Автореферат (972051)
Текст из файла
На правах рукописиНГУЕН ТХУК ТХУСАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ КАКУСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОПЫТАСАМООБУЧЕНИЯ И САМОКОНТРОЛЯСпециальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания(химия)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква - 2019Работа выполнена в федеральном государственном бюджетномобразовательном учреждении высшего образования «Московскийпедагогический государственный университет»на кафедре естественнонаучного образования и коммуникативныхтехнологий Института биологии и химииНАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: доктор педагогических наукБоровских Татьяна АнатольевнаОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫ:ВОЛКОВА СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНА, доктор педагогическихнаук, профессор, ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»(г.
Москва), лаборатория естественнонаучного образования, ведущий научныйсотрудникАСАНОВА ЛИДИЯ ИВАНОВНА, кандидат педагогических наук, доцент,ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» (г. НижнийНовгород), доцент кафедры естественнонаучного образованияВЕДУЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ:федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования «Московский государственный технический университетимени Н. Э.
Баумана (национальный исследовательский университет)»Защита диссертации состоится 21 марта 2019 г. в 15.30 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.23 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 129164. г. Москва,улица Кибальчича, д. 6, корпус 1, ауд. 407.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу:119991, г. Москва,ул. М. Пироговская, д.1, стр.
1 и на официальном сайте университета по адресу:www.mpgu.suАвтореферат разослан «Ученый секретарьдиссертационного совета»2019 г.Трухина Мария ДмитриевнаОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальностьисследования.Вьетнам,пережившийогромныйэкономический рост, стремится пересмотреть и систему образования.Химическое образование во Вьетнаме в настоящее время требует серьезногореформирования, основное направление которого - формированиепознавательной активности и творческой инициативы учеников. В последниегоды в области школьного химического образования Вьетнама достигнутызначительные успехи: произошли позитивные изменения в содержанииучебного плана и учебников, большое внимание уделяется внедрению новыхобразовательных технологий и методов обучения.
Тем не менее, внедрениепрогрессивных методов обучения в школах происходит недостаточно быстро. Вчастности, далеко не все учителя считают необходимым использовать методыобучения, повышающие познавательную активность, творческую инициативу исамостоятельность учащихся. Однако очевидно, что в современном обществеименно самообразование приобретает большое значение: оно все в большеймере становится и результатом образования, и его предпосылкой, важнымусловием и необходимым фактором развития личности. Поэтому основнойзадачей учителя на современном этапе развития химического образованияВьетнама становится задача развития самостоятельности и ответственностишкольников, воспитания у них осознанного отношения к учебе; при этомсовершенствование методов обучения химии должно осуществляться внаправлении разработки и внедрения методов, обеспечивающих повышениесамостоятельности и познавательной активности обучающихся.Одной из проблем современной школы Вьетнама является большаянаполняемость классов (40 человек).
Известно, что в произвольносформированных больших учебных коллективах обучающиеся отличаются другот друга интересами, отношением к учебному процессу, уровнем обученности иобучаемости. Весьма эффективным для решения задачи обучения большихпроизвольно сформированных групп является обучение в сотрудничестве. Тем неменее, как показывает анализ школьной практики Вьетнама, наиболеераспространенными на уроках химии по-прежнему продолжает оставатьсяфронтальная форма работы. Это означает, что в практике школы Вьетнаманеобходима разработка методики развития самообразовательных уменийобучающихся, а на этапе старшей школы - методики формирование опытасамообучения и самоконтроля.
Однако изучению этих вопросов во Вьетнаме неуделялось должного внимания, поэтому до сих пор остаются не проработаннымиполностью методические основы, содержание, методы, формы, средства, а такжеусловия формирования опыта самообучения и самоконтроля учебных действийпри изучении химии.3Таким образом, актуальность настоящего исследования определяетсяналичием противоречий между: а) постоянно возрастающим объемомподлежащей изучению информации, сложностью формируемых при изучениихимии умений и невозможностью их качественного формирования в условияхтрадиционно сложившейся системы школьного химического образованияВьетнама, в основе которого лежит фронтальное обучение; б) значимостьюсамообразования и неэффективностью сложившейся во Вьетнаме системойорганизации учебно-познавательной деятельности; в) высокими требованиямисовременного общества к уровню готовности его членов к постоянномусамообучению и самоконтролю учебных достижений на каждом жизненном этапеи отсутствием целенаправленно и систематически применяемой методическойсистемы формирования самообразовательных умений на всех этапахобразовательной системы, в том числе и на этапе среднего образования.Актуальность данного исследования обусловлена еще и тем, что оно имеетважное социальное значение, связанное с формированием личности, готовой ксамообразованию на протяжении всей жизни, а также прикладное значение,связанное с разработкой комплекса заданий и упражнений по химии,обеспечивающих процесс формирования опыта самообучения и самоконтроляучебных действий.
Формирование опыта самообучения у учащихся старшихклассов школ Вьетнама - важная практическая задача.Степень научной разработанности проблемы. Анализ методической ипсихолого-педагогической литературы показывает, что в российскомобразовании различные аспекты включения обучающихся в процесссамообразования рассматривали многие ученые (А.П. Авдеев, А.Я. Айзенберг,В.П. Бондаренко, Л.С. Выготский, А.К. Громцева, П.Я.
Гальперин, В.В.Давыдов, Л.В. Занков, И.И. Колбаско, А.Н. Леонтьев, Н.И. Пидкасистый, В.В.Репкин, М.Н. Скаткин, А.К. Сердюк, Г.А. Собиева, Н.Ф. Талызина, В.В.Чебышева, Д.Б. Эльконин и др.).Понятия«самообразование»,«самообучение»,«готовностьксамообразованию» раскрыты в трудах М.Г. Гарунова, Г.М. Коджаспировой,П.И. Пидкасистого и др. Изучению возможности осуществлениясамообразовательной деятельности обучающихся в системе непрерывногообразования посвящена работа А.В. Даринского. Огромный вклад висследование вопросов оптимизации учебного процесса внес Ю.К. Бабанский.О повышения познавательной активности в учебном процессе говорилиА.М Матюшкин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, М.Н.
Скаткин и др.Представляет интерес организация учебного процесса в большой группеобучающихся с применением дифференциации в обучении и групповойорганизации деятельности (Н.А. Менчинская), индивидуализации обучения вусловиях классно-урочной системы (Т.А. Боровских), а также организациясамостоятельной работы школьников во внеурочное время и на уроках на4основе индивидуального подхода к обучению (Л.В.
Занков, З.И. Калмыкова,В.В. Давыдов и др.).Вопросы формирования умения, связанного с самоконтролем раскрыты вработах А.К. Сердюк (психологические особенности формирования навыкасамоконтроля), Л.В. Жаровой, С.А. Курносовой и др. (дидактические принципыформирования умения осуществлять самоконтроль самостоятельной учебнойдеятельности), З.Н. Калеевой и др. (повышение познавательной активностиобучающихся через самоконтроль учебной деятельности), Н.М. Дергуновой(методика формирования самоконтроля в процессе изучения химии).Много диссертационных работ в России посвящено изучениювозможности развития самообразовательных умений у студентов вузов (О.Л.Карпова, М.А.
Кутняя, А.В. Петров, Л.К. Тучкина, E.H. Фомина и др.).Во Вьетнаме исследованием методов и приемов обучения, направленныхна повышения самостоятельности школьников занимались Ле Ван Зунг(разработка системы упражнений по химии, направленных на формированиемыслительной деятельности обучающихся), Во Ван Зуен Эм (применениеинформационных технологий в обучении химии), Фам Хонг Бак (применениетехнологии проектной деятельности ), Чан Нгок Хуи (использование вобучении познавательных задач, развивающих творческую инициативуобучающихся в процессе изучения органической химии на профильномуровне).Однако, несмотря на значительное число работ, посвященных проблемесамообразования обучающихся всех уровней, научно и методическиобоснованная система развития самообразовательных умений у обучающихсястарших классов при обучении химии остается недостаточно разработанной,причем не только во Вьетнаме.С учетом этого противоречия были определены основные идеинастоящего исследования: 1) самообучение и самоконтроль в учебнопознавательной деятельности являются как частью, так условием и результатомрешения дидактических задач при большой наполняемости учебных групп; б)опыт самообучения и самоконтроля в учебной деятельности - это результатспециально организованной целенаправленной самостоятельной работыобучающихся, реализуемой в рамках технологии сотрудничества посредствомспециально разработанных и подобранных химических заданий и упражнений.Цель исследования - разработка специального комплекса химическихупражнений,обеспечивающегоразвитиеустаршеклассниковсамообразовательных умений (а в дальнейшем - формирование опытасамообучения и самоконтроля) и теоретическое обоснование методическойсистемы его функционирования в процессе самостоятельной работыобучающихся.5В соответствии с актуальностью и целью исследования были определеныобъект и предмет исследования.Объект исследования - самостоятельная работа в процессе обученияхимии как фактор, обеспечивающий формирование опыта самообучения исамоконтроля учебных действий.Предмет исследования - комплекс химических заданий и упражнений дляорганизации самостоятельной работы обучающихся, обеспечивающийформирование опыта самообучения и самоконтроля учебных действий.В основу исследования положена следующая гипотеза: формированиеопыта самообучения и самоконтроля в учебной деятельности обучающихся иготовности выпускников к вхождению в систему непрерывного образованиябудет происходить, если а) обучение больших произвольно сформированныхгрупп учеников осуществляется на основе дифференцированного подхода кобучающимся, групповыми методами в условиях реализации технологиисотрудничества; б) для самостоятельного изучения химического содержаниябудет использоваться специально разработанный комплекс заданий иупражнений, обеспечивающий не только усвоение предметных знаний, но иформирование умения работать с информацией: обрабатывать информациюразличными способами для решения познавательных задач и разрешенияучебных проблем, представлять информацию в форме сообщения, доклада,тезисного, номинативного или вопросного планов и т.п.Для достижения цели и проверки рабочей гипотезы были решеныследующие задачи:1.
Проанализировать современное состояние данной проблемы в теории ипрактике обучения химии и провести констатирующее исследование вРоссии и во Вьетнаме.2. На основе анализа психолого-педагогической, методической литературыопределить структуру опыта самообучения и уровни сформированности еекомпонентов (самообразовательных умений).3. Разработать и обосновать концепцию формирования опыта самообучения исамоконтроля в учебной деятельности для учащихся старших классовсредней школы Вьетнама.4.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
