Автореферат (972057)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиЛОМОНОСОВА Наталья ВладимировнаСИСТЕМА СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХИНФОРМАТИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ13.00.08 – теория и методика профессионального образованияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2018Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственныйуниверситет» (МПГУ)на кафедре управления образовательными системамиНаучный руководитель:доктор педагогических наук, доцентОсипова Ольга ПетровнаОфициальные оппоненты:Загорский Вячеслав Викторовичдоктор педагогических наук, профессорСпециализированный учебно-научныйцентр (факультет) школа-интернатим. А.Н. Колмогорова МГУ им.

Ломоносова(г.Москва), кафедра химии, профессор кафедрыШабанов Григорий Александровичдоктор педагогических наук, профессорАНО ВО «Российский новый университет»,(г.Москва), проректор по учебной работеВедущая организация:Федеральное государственное бюджетноеобразовательное учреждение высшегообразования «Амурский государственныйуниверситет» (г. Благовещенск)Защита состоится «02» июля 2018 года в 12.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.03, созданного на базе ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:109052, г. Москва, Рязанский проспект, д.9, ауд. 304С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:119991, г.

Москва, ул. Малая Пироговская, д.1, стр. 1 и на официальном сайтеуниверситета по адресу: http://mpgu.suАвтореферат разослан «____» _________2018 годаУченый секретарьдиссертационного советаЗубрилинКонстантин Михайлович2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы исследования. Современный уровень развитияэлектронных технологий в совокупности со стремлением системы образованияк инновационным процессам, диктуют необходимость трансформацииучебного процесса в образовательных организациях высшего образования иоптимизацию управления временем самостоятельной подготовки студентов.Одним из наиболее эффективных способов управления временемсамостоятельной внутрисеместровой работы студентов может являтьсявнедрение и использование системы смешанного обучения, реализуемойпосредствампримененияэлектронныхобразовательныхресурсов.Смысловое значение термина «смешанное обучение» заключается в сочетаниитрадиционных и электронных образовательных технологий.Теоретическая база исследования обусловлена анализом многочисленныхнаучных источников, сформированных на основе трудов отечественных изарубежных ученых.

Так, вопросы видов, структур, технологий ифункциональных возможностей современных электронных образовательныхресурсов, а также подходы к их проектированию освещены в трудахУ.С. Захаровой, В.А. Ильиной, И.И. Калины, О.П. Осиповой, И.В. Роберт и др.Важность и целесообразность применения различных электронныхобразовательных ресурсов на всех этапах обучения рассматривались в работахИ.И. Гурьевой, Ю.И. Капустина, Ю.В.

Катхановой, Е.В. Латыповой,В.А. Плешакова, А.А. Телегина, А.С. Фоминой и др.Специфика работы профессорско-преподавательского состава (ППС) сэлектронными образовательными ресурсами и административные особенностиинформатизации высшего образования были выявлены и объяснены в трудах:И.И. Игнатенко, Е.И. Корзиновой, Т.А. Костюковой, Л.Ф. Медведниковой, Г.П.Озеровой, А.В. Фещенко и др.Несмотря на то, что значимость научных исследований, проведенныхперечисленными авторами неоспорима, вопрос эффективного использованияэлектронных образовательных ресурсов в учебном процессе вуза находится вдинамичном развитии и постоянно трансформируется в зависимости отменяющихся тенденций в области информатизации образования.Подтверждением актуальности данного исследования является рядпротиворечий, свидетельствующих о необходимости рационализации подходак функционированию смешанного обучения студентов вуза и оптимизациииспользования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе: высокий потенциал технологии смешанного обучения студентов,обучающихся по программам высшего образования и недостаток научнометодических разработок в данной области знаний; объективная необходимость подготовки востребованных на рынке труда,высококвалифицированных кадров, обладающих комплексом требуемыхкомпетенций, и сложившаяся практика внутривузовской подготовкикадров, при которой использование традиционных форм взаимодействия3преподавателей со студентами остается основным, но не всегда самымэффективным, методом подачи учебного материала; потребность в совершенствовании навыков самостоятельной работыстудентов вуза и очевидный недостаток знаний и умений студентов вобласти самоорганизации познавательной деятельности; трансформация роли преподавателя в образовательном процессе высшегообразования посредствам снижения доли традиционного очноговзаимодействия и увеличения доли общения со студентами при помощикоммуникационныхвозможностейэлектронныхобразовательныхресурсов; возможность применения сравнительно объективной балльно-рейтинговойсистемы оценки знаний студентов и учет индивидуальныхобразовательных траекторий, противопоставляемые формализациипроцесса обучения.Проблема исследования заключается в необходимости совершенствованияэффективности использования электронных образовательных ресурсов вусловиях информатизации высшего образованияЦелью настоящего исследования является разработка оптимальныхусловий использования электронных образовательных ресурсов в системесмешанного обучения студентов образовательных организаций высшегообразования.Объектом исследования является подготовка студентов очной формыобучения образовательных организаций высшего образования, осуществляемаяв условиях информатизации образования.Предметом исследования являются основные элементы системысмешанного обучения студентов в условиях информатизации высшегообразования.Гипотеза исследования: эффективность использования электронныхобразовательных ресурсов в условиях информатизации высшего образованиязначительно повысится, если будут:− определены теоретико-методологические основания для выявленияосновных элементов системы смешанного обучения студентов вуза;− определены ключевые потребности участников образовательного процессав использовании электронных образовательных ресурсов;− выявленыорганизационно-педагогическиеусловияэффективногоприменения электронных образовательных ресурсов в вузе;− сформирован перечень рекомендаций к необходимому уровнюпедагогической ИКТ-компетентности профессорско-преподавательскогосостава вуза в условиях смешанного обучения;− обозначены и структурированы основные элементы системы смешанногообучения студентов в условиях информатизации высшего образования;− обоснована методика административной поддержки и организациипроцесса смешанного обучения студентов в вузе.4В соответствии с целью, поставленной в работе, а также объектом,предметом и выдвинутой гипотезой, были сформулированы следующие задачиисследования:1.

определить теоретико-методологические основания для выявления иструктурирования основных элементов системы смешанного обучениястудентов в условиях высшего образования;2. определить потребности участников образовательного процесса виспользовании электронных образовательных ресурсов в условияхсмешанного обучения студентов;3. выявитьорганизационно-педагогическиеусловияэффективногоприменения электронных образовательных ресурсов в вузе;4. сформировать перечень рекомендаций к необходимому уровнюпедагогической ИКТ-компетентности профессорско-преподавательскогосостава вуза при организации системы смешанного обучения;5.

обосновать методику административной поддержки и организациипроцесса смешанного обучения студентов в вузе.Методологическая основа исследования сформирована на основеизучения основных положений формальной логики; философской трактовкевсеобщей связи и взаимообусловленности явлений; структурно-системномподходе к анализу рассматриваемых явлений, процессов и предметов;принципа взаимосвязи теоретических и практических положений; принципамногофакторного развития личности; философских положений об объективныхтенденциях развития современного общества в контексте информатизациивысшего образования.Теоретическая основа исследования заключается в изучении: фундаментальныхработвобластикачестваобразования(О.В.

Андрюшкова, С.Ю. Бордовская, А.А. Вербицкий, С.Г. Воровщиков,А.Н. Джуринский, О.В. Жуков, В.И. Звонников, А.С. Курылев,Е.А. Леванова, Ю.О. Лобода, В.М. Лопаткин, А.В. Мудрик,Л.Ф. Медведникова, Л.А. Нечаева, Т.В. Пушкарева, Е.Г. Пьяных,И.К. Шалаев и др.); основныхтеоретических положений информатизации общества(В.Н. Агеев, М.Ю. Бухаркина, А.Е. Войскунский, С.Д. Каракозов,А.В. Петров, Л.Н.

Рулине, А.Я. Савельев, Е.Л. Федотова и др.); основных теоретических положений развития информационныхтехнологийиинформатизацииобразования(А.И.Башмаков,Н.П. Безрукова, Л.А. Галкина, И.И. Гурьева, В.В. Давыдков,Г.В. Ерофеева, В.И. Загвязинский, И.Г.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации