Диссертация (972058)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

Федеральное государственное бюджетное образовательноеучреждение высшего образования«Московский педагогический государственный университет»На правах рукописиЛОМОНОСОВА Наталья ВладимировнаСИСТЕМА СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХИНФОРМАТИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ13.00.08 – теория и методика профессионального образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководительдоктор педагогических наук,доцентОльга Петровна ОсиповаМосква - 20172ОГЛАВЛЕНИЕВведение………………………………………………..………………….3-14Основная часть…………………………………………..……………….Глава 1. Теоретико-методологические особенности системысмешанного обучения студентов……………………………..………...15-12315-81Аналитический обзор проблем и перспектив применениясистемы смешанного обучения студентов………………..………15-44Комплексная экспертиза применения электронныхобразовательных ресурсов в вузе………………………..………...45-66Организационно-методические особенностифункционирования электронных образовательных ресурсов ввузе……………………………………………………………..……66-79Выводы по первой главе…………………………………..……………80-81Глава 2.

Практическое моделирование системы смешанногообучения в вузе……………………..…………………………………….82-1231.1.1.2.1.3.2.1. Организационно-педагогические особенности использованияэлектронных образовательных ресурсов в условияхинформатизации высшего образования…..………................2.2.

Структурное моделирование системы смешанного обучениястудентов……………………………………………………………2.3.82-9596-104Условия функционирования системы смешанного обучениястудентов на основе оценки экспериментальныхданных………………………………………………...…….............. 105-121Выводы по второй главе…………………………………………..……. 122-123Заключение……………………………………………………………….. 124-125Список литературы…….……………………………………………….. 126-157ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………............ 158-1913ВВЕДЕНИЕСовременныйуровеньразвитияэлектронныхтехнологийвсовокупности со стремлением системы образования к инновационнымпроцессам, диктуют необходимость трансформации учебного процесса вобразовательных организациях высшего образования и оптимизациюуправления временем самостоятельной подготовки студентов.

Одним изнаиболее эффективных способов управления временем самостоятельнойвнутрисеместровойработыстудентовможетявлятьсявнедрениеииспользование системы смешанного обучения, реализуемой посредствамприменения электронных образовательных ресурсов. Смысловое значениетермина «смешанное обучение» заключается в сочетании традиционных иэлектронных образовательных технологий.Теоретическаябазаисследованияобусловленаанализоммногочисленных научных источников, сформированных на основе трудовотечественных и зарубежных ученых. Так, вопросы видов, структур,технологий и функциональных возможностей современных электронныхобразовательных ресурсов, а также подходы к их проектированию освещеныв трудах У.С. Захаровой, В.А.

Ильиной, И.И. Калины, О.П. Осиповой,И.В. Роберт и др. Важность и целесообразность применения различныхэлектронныхобразовательныхрассматривалисьвработахресурсовИ.И.навсехГурьевой,этапахЮ.И.обученияКапустина,Ю.В. Катхановой, Е.В. Латыповой, В.А. Плешакова, А.А. Телегина,А.С. Фоминой и др.Специфика работы профессорско-преподавательского состава (ППС) сэлектроннымиобразовательнымиресурсамииадминистративныеособенности информатизации высшего образования были выявлены иобъяснены в трудах: И.И.

Игнатенко, Е.И. Корзиновой, Т.А. Костюковой,Л.Ф. Медведниковой, Г.П. Озеровой, А.В. Фещенко и др.4Несмотря на то, что значимость научных исследований, проведенныхперечисленными авторами неоспорима, вопрос эффективного использованияэлектронных образовательных ресурсов в учебном процессе вуза находится вдинамичном развитии и постоянно трансформируется в зависимости отменяющихся тенденций в области информатизации образования.Подтверждением актуальности данного исследования является рядпротиворечий, свидетельствующихонеобходимости рационализацииподхода к функционированию смешанного обучения студентов вуза иоптимизации использования электронных образовательных ресурсов вучебном процессе: высокий потенциал технологии смешанного обучения студентов,обучающихся по программам высшего образования и недостатокнаучно-методических разработок в данной области знаний; объективная необходимость подготовки востребованных на рынкетруда, высококвалифицированных кадров, обладающих комплексомтребуемых компетенций, и сложившаяся практика внутривузовскойподготовки кадров, при которой использование традиционных формвзаимодействия преподавателей со студентами остается основным, но невсегда самым эффективным, методом подачи учебного материала; потребность в совершенствовании навыков самостоятельной работыстудентов вуза и очевидный недостаток знаний и умений студентов вобласти самоорганизации познавательной деятельности; трансформация роли преподавателя в образовательном процессевысшего образования посредствам снижения доли традиционногоочного взаимодействия и увеличения доли общения со студентами припомощикоммуникационныхвозможностейэлектронныхобразовательных ресурсов; возможностьприменениясравнительнообъективнойбалльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов и учет индивидуальных5образовательныхтраекторий,противопоставляемыеформализациипроцесса обучения.Проблемаисследованиясовершенствованияобразовательныхзаключаетсяэффективностиресурсовввнеобходимостииспользованияусловияхэлектронныхинформатизациивысшегообразования.Целью настоящего исследования является разработка оптимальныхусловий использования электронных образовательных ресурсов в системесмешанного обучения студентов образовательных организаций высшегообразования.Объектом исследования является подготовка студентов очной формыобученияобразовательныхорганизацийвысшегообразования,осуществляемая в условиях информатизации образования.Предметом исследования являются основные элементы системысмешанного обучения студентов в условиях информатизации высшегообразования.Гипотеза исследования: эффективность использования электронныхобразовательных ресурсов в условиях информатизации высшего образованиязначительно повысится, если будут:− определены теоретико-методологические основания для выявленияосновных элементов системы смешанного обучения студентов вуза;− определеныключевыепотребностиучастниковобразовательногопроцесса в использовании электронных образовательных ресурсов;− выявленыорганизационно-педагогическиеусловияэффективногоприменения электронных образовательных ресурсов в вузе;− сформированпереченьрекомендацийкнеобходимомууровнюпедагогической ИКТ-компетентности профессорско-преподавательскогосостава вуза в условиях смешанного обучения;6− обозначеныиструктурированыосновныеэлементысистемысмешанного обучения студентов в условиях информатизации высшегообразования;− обоснована методика административной поддержки и организациипроцесса смешанного обучения студентов в вузе.В соответствии с целью, поставленной в работе, а также объектом,предметом и выдвинутой гипотезой, были сформулированы следующиезадачи исследования:1.

определить теоретико-методологические основания для выявления иструктурирования основных элементов системы смешанного обучениястудентов в условиях высшего образования;2. определить потребности участников образовательного процесса виспользовании электронных образовательных ресурсов в условияхсмешанного обучения студентов;3. выявитьорганизационно-педагогическиеусловияэффективногоприменения электронных образовательных ресурсов в вузе;4. сформироватьпереченьрекомендацийкнеобходимомууровнюпедагогической ИКТ-компетентности профессорско-преподавательскогосостава вуза при организации системы смешанного обучения;5.

обосновать методику административной поддержки и организациипроцесса смешанного обучения студентов в вузе.Методологическая основа исследования сформирована на основеизучения основных положений формальной логики; философской трактовкевсеобщей связи и взаимообусловленности явлений; структурно-системномподходе к анализу рассматриваемых явлений, процессов и предметов;принципа взаимосвязи теоретических и практических положений; принципамногофакторногоразвитияличности;философскихположенийобобъективных тенденциях развития современного общества в контекстеинформатизации высшего образования.7Теоретическая основа исследования заключается в изучении: фундаментальных(О.В.работАндрюшкова,вС.Ю.областикачестваБордовская,образованияА.А.Вербицкий,С.Г.

Воровщиков, А.Н. Джуринский, О.В. Жуков, В.И. Звонников,А.С.Курылев,Е.А.Леванова,Ю.О.Лобода,В.М.Лопаткин,А.В. Мудрик, Л.Ф. Медведникова, Л.А. Нечаева, Т.В. Пушкарева,Е.Г. Пьяных, И.К. Шалаев и др.); основныхтеоретическихположенийинформатизацииобщества(В.Н. Агеев, М.Ю. Бухаркина, А.Е. Войскунский, С.Д. Каракозов,А.В. Петров, Л.Н. Рулине, А.Я. Савельев, Е.Л. Федотова и др.); основныхтеоретическихтехнологийН.П.иположенийинформатизацииБезрукова,Л.А.развитияобразованияГалкина,И.И.Гурьева,информационных(А.И.В.В.Башмаков,Давыдков,Г.В.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации