Диссертация (972070), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

таблицу 17) [213].Таблица 17Ключевые и дополнительные имплицитные способы передачи предметногознания на учебном занятии по физике130Личная и субъективнаязначимость знания(субъективизм)Эстетичностьпредставления предметнойинформацииСистемность исистематичность знанийАссоциативность восприятияБессознательное усвоение придемонстрацияхУбедительностьНаглядность, видимость,выразительностьБессознательный переноспредметных знанийКомплексное эмоциональноевоздействиеформированиезнанийЭмпатия (эмпатийность)составные компонентысодержания и структурышкольного курса физикиключевые и дополнительные имплицитные способы передачи предметного знания научебном занятии по физикеключевые механизмыдополнительные механизмыоб основныхметодах научногопознания, научноемировоззрениеоб умении решатьфизические задачио межпредметныхсвязях приизучении физикио политехническойграмотностиучащихсяэкспериментального методанаучного познанияОбозначивприменяемые+++++++++++++++++различныенаучебных++++++++механизмызанятиях++++имплицитногофизике,укажем,воздействия,чторезультатимплицитного воздействия характеризуется отдаленностью итога от моментанепосредственного воздействия на учащегося.

Имплицитные воздействия недают мгновенного результата, их результаты не ощутимы и невидимы сразу, нозато прочны и долговечны [213].Процессуально-содержательныймодульпоорганизацииизученияучебного материала на основе применения имплицитных методов, приемов исредств.Для успешного практического использования педагогом, предложеннойструктуры деятельности по реализации имплицитного обучения физике вобщеобразовательной школе, мы предлагаем учителю руководствоватьсяразработанным нами алгоритмом подготовки учителя физики к учебномузанятию с использованием элементов имплицитного (опосредованного)обучения.

Алгоритм подготовки учителя физики к учебному занятию сиспользованием элементов имплицитного обучения состоит из пяти шагов:– шаг первый- определить целесообразность использования имплицитноговоздействия на конкретном учебном занятии для данной ученическойаудитории;131– шаг второй - соотнести задачи каждого этапа урока и подобрать наиболеерациональныеметодическиематериалы,спомощьюкоторыхбудеторганизовано имплицитное воздействие при изучении физики;–шаг третий - составить подробную методическую схему учебногозанятия, где будут отражены имплицитные методы, приемы, средства обученияи возможные формы организации учебного занятия;– шаг четвертый - осуществить внедрение запланированных имплицитныхметодов, приемов, средств воздействия непосредственно на обозначенныхэтапах учебного занятия;–шаг пятый - проверить и проанализировать полученный результатнепосредственно самого хода внедрения имплицитных методов, приемов,средств и форм обучения через видео запись учебного занятия, рефлексию,обратную связь; провести качественную оценку эффективности всего занятия вцелом и каждого этапа учебного занятия отдельно, содержащего имплицитныемоменты воздействия [213].Таким образом, структурированная, четкая, алгоритмическая деятельностьучителя физики по применению имплицитных способов передачи предметногознания на учебном занятии по физике способствует в обязательном порядкедостижению заранее заданного образовательного результата.Диагностический модуль мониторинга и контроля результатов овладенияучителем основ имплицитного обучения физике в школе.Исходя из анализа структуры деятельности по осуществлению технологииимплицитного обучения физике в общеобразовательной школе, считаемвозможным, предложить следующую структуру, отражающую процессусвоения педагогами данной методической деятельности.

Представим ееподробнее.1.Усвоение основных операций по осуществлению имплицитноговоздействия.1322.Усвоение действий, реализующих имплицитное воздействие.3.Полное усвоение действий, реализующих имплицитное воздействие, атакжеовладениеосновнымиоперациямиуправляющихимплицитныхдействий.4.Полное усвоение структуры имплицитной деятельности в обучениифизике.5.Применениеусвоеннойструктурыосуществленияметодикиимплицитного обучения физике в школе для воздействия в процессе обученияк изучению новых тем и разделов школьного курса физики, наполнение ееновыми методами и приемами скрытого бессознательного воздействия [213].Учитывая вышерассмотренную структуру деятельности учителя физики,состоящуюизчетырехдействий(определениецелесообразностииспользования имплицитного воздействия на уроке, составление плана урока,содержащегоэлементыимплицитноговоздействия,осуществлениеимплицитного воздействия на уроке, проверка полученного результатаиспользования имплицитного воздействия и его анализ), а также то, что каждоеизобозначенныхдействийвключаетвсебястандартныеориентирования, планирования, исполнения и контроля,операциимы предлагаемвыделить семь этапов формирования у педагогов умения осуществлятьимплицитное воздействие [213].При организации обучения школьному курсу физики, содержащего в себеэлементы имплицитного обучения физике в общеобразовательной школе,учитель должен пройти следующие этапы:Первый–усвоение целесообразности использования имплицитногообучения физики в общеобразовательной школе, в соответствии с поставленнойучебно-методической целью учебного занятия и его этапов, а также с учетом ипсихолого-педагогических особенностей учащихся (I-1,2,3);133Второй –решение методических задач различных этапов учебногозанятия посредством подбора методического материала имплицитногосодержания (I-1,3);Третий – усвоение определенных методов и приемов имплицитноговоздействия, применение скрытого воздействия на конкретном этапе учебногозанятия по физике, в соответствии с ключевой поставленной задачей данногомомента учебного занятия (I-4, II-2,4);Четвертый – усвоение способов контроля выполнения имплицитныхдействийисоотнесенияметодическихвозможностейприменяемогоимплицитного приема с ключевой учебно-методической целью и задачамиучебного занятия (I-4, II-4, III-4);Пятый – усвоение операций, реализующих действия «планирования»управляющийосуществлениемимплицитногообученияфизикивобщеобразовательной школе (III-2, IV-2);Шестой – усвоение контрольных операций управляющих действий иполной структуры деятельности по осуществлению имплицитного обученияфизики в общеобразовательной школе (II-4, III-4, IV-4) [213].Для более полного и глубокого освоения структуры деятельности пореализации имплицитного обучения физике в общеобразовательной школепедагоги должны пройти заключительный седьмой этап – применениеусвоеннойструктурыдеятельностипоосуществлениюимплицитногообучения, не только на различных этапах и видах уроков, но и к темам по всемразделам школьного курса физики.

Рефлексия освоенного знания. Педагог,осуществляя скрытое воздействие, успешно добивается достижения все болееи более сложных учебно-методических задач, и целей, например, обобщения исистематизации знаний. Этапы освоения учителем физики структурыдеятельностипореализацииимплицитногообученияобщеобразовательной школе представлены в таблице 18 [213].134физикевТаблица 18Этапы освоения учителем физики структуры деятельности по реализациитехнологии имплицитного обучения физике в общеобразовательной школеДействияОперации поимплицитосуществлениюногоимплицитноговлияниявоздействияI.Определ 1.Ориентированиеениецелесообразностииспользования2.Планированиеимплицитноговоздействия научебномзанятии3.Исполнение4.КонтрольII.Состав 1.Ориентированиелениепланаучебногозанятия,содержа 2.ПланированиещегоэлементыимплицитноговоздействияСодержание имплицитныхоперацийНомера этапов,сформированныеоперации1 2 3 4 5 6 7+ + + + + + +Определение для какойучебной и методической целинеобходимо использовать научебном занятииимплицитную составляющую.Изучение и анализ психологопедагогических характеристики особенностей учащихся вклассе, учет их возрастных ииндивидуальныхособенностей.Подбор и определение+наиболее рациональныхметодических материалов, спомощью которых будеторганизовано имплицитноевоздействие.Сопоставлениеподготовленныхметодических материалов дляосуществления имплицитноговоздействия с ключевойучебно-методической цельювсего учебного занятия иконкретных его этапов.Определение на каком этапеурока и с какой конкретнойучебно-методической цельюбудет использовано скрытоевоздействие.Выявление конкретно длякаждого этапа учебногозанятия, который будетсодержать в себеимплицитную составляющую,наиболее рациональныхметодов скрытого управления,отвечающих требованиямвыполнения поставленнойучебно-методической задачи,посредством приемовориентации на другого,уточнения, внутреннего мира,135+ + + + +++ + + + ++ + + ++ + + ++ + +3.Исполнение4.КонтрольIII.Осуще 1.Ориентированиествлениеимплицитноговоздействия научебномзанятии2.Планирование3.Исполнение4.КонтрольIV.Провер 1.Ориентированиекаполученногорезультатаиспользовкорректировки, связкипонятий.Определение степениготовности плана всегоучебного занятия, а именноимплицитное содержаниекаждого этапа учебногозанятия к осуществлениюскрытого воздействия наученика.Соотнесение на соответствиецелей учебного занятия иконкретных задач каждогоэтапа учебного занятия кучебно-методическимвозможностям реализациипоставленных задач черезконкретные имплицитныеприемы и методы скрытоговоздействия.Выделение конкретныхдидактических средств, припомощи которых можнодобиться осуществленияимплицитной методики,посредством аудио и видеосопровождения,эксперимента, зрительнойнаглядности и т.д.Составление четкогопоэтапного порядка внедренияимплицитных приемов наконкретном этапе учебногозанятия.Осуществление внедрениязапланированныхимплицитных методоввоздействия непосредственнона обозначенных этапахучебного занятия.Непрерывный контрольуспешности, не успешностииспользования имплицитныхметодов воздействия, наученика в процессе учебногозанятия.Уточнение содержанияполученного результата отиспользованных методовимплицитного воздействия,соотнесение исходных целей изадач с конечнымрезультатом.136+ + + ++ + +++ + + + ++ + + + +++ + + + ++ + + ++ + + +ания2.Планированиеимплицитноговоздействия и егоанализ3.Исполнение4.КонтрольПсихофизиологическийНа основе уже полученногорезультата от внедренияимплицитных методоввоздействия осуществитьвыбор метода проверкиуспешности не успешностиитога использованныхприемов имплицитноговоздействия.Осуществление проверки ианализа полученногорезультата, а такженепосредственно самого ходавнедрения имплицитныхметодов через видео записьучебного занятия, рефлексию,обратную связь.

Характеристики

Список файлов диссертации