновая хвоя жухла, обильно сыпалась с ветвей. Лишькедрам такая жарынь была нипочём, косматая хвоя145Эксплицитно -отражениеличного понимания и усвоения,осознание личной ценностиполученного результата урока.Имплицитное осуществлениемыслительного рациональногопроцесса самоанализа черезимплицитную компонентукогнитивных процессов, черезсвязь с эмоциями.Имплицитное осуществлениемыслительного рациональногопроцесса самоанализа черезимплицитную компонентукогнитивных процессов, черезсвязь с эмоциями.держалась на них крепко, горячий ветер трепал её, каклошадиные гривы, но оборвать не мог.
Кедровыемассивы, не очень крупные и не частые, выделялисьсреди моря поблёкшей зелени тёмными пятнами иодуряюще пахли расплавленной смолой…»Карточка №3«Зимнее утро», А.С. Пушкин«Вся комната янтарным блескомОзарена. Весёлым трескомТрещит затопленная печь…»Имплицитное осуществлениемыслительного рациональногопроцесса самоанализа черезимплицитную компонентукогнитивных процессов, черезсвязь с эмоциями.Фрагмент 3.Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новыхумений и навыков. Тема урока, этап урока, класс: Влияние тепловых машин наокружающий мир. КПД тепловых машин. Этап открытия нового знания,выявления места и причины затруднения.
10 класс.деятельность учителяПоказывает на экране компьютерадемонстрацию работы паровой турбины.деятельность ученикаЭксплицитно-наблюдает визуальноустройство паровой турбины.Имплицитно- понимает, что при работепаровой турбины вращение дискапередается валу турбины.Фрагмент 4. Тип урока: Урок общеметодологической направленности.Тема урока, этап урока, класс: Равномерное прямолинейное движение.Скорость.
Уравнение движения. Этап закрепления с проговариванием вовнешней речи. 9 класс.деятельность учителяРисует на доске графическоепредставление равномерногопрямолинейного движения.деятельность ученикаЭксплицитно-наблюдает визуально графикравномерного прямолинейного движения.Зарисовывает график в тетрадь.Имплицитно- понимает, что площадь,ограниченная осями координат и кривойграфика численно равна перемещению S.146Фрагмент 5.Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новыхумений и навыков. Тема урока, этап урока, класс: Газовые законы.
Этаппервичного закрепления нового знания.10 класс.деятельность учителяДемонстрирует опыт по закону БойляМариотта. Строит графическуюзависимость давления от объема, учитываявсе параметры измерения давления.деятельность ученикаЭксплицитно-наблюдает демонстрациюпо закону Бойля-Мариотта. Строит втетради график.Имплицитно- понимает, что припостроении графика необходимоучитывать давление атмосферы.Следует отметить огромную роль решения физических задач в процессеобучения школьному курсу физики, которая связана, прежде всего, сразнообразием их дидактических функций. Подборка физических задач,позволяющих реализовать многогранные функции физических задач [219, с.49]реализуятехнологиюимплицитногообученияфизикевобщеобразовательной школе представлена в приложении 2 [213].Для примера варианта реализации технологии имплицитного обученияфизике в общеобразовательной школе рассмотрим применение фреймовойорганизации предметного знания.
Знания полученные на уроках физики будутдолговечными если установлены родовидовые связи между понятия, материалвключен в систему предметных знаний [222;223;224].Беря во внимание исследования А.В. Усовой [222;223] о планахобобщенного характера, а также учитывая работы Р.В. Гуриной [211], считаемвозможным предложить фреймы для общения знаний школьников приизучении физики. Фреймовое представление учебного материала о физическихприборах позволяет наглядно изобразить знания в виде неизменного каркаса[211].
Фреймовый подход позволяет улучшить восприятие предметного знания147испособствуетпрочномупониманиюизапоминаниюинформации[211;82;106].Для примера, рассмотрим общую структуру фрейма, при помощи которогоможно обобщить знания о физических приборах, изучаемых в курсе физикисредней общеобразовательной школы.Название прибораНазначение прибораПринцип действия прибораСхема устройства прибора(его основные части и ихназначение)Правила пользованияприборомОбласть применения прибораРис.7.Фрейм для изучения физических приборовПредставим подробнее практическое применение данного фрейма.Динамометр БакушинскогоУстройство простейшегодинамометра основывается насравнении любой силы с силойупругости пружиныИзмерение силыСхема простейшего динамометра(проградуированная пружина скрючком укрепленном на доске)Динамометр закрепляютвертикально в лапкелабораторного штатива, на крючокподвешивают грузВо временя лабораторных работдля измерения силыРис.
8. Фрейм для изучения прибора динамометра Бакушинского в 7классе148Данный фрейм возможно использовать для представления знаний офизических проборах на протяжении всего курса физики в средней школе,например, в 8 классе.ПсихрометрВода испаряется и термометрохлаждается, по разноститемператур термометров судят оботносительной влажности воздухаИзмерение влажностивоздухаСостоит из двух термометров,один из которых обмотан тканью,конец которого опущен в водуПо разнице показаний сухого ивлажного термометров с помощьюспециальных таблиц определяетсяотносительная влажность воздухаВ метрологии, теплицах,оранжереях, разных помещенияхРис.
9. Фрейм для изучения прибора психрометра в 8 классеКамертонСовершает гармоническиезвуковые колебанияЗвуковой резонансИзогнутый металлическийстержень на ножке, укрепленныйна резонаторном ящикеУдаряют резиновым молоточкомпо стержню, звуковые волны отстержня усиливаются, за счетколебаний самого ящика и столбавоздуха в немМузыкальные инструменты,резонаторыРис.
10. Фрейм для изучения прибора камертона в 9 классе149ТермометрЗависимость объема жидкости(спирта или ртути) от температурытелаИзмеряет температуруЗаполненный частично узкийсосуд с жидкостью,прикрепленный напроградуированную шкалуПривести в контакт с теломтемпературу которого измеряютВ быту, медицине, техническихустановках и т.д.Рис. 11. Фрейм для изучения прибора термометра в 10 классеКамера ВильсонаДля наблюдения следабыстрой заряженной частицыКонденсация перенасыщенного парана ионах с образованием капелекводыРезко опускают поршень, пар вкамере адиабатно расширяется,становится перенасыщенным илегко конденсируется.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
