Диссертация (972043), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Результаты, полученные в процесседиагностики специально разработанными заданиями и опросника ССПМ, хорошокоррелируют, что подтверждается статистически.Это позволяет сделать вывод об эффективности разработанных методическихматериалов.126ЗАКЛЮЧЕНИЕ1.Установлено,чторазвитиеуучащихсясаморегуляцииучебнойдеятельности – это одно из требований, предъявляемых современным обществом кмолодому человеку – выпускнику средней школы. Таким образом, задачаформирования у учащихся регулятивных умений стоит перед каждым учителемпредметником, в том числе перед учителем химии. Выявлено, что теоретические ипрактические аспекты данной проблемы в течение последних 30 лет вызываютбольшой интерес по всему миру.
Тем не менее, многообразие трактовоксоответствующих понятий и моделей саморегуляции свидетельствует о том, чтопроблема находится в стадии разработки и исследования в этой области являютсяактуальными.2. В результате проведенного исследования уточнен понятийный аппарат.Разработана концептуальная модель развития у учащихся саморегуляции учебнойдеятельностиприосвоениикурсахимии8-9-хклассовсреднейобщеобразовательной школы.
Модель представляет собой единство ведущих идей(непрерывностинаправленности,ипреемственностипоэтапногообразования,формированияинтеграции,умственныхприкладнойдействий),методологических подходов (системно-структурный, деятельностный, личностноориентированный,индивидуальныхкомплексный,особенностейдифференцированный),учащихся,преемственностипринциповс(учетапредыдущимиступенями образования, доступности, сознательности и активности обучающихся,развивающего обучения, перехода от обучения к самообучению, гуманизации) икомплекса разнообразных методических приемов и заданий с предметнымсодержанием, направленных на развитие у учащихся регулятивных умений.3.
Доказано, что разработанные методические материалы обеспечиваютповышение уровня сформированности учащихся регулятивных умений, а именноцелеполагания, планирования, прогнозирования, контроля и коррекции, оценкидеятельности, рефлексии. Следует отметить, что развитие данных умений127происходитнеравномерно,сложнеевсегоидетпроцессформированияцелеполагания. Наибольший прогресс отмечался в развитии умений контроля икоррекции учебных действий.4. К дидактико-методическим условиям успешного развития саморегуляциипри освоении школьного курса химии мы относим: осуществление принципа личностно ориентированного обучения; психологическиобоснованнуюдиагностикуисходногоуровнясаморегуляции учебной деятельности, которая служит основой дляделенияучащихсянагруппыиразработкикомплексадифференцированных заданий по химии; отбор предметного материала, подходящего для составления заданий,направленных на развитие регулятивных умений, разработку комплексатаких заданий с соответствующими методическими рекомендациями поих использованию; систематическоеприменениедифференцированныхзаданийдляразвития конкретных регулятивных умений на уроках химии, а также вовнеурочной и самостоятельной работе по предмету; периодическиймониторингуровнясаморегуляцииучебнойдеятельности у учащихся.5.
Разработан комплекс дифференцированных заданий с предметнымхимическим содержанием для диагностики и мониторинга развития у учащихсяспособности к саморегуляции учебной деятельности. Эффективность данныхзаданийподтверждаетсяхорошейкорреляциейрезультатов, полученныхсиспользованием этих заданий и с помощью психологического опросника ССПМ.6. Показано, что развитие у учащихся саморегуляции учебной деятельностиспособствует успешности освоения школьного курса химии, что подтверждаетсяповышением полноты знаний по химии у учащихся экспериментальных классов.128СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Абульханова-Славская, К.
А. Личностные механизмы регуляции деятельности/ К. А. Абульханова-Славская // Проблемы психологии личности. – М.: Наука,1982. – С. 168-185.2. Айсмонтас, Б. Б. Теория обучения / Б. Б. Айсмонтас. – М.: Владос-Пресс, 2002.– 354 с.3. Анохина, Г. М. Комбинированное управление обучением / Г. М. Анохина //Химия в школе. – 2015. – № 7. – С.3-7.4. Аршанский, Е.
Я. Обучение химии в разнопрофильных классах: Учебноепособие. / Е. Я. Аршанский. – М.: Центрхимпресс, 2004. – 128 с.5. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия: отдействия к мысли/ Под ред. А. Г. Асмолова/ А. Г. Асмолов, Г. В.Бурменская, И. А. Володарская, О.
А. Карабанова, С. В. Молчанов, Н. Г.Салмина. – М.: Просвещение, 2008 – 151 с .6. Асмолов, А. Г. Психология личности: Учебник. / А. Г. Асмолов. – М.: Изд-воМГУ, 1990. – 367 с.7. Афонина, Р. Ф. Усвоение новых знаний: урок погружения / Р. Ф. Афонина, С.А. Богданова // Химия в школе. – 2016. – № 2. – С. 28-32.8. Баракова, Е. А. Управление процессом формирования регулятивных уменийучащихся в исследовательском обучении / Е. А. Баракова // Историческая исоциально-образовательная мысль. – 2013. – № 1 (17).
– С. 75-78.9. Безрукова, Т. В. Типовые задачи по формированию универсальных учебныхдействий на уроках химии / Т. В. Безрукова // Открытый урок. Публикация №ПОУ003344.[Электронныйресурс].–Режимдоступа:https://open-lesson.net/3344/10.Берсенева, Е. В. Технологический подход к обучению: система постановкицелей / Е. В. Берсенева // Химия в школе. – 2011.
– № 9. – С. 8-14.12911.Боровских, Т. А. Познавательные стратегии в образовательном процессе / Т. А.Боровских // Естествознание в школе. – 2005. – № 3. – С.35-37.12.Боровских, Т. А. Индивидуальные особенности учащихся и методы ихдиагностики и учета в учебном процессе / Т. А. Боровских // Наука и школа. –2010. – № 5. – С.56-59.13.Быков, А. В Становление волевой регуляции в онтогенезе: Учебное пособие /А.
В. Быков, Т. Н. Шульга. — М: Изд-во УРАО, 1999. — 168 с.14.Вагапова, Н. А. Саморегуляция и самоуправление как базовые механизмысоциальной адаптации личности / Н. А. Вагапова // Вестник экономики, праваи социологии. – 2010. – №3. – С.
142-145.15.Вивюрская, А. А. Взаимообучение в группах: усвоение нового материала / А.А. Вивюрская // Химия в школе. – 2016. – № 3. – С.27-31.16.Вивюрский,В.Я.Методическийлекторий:формированиеучебно-организационных умений в процессе изучения химии / В. Я. Вивюрский //Первое сентября: Химия. –1999.
– №10. – C.11-12.17.Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. – М.:Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с.18.Герасимова, И. В. Использование алгоритмического подхода в обучениихимии при решении задач интеллектуального развития учащихся :Дис. ... канд.пед. наук : 13.00.02 / И. В. Герасимова. – Омск, 1999. – 216 c.19.Горбенко, Н. В. Из опыта формирования универсальных учебных действий приизучении темы «Неметаллы» / Н.
В. Горбенко, Г. М. Карпов // Химия в школе.– 2014. – № 7. – С.16-19.20.Граф, В. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельнойработы студентов / В. Граф, И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис. – М.: МГУ, 1981. – 79с.13021.Грибанова, Г. А. Педагогический совет по теме: «Качество знаний учащихся:из чего они складываются? / Г. А. Грибанова. [Электронный ресурс]. – Режимдоступа: http://открытыйурок.рф/571888/22.Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В.
В. Давыдов. – М.: ИНТОР1996. – 554 с.23.Дергунова, Н. И. Методика самоконтроля учебных действий учащихся приобучении химии в основной школе. Автореф. дис. … канд. пед. наук. 13.00.02./ Н. И. Дергунова. – Санкт-Петербург, 2009. – 21 с.24.Дерябина, Н. Е. Органическая химия. Сборник упражнений. / Н. Е. Дерябина. –М.: ИПО «У Никитских ворот», 2012. – 88 с.25.Дерябина, Н. Е. Способы организации самоконтроля при решении учебныхзадач / Н.
Е. Дерябина // Химия в школе. – 2013. – № 9. – С.37-41.26.Драчева, Е. Ю. Индивидуальный учебный план как условие формированиярегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийвпроцессепрофессионального самоопределения старшеклассников. Автореф. дис. …канд. пед. наук. / Е. Ю. Драчева. – Екатеринбург, 2017. – 23 с.27.Емельянова, Е. О. Формирование у учащихся способов самоконтроля приобучении химии.
Автореф. дис. … канд. пед. наук. / Е. О. Емельянова. –Москва, 1998. – 17 с.28.Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов. / О. Ю.Ермолаев. – М., Флинта, 2003. – 280 c.29.Жулькова, Н. В. Сборник ситуационных задач по химии / Н. В.
Жулькова. –Ульяновск, 2012. – 60 c.30.Журин, А. А. Химия. Метапредметные результаты обучения. 8-11 классы./ А.А. Журин, Н. А. Заграничная. – М.: ВАКО, 2014. – 208 с.31.Заграничная, Н. А. О проблемах формирования общеучебных умений / Н. А.Заграничная // Химия в школе. – 2014. –№ 3. – С.11-15.13132.Захарова, А. В. Психология формирования самооценки / А. В. Захарова. —Минск, Изд. БГУ, 1993.
– 130 с.33.Захарова, И. М. Структурно-функциональные и информационные особенноститипологииосознаннойсаморегуляциидеятельности.Авторефератдисс.канд.психол.наук. / И. М. Захарова. – Москва, 2006. – 23 с.34.Завьялов, Г. Е. Формирование УУД при решении расчетных задач /Г.Е.Завьялов, Л. А. Реут, М. В Панибратенко, О. В. Грибанова // Химия вшколе. – 2016. – № 10. – С.38-42.35.Зиганшина, Д. М. Дистанционное обучение в самообразовании учащихся науроках химии / Д. М. Зиганшина // Концепт. – 2015. – № 6 (июнь).
– С. 71–75.[Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://e-koncept.ru/2015/15187.htm36.Зобков, А. В. Личностные компоненты саморегуляции учащимися учебнойдеятельности / А. В. Зобков // Ярославский педагогический вестник. – Том II(Психолого-педагогические науки) – 2010. – № 3. – С. 234-237.37.Зобков,А.В.Психолого-акмеологическаяконцепцияинтегративно-динамической саморегуляции субъектами учебной деятельности.
Авторефератдисс.докт.психол.наук. / А. В. Зобков. – Кострома, 2014. – 51 с.38.Зобков, А. В. Типологические характеристики саморегуляции учебнойдеятельности школьников / А. В. Зобков // Ярославский педагогическийвестник. – Том II (Психолого-педагогические науки) – 2015. – № 4. – С. 179188.39.Зольников, А. П. Психолого-педагогическая технология саморегулируемойучебной деятельности учащихся ремесленных профессий. Авторефератдисс.канд.пед.наук. / А. П.
Зольников. –Екатеринбург, 2005. – 24 c.40.Ишков, А. Д. Учебная деятельность студента: психологические факторыуспешности: [монография] / А. Д. Ишков. – М.: ФЛИНТА, 2013 . – 224 с.41.Камалеева, А. Р. Формирование у учащихся среднего и старшего школьноговозраста самообразовательных умений и навыков (в процессе обучения132предметам естественнонаучного, цикла): автореф: дисс.
канд. пед. наук. / А. Р.Камалеева. – Казань, 2004. – 27 с.42.Клочко, В. Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемыстановления ментального пространства личности / В. Е. Клочко. — Томск,2005.43.Князева, М. П. О развитии личностно-смыслового отношения к химии / М. П.Князева // Химия в школе. – 2011.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
