Диссертация (972052), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Прочитайте текст: «Медицинский препарат маалокссодержит в своем составе два действующих вещества – гидроксиды магния иалюминия. Он оказывает антацидное (снижающее кислотность желудка),адсорбирующее (поглощающее избыток кислоты и газы) и обволакивающеедействие, успокаивает боль в верхних отделах пищеварительного тракта нанесколько часов после приема.
Оба действующих вещества маалокса,попадают в желудок, частично переходят в раствор под действием солянойкислоты, входящей в состав желужочного сока. Прокаливание гидроксидамагния, входящего в состав малокса, приводит к его дегидратации собразованием оксида магния».1) Приведите формулы веществ, входящих в состав описанногомедицинского препарата.2) Запишите уравнение химических реакций, происходящих с этимивеществами при попадании в желудок.3) Какие свойства проявляют в данном случае гидроксиды магния иалюминия?4) Что происходит при прокаливании гидроксида магния? Запишитеуравнение реакции.Задание 2.
На графике приведена зависимостьрастворимости солей от температуры.Определитерастворимость KNO3 при 200С. Вычислите массовуюдолю этой соли в насыщенном растворе при даннойтемпературе.Задание 3. Исходя из данных о концентрации различных ионов вречной воде, приведенных в таблице, ответьте на вопросырискаФакторриска0,05Фактор0,0041и0,0001растенийРтутиводных0,01ния0,0015человекаПДК дляживотныхПДК дляисследова0,001моментКонцентрКадмияацияИоннаКонцентрация ионов в речной воде (мг/л)871) Какой ион имеет наибольшую величину фактора риска для жизни вводе? (Расчет фактора риска ведется по формуле: Фактор риска =Концентрация иона / ПДК).2) Какой ион имеет наибольшую величину фактора риска длячеловека?3) Как вы считаете, должны ли жители близлежащих населенныхпунктов беспокоиться относительно качества воды в реке?Частично-поискоый уровень:Задание 1.
Рассмотрите рисунок и опишите химический экспериментпо плану:1) Цель опыта2) Ход опыта3) Предполагаемые наблюдения4) ВыводЗадание 2. Изучите текст учебника о серной кислоте. Ответьте навопросы:1) Одну из двух одинаковых склянок заполнили концентрированнойсерной кислотой, другую – концентрированной соляной кислотой, но приэтом склянки забыли подписать. Как, не открывая склянок, определить, какаякислота находится к каждой из них?2) Как будет изменяться со временем масса открытой склянки сконцентрированной серной кислотой?3) Какие правила надо соблюдать при приготовлении раствора сернойкислоты из концентрированной?4) При взаимодействии сульфида железа (II) с раствором азотнойкислоты образуется раствор X и выделяется бесцветный газ Y, которыйстановится бурым на воздухе.
Разделили раствор X на две части. Добавилираствор BaCl2 в первую часть, появляется белый осадок X1. Вторая частьвзаимодействует с раствором аммиака и появляется осадок X2. Нагревание88осадка X2 при высокой температуре приводит к образованию твердоговещества X3. Определите X, X1, X2, X3, Y и напишите уравнения реакций.Задание 3.
Изучите текст учебника по теме «Азот и фосфор». Всехимические реакции, описанные там,можно представить в виде генетическихсхем. Составьте уравнения соответствующих реакций:а)N2NH3NH4ClNONO2Mg3N2б)NH3NOв)Ca3(PO4)2NH4HSO4N2NH3NO2HNO3Fe(OH)2PNO2AgNO3HNO3NH3NH4ClN2ONH4NO3Fe(NO3)3Cu(OH)2KNO3[Cu(NH3)4](OH)2KNO2Fe2O3P2O5H3PO4Ca3P2PH3H3PO4Ca3(PO4)2H3PO4Задания для поддержания исследовательчкого уровня в значительноймере преобретают творческий характер; они, как правило, связаны свнеурочной деятельностью школьников, например, в рамках выполненияучебных проектов. К заданиям такого рода можно отнести конструированиеи моделирование, учебный эксперимент, наблюдение единичных объектов,работа с научно-популярной литературой. Каждый из них способствуетосуществлению осмысленного освоения учебного материала.Впроцессеурокаисследовательскийсамостоятельная работа на лабораторныххарактерзанятиях.можетиметьСамостоятельноеисследование на уроке при выполнении химического эксперимента позволяетучащимся проявлять инициативу в учебной деятельности.
Способствуетразвитию интереса к предмету и формированию, как прочных предметных89знаний, так и самообразовательных умений, к которым следует отнестиумение работать с инструментальными текстами, формулировать целиэксперимента, выдвигать гипотезу, планировать эксперимент, наблюдать иописывать свои наблюдения, делать выводы. Кроме того, велик вкладсамостоятельногоисследованиявформированиеиразвитиеэкспериментальных навыков.Вструктуресамостоятельногоисследованияможновыделитьнесколько этапов:1. Выделение школьником познавательной задачи (поиск идеиисследования).2.
Подбор, определение и применение адекватных способов действий,ведущих к решению задач (поиск информации в литературе, обдумывание иобсуждение плана и деталей эксперимента; проведение исследования).3. Контроль выполненияпримененнымиспособамипоставленной задачи найденными и(составлениеотчета,анализрезультатовисследования).Такимобразом,работанадсамостоятельнымисследованиемначинается с поиска идеи. Идея исследования может родиться при чтениидополнительной литературы или при выполнении какого-либо опыта,результаткоторогооказалсянеожиданнымдляучеников.Конечно,исследование может быть предложено и учителем в рамках традиционнойпрактической работы. Например, изучение темы «Скорость химическойреакции. Химическое равновесие» может натолкнуть на идею исследоватьферменты и их роль в физиологических процессах. Поиск идеи длясамостоятельного исследования - это едва ли не самая важная часть работы.Именно она обеспечивает высокий уровень учебной мотивации школьников.Планирование самостоятельной работы в рамках исследования требуетнавыка работы с литературой и другими источниками информации.
Здесьважно не только подобрать оборудование и обосновать свой выбор, но ипросчитать все риски и потенциальную опасность при выполнении опытов.90Выполнение опыта требует владения техникой эксперимента.Привыполнении эксперимента обучающиеся постоянно должны сверять своидействия с планом. Контроль выполнения плана позволяет ученикам принеобходимости вовремя вносить коррекцию в исследование. От ученикатакжетребуетсяумениенаблюдатьизамечатьособенностиходаэксперимента, отличать важные изменения от несущественных.Послеанализарезультатовисследованияследуетвывод,формулируемый на основе теоретической концепции. Отчет о выполненииисследования учит краткости и точности формулировок.Примерисследованиясамостоятельнойработышкольников приорганизациипо теме «Скорость химической реакции. Химическоеравновесие» приведен в Приложении 4.Химическийэкспериментобеспечиваетобучающимсявысокуюмотивацию к изучению предмета, формирование важных универсальныхучебныхдействийисследовательскими(анализ,умениямисинтез,(ставитьобобщение).цель,выявлятьОвладениепроблему,планировать действия по ее решению, делать выводы) способствуетразвитию личности школьников.Формирование и развитие умений самоконтроля и самооценкидеятельности рефлексииЗадание 1.Используя метод электронного баланса, составьтеуравнение реакции: FeO + …→ … + NO2 + H2O.
Определяете окислитель ивосстановитель.Информациядлясамопроверки:коэффициентпередокислителем 4, пред восстановителем -1.Таблица самооценкиКритерииОпределена степень окисления элементов, которые являются окислителем ивосстановителем в данной реакцииЗаписаны полуреакции окисления и восстановления, составлен электронныйбалансОпределены недостающие в уравнении реакции вещества и расставленыкоэффициентыБаллы11191Задание 2. ТЕСТЫПроверьте свои знания по теме «Основные классы неорганическихсоединений». Для заданий 1-3 отметьте один правильный ответ1. Кислоты – это сложные вещества, имеющие в своем составеводород, способный замещаться на металлдва химических элемента, один из которых кислороддва химических элемента, один из которых водородкислотный остаток или гидроксогруппу12342. Из приведенного ряда кислот трехосновной кислотой является:солянаясерная123 азотная4 фосфорная3.
Формулы щелочей записаны в ряду:Cu(OH)2, Cu(OH)2,Ca(OH)2NaOH, LiOH, Ca(OH)2Fe(OH)3, NaOH, Fe(OH)2KOH, Ba(OH)2, Al(OH)31234Ключ к тесту «Проверьте свои знания по теме «Основные классынеорганических соединений»Правильный ответ – 1. Если вы ответили иначе, то вам следует выучитьопределение кислот § 45Трехосновная кислота содержит три атома водорода, способныхзаместиться на металл. Правильный ответ – 4. Если вы ответили иначе, то вамеще раз следует разобраться с классификацией кислот. Прочитайте § 45Щелочи – это растворимые в воде основания. Правильный ответ – 2.
Есливы ответили иначе, то вы не знаете классификации оснований (§ 41)123Другие примеры комплекса заданий по темам «Азот и фосфор» и «Сераи ее соединения» приведены в Приложении 3.При организации учебно-познавательной деятельности учащихся наурокаххимиисцельюразвитиясамообразовательныхформирования опыта самообучения и самоконтроляуменийистаршеклассниковтребуется учитывать и психологические особенности старшего школьноговозраста, и индивидуальные особенности обучающихся, их мотивы, уровеньинтеллектуального развития.
Одной из главных отличительных чертстаршего школьного возраста, по мнению психологов [68], являетсястремлениестаршеклассникакновымзнаниям,чтоположительносказывается на познавательной деятельности и выводит ее в значительнойстепени за рамки школьной программы. Интеллектуальное развитиешкольника не сводится к накоплению знаний, оно - «формирование92индивидуальногостиляиндивидуальнымстилемумственнойдеятельности»умственнойдеятельности[68].Подпонимают«индивидуальную систему психологических средств, к которым прибегаетчеловек для «уравновешивания» своей индивидуальности с внешнимиусловиями деятельности» [38].Некорректное вмешательство учителя,навязывание ученику собственного стиля мышления является нарушениеминдивидуальности.В познавательных процессах индивидуальный стиль мышления ипознавательные стратегии выступают как способ выбора того или иногопути приобретения, накопления, переработки и применения информации.Это подтверждает необходимость строить учебный процесс с учетоминдивидуальных особенностей школьников.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
