Диссертация (972052), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Умение интерпретировать текстКак видно из диаграмм, уровень сформированности важнейшихсамообразовательных умений московских школьников невысок.Результаты оценки умения десятиклассников во Вьетнаме работать стекстом представлены на рис 7.0,70,60,5Нахождениеинформациив текстеСравнениеинформациииз разныхисточниковВыделитьглавнуюмысль1 балл0,42 балла0,33 балла4 балла0,20,10Рисунок 7.
Оценка умения школьников Вьетнама работать с текстом100Изрисункавидно,чтоздесьпреобладаетсреднийуровеньсформированности умения работать с информацией.Результаты выявления уровня сформированности умений у учениковдругих возрастных групп в московской школе представлены в табл. 3.Таблица 3. Умения работать с информацией, проявляемые ученикамишколы г. МосквыВыделениеглавногоОпределениепонятийСоставлениепланаСоставлениеграф-схемыЗадание напрогнозированиесвойствРешение задач8а8б9а9б10а10б11а11бЧисло учащихсяКласс272225222520192117515925131521175169251415211751672513152190113179121653851510131494171115141317Полученные данные свидетельствуют о недостаточном уровне уменийобучающихся работать с текстом, анализировать, выделять различныеаспекты информации об объектах.
Однако отметим, что при переходе от 8-гок 11-му классу наблюдается изменение (увеличение) числа обучающихся,справившихсяполностьюсзаданием.Этообъясняетсянетольковзрослением испытуемых, но и постепенным формированием опыта учебнопознавательнойдеятельности.Уменияизвлекатьинформациюизвнетекстовых источников у восьмиклассников также находится на низкомуровне сформированности (рис.
8).1011 уровень2 уровень3 уровеньРисунок 8. Число восьмиклассников, показавших уменияпреобразовывать графическую информациюЕще большее затруднение у старшеклассников вызывает работа свидеоматериалом (рис. 9). Так, лишь 17% выпускников смогли выделитьглавное и составить план полученной из видеоролика информации, 25%школьников нашли ответы на все вопросы к содержанию фильма.Определить цель опыта, описать ход опыта, сделать выводы и составитьинструкцию к выполнению опыта после просмотра видеоматериала смоглитолько 11% обучающихся.Описание изучаемогоявления явленияописание методикиэкспериментаописание результатовэкспериментаформулирование выводовРисунок 9.
Умение учащихся работать с видеоматериалом102Мы не сравниваем результаты российских и вьетнамских школьников,поскольку у школьников разных стран разные менталитет и отношение кучебе. Школьники Вьетнама послушны, дисциплинированы в большинствесвоем и имеют приоритет в учебной деятельности. Однако данноеисследование показало, что стихийно (в отсутствии целенаправленныхдействий) самообразовательные умения у них формируются медленно и недостигают состояния опыта.В результате наблюдений, анализа работы учителей было установлено,что во Вьетнаме чаще всего используют элементы самообразования учителейпредметов гуманитарного цикла.
Они отмечают положительный эффектприменения методики самообучения, который выражается в высокойуспеваемостишкольников,вактуальностизнаний,впроявленииположительного отношения к учению. Учителя же естественнонаучныхдисциплин, как правило, считают свои предметы слишком сложными длясамостоятельного освоения их школьниками. Однако, будучи учителемхимии с многолетним стажем, я замечал, что лучшие результаты показываютте учащиеся, которые проявляли максимальную самостоятельность вприобретениизнанийчерезрешениеупражнений.Онинетолькообнаруживали наибольший интерес к учению, но и высокую активность вполучении знаний.Анкетирование обучающихся десятых классов школ Кодо ШколыВьетнама показало, что значительная часть школьников проявляет интерес кпредмету химии (56%).
Практически все учащиеся указывают, что наиболеесложным для нихявляется решение задач, причем большинствоопрошенных отметили трудность соотнесения текста условия задачи,химической и вычислительной составляющей, что свидетельствует онедостаточной сформированности умения, необходимого для этого видадеятельности. Наиболее интересными десятиклассники назвали задания,связанныесхимическимвидеоинформации(52%),сэкспериментом(74%),спросмотромнеобходимостьюпоискадополнительной103информации в популярной литературе (46%). Не вызывают интереса,признаны скучными и малополезными такие упражнения, как составлениеконспекта учебника (21%), составление планов текстов (17%).
Из опросатакже следует, что школьники не читают по собственной инициативенаучно-популярную литературу и не смотрят познавательные фильмы:только один ученик заявил о чтении такой литературы по собственнойинициативе.Отсюдаследуетнеобходимостьтакойорганизацииучебнойдеятельности, чтобы в результате повышения мотивации обучающиесяпроявили бы интерес и к самостоятельной работе с дополнительнымиисточниками информации.Соответственно, констатирующий этап исследования позволил выявитьнедостаточностьсамообразовательнойдеятельности,организуемойвучебном процессе в школах Вьетнама, а также недостаточность уровнясформированности самообразовательных умений у школьников в случаеотсутствия специальной методики их формирования при изучении школьныхпредметов.Для реализации идеи построения учебного процесса, ориентированногона формирование опыта самообучения и самоконтроля, был организован ипроведен формирующий педагогический эксперимент, в котором принялиучастие ученики 10 класса Кодо Школы Вьетнама (118 человек).
Условияпроведения экспериментальной работы (состав классов, возраст испытуемых,изучаемое предметное содержание) во всех исследуемых классах былипримерно одинаковы, это позволят говорить о достоверности результатов.Задачами формирующего педагогического эксперимента являлисьпроверка эффективности предлагаемой методики, разработка содержанияконтрольных срезов для выявления влияния разработанной методики науспешность освоения химии в экспериментальных классах.104В ходе эксперимента был проведенанализ контрольных работ дляопределения степени владения обучающимися основными химическимипонятиями, умениями, навыками [96,104] (Приложение 5).Для определения предметной эрудиции учащихся по неорганическойхимии после изучения темы проводилась контрольная работа, некоторыевопросы которой требовали умения работы с информацией (Приложение 6).Результаты педагогического эксперимента во Вьетнаме представлены втабл.4- 6 и на рис.
10-11.Таблица 4. Структура овладения обучающимися знаниями по теме «Сера и еесоединения»№Элементы содержания% освоениясодержанияЭксп.группаКонт.группа1Расположение, электронная конфигурация атомасеры86702Химические свойства серы88753Восстановительное свойство сероводорода66594Получение сероводорода64485Восстановительное свойство диоксида серы81716Окислительное свойство диоксида серы59487Получение диоксида серы86798Способ разбавления концентрированной сернойкислоты85789Окислительные свойствасерной кислоты744810Свойства разбавленной серной кислоты9182концентрированной10510,90,80,70,60,50,4Результаты эксп.группы0,30,20,10Рисунок 10. Гистограмма овладения обучающимися содержания химииДляточногоанализаполученныхрезультатовиспользовалсяматематический статистический метод, а именно t - критерий Стьюдента длядвух независимых выборок [64].эмп = |−|,Формула для расчета данного критерия: = √2 + 2 .гдеВ нашем случае n1 = n2 = n, поэтому: = √2 + 2 = √∑( − )2 +∑( − )2(−1), = ∑ = ∑ =1=1Эти формулы были использованы для анализа результатов эксперимента.Таблица 5.
Анализ результатов овладения учащимися знаниями по химии№123456Эксп.группаxi868866648159Конт.группаyi707559487148( − )810-12-143-19( − )4,29,2-6,8-17,85,2-17,8( − )2641001441969361( − )217,6484,6446,24316,8427,04316,84106№Эксп.группаxi868574917807878910СуммаСреднееКонт.группаyi7978488265,865,8( − )( − )2( − )87-41313,212,2-17,816,26449161691172( − )2174,24148,84316,84262,441711,6 − = 78 - 65,8 = 12,2Итак: = √∑( − )2 +∑( − )2⇒ эмп = |(−1)−|=12,25,66= √1172+1711,6(10−1)10= 5,66= 2,155Число степеней свободы k = 2n - 2= 18.Значения критерия Стьюдента (Приложение 7): tкр = 2,10 для α = 0,05 иk = 18.Такимобразом,различияможносчитатьдостовернымиистатистически значимыми, поскольку tэмп = 2,155 > tкр = 2,10 для α=0,05.Отсюда следует, чтоиспользование разработанной системы химическихупражнений в процессе организации самостоятельной работы обучающихсяулучшило результаты обучения.Мы также можем рассчитать значение t-теста или p-уровеньзначимости (p-value) через программу Microsoft excel.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
