Диссертация (972052), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Фридман, Л.М. Педагогический опыт глазами психолога / Л.М.Фридман. М.: Просвещение, 1989.- 223 с.100. Чернобельская, Г.М. Теория и методика обучения химии: учебник длястудентов педагогических вузов / Г.М. Чернобельская. - М.: Дрофа,2010.- 318 с.101. Черноглазкин, С.Ю. Формирование самоорганизующейся личности/С.Ю.Черноглазкин // Специалист.
- 1995.-№9.-С. 27-29.102. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: учеб. пособиедля студ. высш. пед. уч. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н.Шибанова; под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Академия, 2002. - 384 с.103. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б.Эльконин. -М.:Педагогика, 1989. - 554 с.104. Bộ Giáo dục và Đào tạo - Tài liệu tập huấn. Dạy học và kiểm tra, đánh giá kếtquả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh, môn hóa học cấptrung học phổ thông, à Nội, 2014, 222 trang.128105. Cohen, Jacob.
Statistical power analysis for the behavioral sciences / JacobCohen. - 2nd ed. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1998. – 567p.106. Contextualizing NSSE Effect Sizes: Empirical Analysis and Interpretation ofBenchmark Comparisons. http://nsse.indiana.edu/pdf/effect_size_guide.pdf.107. Doll, C.A. Evaluating Educational Software / C.A. Doll.
- Chicago – London:1987.- 78p.108. Gray, R.A. Educational technology use in distance education: Historicalreview and future trends / R.A.Gray // Education technology, 1988.- V. 28.№5. P. 38-42.109. Ginkel Hans van. University 2050: The Organization of Creativity andInnovation // Universities in the Twenty-First Century. A Lecture Series,1994. -P. 65-86.110. Haпis, W.J. Comparative adult education: Practice, purpose and theory/ W.J.Harris. L-NY: Longman, 1980.-198 р.111. Hills, P.J. Teaching, learning and communication / P.J. Hills. – L.: CroomHelm, 1986.
- 108 р.112. Nguyễn Cảnh Toàn. Tuyển tập tác phẩm: Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu.Tập 1. H.: Trường đại học sư phạm Hà Nội, trung tâm văn hóa ngôn ngữĐông Tây, 2001, 1024 trang.113. Nguyễn Cảnh Toàn. Tuyển tập tác phẩm: Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu.Tập 2. H.: Trường đại học sư phạm Hà Nội, trung tâm văn hóa ngôn ngữĐông Tây, 2001, 777 trang.114. Nguyễn Cảnh Toàn. Xã hội học tập - học suốt đời và các kĩ năng tự học. H.:Dân trí, 2011, 414 trang.115.
Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo.Quá trình dạy- tự học. Nhà xuấtbản Giáo dục, Hà Nội, 2001, 316 trang.116. Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng. Học và dạy cách học. Nhàxuất bản đại học sư phạm Hà Nội, 2002, 268 trang.117. Nguyễn Kỳ. Mô hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm. Trườngcán bộ quản lý giáo dục , Hà Nội. 216 trang.129118. Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức.
Giáo dục học đại cương. Tập 2. H.: Giáo dục,2002, 150 trang.119. Phạm Đình Khương . “Một số giải pháp nhằm phát triển năng lực tự học toáncủa học sinh trung học phổ thông”. Luận án - 2006, 168 trang.120. Phạm Hồng Phi. Tư tưởng Hồ Chí Minh về phương pháp giáo dục đào tạo vàvấn đề đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
Bản tin khoa học và giáo dục,8/2013http://yersin.edu.vn/tin-tuc/so-02-thang-82013/2267/danh-muc-bai-bao-khoa-hoc-so-2-82013 (Ngày sử dụng: 11/11/2017)121. Phạm Văn Đồng . Về vấn đề giáo dục – đào tạo. Nhà xuất bản chính trị quốcgia, 1999,134 trang.122. Rogers, Carl. Phương pháp dạy và học hiệu quả (Cao Đình Quát dịch), nhàxuất bản trẻ,Thành phố Hồ Chí Minh, 2001,179 trang.123. Retxke R. Học tập hợp lí. Nhà xuất bản đại học và trung học chuyên nghiệp,1973, 123 trang.124.
Tsunesaburo Makiguchi, dịch giả Cao Xuân Hạo. Giáo dục vì cuộc sống sángtạo. Nhà xuất bản trẻ, 2009, 332 trang.125. Suchodolski В. Permanent Education and Creativity, in: Division ofStructures, Content, Method and Techniques of Education - Paris, 1982. -198р.126. Trần Hồng Quân, Phạm Minh Hạc, Trần Chi Đáo.
Bộ giáo dục và đào tạo:50năm phát triển sự nghiệp Giáo dục và Đàotạo.Nhà xuất bảngiáo dục, 1995,480 trang.127. Trần Thị Minh Hằng “ Một số yếu tố tâm lí cơ bản trong tự học của sinh viêncao đẳng sư phạm”. Luận án tiến sĩ – 2000, 212 trang.128. Trần Thị Minh Hằng. Đổi mới phương pháp dạy học môn giáo dục học nhằmtích cực hóa hoạt động tự học cho sinh viên cao đẳng sư phạm. Tạp chí giáodục số 35. 7/2002.
13 trang.129. Trần Thị uyết Oanh. Giáo trình giáo dục học - tập 2. Nhà xuất bản đại học sưphạm, 2014, 206 trang.130130. Trịnh Văn Biều. Lí luận dạy học hoá học. Trường đại học sư phạm thành phốHồ Chí Minh, 2004, 132 trang.131. Vũ Anh Tuấn, Nguyễn Hải Châu, Trần Quốc Đắc. Hướng dẫn thực hiệnchương trình sách giáo khoa lớp 12 môn Hoá học. Nhà xuất bản giáo dục,2008, 171trang.132. Vương Trí Nhàn. Khuôn mặt tinh thần của một trí thức: Trường hợp Đinh GiaTrinh. http://www.viet-tudies.net/VTNhan/VTNhan_Chuong17.htm (Ngày sửdụng: 11/11/2017))131ПриложенияПриложение 1Кейс-технология на уроке химии1 этап. Определить цель создания кейса.
Например: Сформироватьпонятие о воздухе как природной смеси веществ. Изучить способыполучения кислорода в лаборатории и промышленности и образованиякислорода в природе и т .п.2 этап. Идентифицировать соответствующую цели конкретнуюреальную ситуацию. Например: Как в условиях существования в замкнутомпространстве пополнять запас кислорода?3 этап. Подобрать информацию для кейса. Подготовить вариантпредставления материала. Этот этап включает в себя также компоновкуматериала, определение формы презентации и т.
д. Например:Исторический фактДо официального открытия кислорода химики, вероятно, ужеполучали этот газ разными способами, но не знали, что держат в рукахновое вещество. По-видимому, кислород был обнаружен гораздо раньшеофициальной даты. Подтверждением этому может быть история,связанная с созданием первой в мире подводной лодки Корнелиусом ванДреббелем (1572-1633). Примерно в 1620 г. (в литературных источниках нетточной даты) он продемонстрировал в Лондоне английскому королю ИаковуI и нескольким тысячам зрителей, собравшимся на берегу Темзы, первую вмире подводную лодку.Наряду с различными техническими задачами, которые Дреббелюпришлось решать при конструировании лодки (герметизация корпуса,портов для вёсел и т.д.), он столкнулся с задачей обеспечения команды ипассажиров необходимым для дыхания воздухом и блестяще справился сэтой, казалось бы, неразрешимой для его времени проблемой. Роберт Бойльписал: «...кроме механической конструкции лодки, у изобретателя имелсяхимический раствор (liquor), который он считал главным секретом132подводного плавания.
И когда время от времени он убеждался в том, чтопригодная для дыхания часть воздуха уже израсходована и затрудняладыхание находящихся в лодке людей, он мог, раскупорив наполненный этимрастворомсосуд,быстровосполнитьвоздухтакимсодержаниемжизненных частей, которые сделали бы его вновь пригодным для дыхания надостаточно длительное время».Способ получения кислорода Дреббелем относился к области военнойтайны, и потому содержался в строжайшем секрете.
Сам изобретатель неоставил никаких указаний на этот счет, если не считать одного, довольнотуманного места в его «Кратком трактате о природе элементов» (1608),из которого можно заключить, что Дреббель экспериментально обнаружилвыделение газа при нагревании селитры.Сведения из учебного изданияИнтересен способ получения кислорода из пероксидов металлов. Дляэтого используются надперекисные соединения щелочных металлов, напрактике – смесь надпероксида калия и пероксида натрия, котораявступает в реакцию с углекислым газом и выделяет кислород.Кислород можно получать разложением воды под действиемэлектрического тока (электролизом воды).Чащевсеговлабораториикислородполучаютнагреваниемперманганата калия.Химический экспериментЛабораторный опыт 1: Получение кислорода из пероксида водорода.В пробирку поместитенемного оксида марганца (на кончикешпателя).
Осторожно прилейте аптечный раствор пероксида водорода.Быстро закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой. Пробиркузакрепите в штативе. Соберите кислород в стакан методом вытеснениявоздуха. Докажите наличие кислорода в стакане с помощью тлеющейлучины.Лабораторный опыт 2: Получение кислорода из перманганата калия.133В пробирку поместите немного перманганата калия (на кончикешпателя). Закройте ее небольшим кусочком ваты и пробкой с газоотводнойтрубкой. Закрепите в штативе горизонтально. Нагрейте осторожнопламенем горелки так, чтобы не загорелась вата.
Соберите кислородметодом вытеснения воздуха. Докажите образование кислорода с помощьютлеющей лучины.Домашний эксперимент. Получение кислорода в процессе деятельностирастений.В стакан с водой под воронку поместите несколько побегов водногорастения элодеи (или другого). На воронку надень маленькую пробирку (илипузырёк, например, из-под пенициллина). Поставьте растение на яркий свет.После заполнения пробирки газом внесите в него тлеющую лучину. Чтонаблюдаете?Сведения из периодических изданий и ИнтернетСредневозрастные леса оказываются самыми производительнымизелеными фабриками воздуха. Их коэффициент полезного действия зависитот состава леса.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
