Диссертация (972029), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

Относительно участников сетевого взаимодействия авторназывает критериальные характеристики интеграционного потенциала ипоказатели результативности сетевого взаимодействия (рис. 2).158Критерии оценки интеграционного потенциала участников сетевоговзаимодействия – субъектов образовательной деятельностиОбщие критерии оценки: единство целей и стратегий развития; возможностьконвергенции компетенций и комплементарности ресурсов; возможностьсокращения расходов, связанных с дублированием функций; возможностькооперации в области НИОКР; наличие истории взаимодействия – ранеереализованных совместных проектовНаличие соответствующих области деятельности сетевого объединения:образовательных программ; образовательных технологий; профессорскопреподавательского состава (ППС); инфраструктуры; внешних связей, партнеров;опыта работы в подготовке и переподготовке кадров по обозначенномунаправлению; признания бизнес- и академическим сообществом на национальноми международном уровнях и др.Показатели оценки интеграционного потенциала в рамках образовательнойдеятельностиКоличество реализуемых образовательных программ.Количество созданных электронных ресурсов.Количество интегрированных образовательных программ различных уровней.Количество человек, обучающихся по целевой подготовке по основным идополнительным образовательным программам.Количество сотрудников организаций, участвующих в реализации совместныхобразовательных программ.Количество человек, прошедших стажировку в организациях-партнерах(сотрудников, студентов, аспирантов).Количество проведенных олимпиад, конкурсов, конференций.Количество совместных базовых кафедр.Количество трудоустроенных выпускников.Объем доходов от реализации образовательных проектов и др.Показатели анализа устойчивости сетевого взаимодействияКоэффициент интенсивности взаимодействия в сети.Коэффициент гомогенности сети.Коэффициент силы связей.Коэффициент глубины взаимодействия.Коэффициент формализации связей.Рис.

2. Критерии оценки интеграционного потенциала и показатели оценкирезультативности сетевого взаимодействия [137]159В качестве конечных целей результативного внедрения сетевоговзаимодействиявсистеме«среднеепрофессиональное–высшееобразование» на основе совершенствования процесса профессиональнойподготовки педагогических кадров в области физической культуры можновыделить следующее:- осуществление системного анализа содержания нормативно-правовыхдокументов, регламентирующих реализацию основных образовательныхпрограмм в системе среднего профессионального и высшего образования попрофилю «Физическая культура» и определение вариативных путейпреемственной реализации данных требований при подготовке выпускниковк профессиональной деятельности;- проведение научно-педагогического анализа преемственного развитиясодержания компетенций частно-предметного и комплексного уровней всодержании рабочих программ учебных дисциплин на этапах среднегопрофессионального и высшего образования компетентными специалистамиколледжа и вуза в области междисциплинарных модулей теоретикометодической,медико-биологической,психолого-педагогической,организационно-управленческой, физкультурно- и спортивно-прикладнойнаправленности;- реализация сетевой деятельности по преемственному развитиюсодержания учебных дисциплин и междисциплинарных модулей теоретикометодической,психолого-педагогической,медико-биологической,организационно-управленческой, физкультурно- и спортивно-прикладнойнаправленности, обеспечивающих формирование готовности к реализациифизкультурно-рекреационных,спортивных,оздоровительно-реабилитационных,профессионально-прикладныхигигиеническихзадачфизического воспитания в условиях научно-методического сопровожденияпроцесса рецензирования рабочих программ экспертным советом СПК иИФКСиЗ МПГУ;160- осуществление процесса поэтапного формирования готовности кпрофессиональной деятельности через развитие содержания практическойдеятельности студента и освоение им видов деятельности, формирующихприкладную теоретическую готовность к осуществлению профессиональныхфункций через сопряжение содержания рабочих программ учебныхдисциплин в системе среднего профессионального и высшего образования сучетом анализа профессиональных функций учителя физической культуры,тренера по виду спорта, инструктора-методиста по физической культуре ивиду спорта;- организация эффективной организационной формы продолженияобучения в вузе выпускников колледжа с учетом достигнутых результатов ихобучения.Гарантия высокого качества образования посредством формированиякомпетентной личности, способной к решению задач в различных сферахдеятельностивусловияхотносительнойнестабильностисоциума,непосредственно зависит от возможностей и наличных ресурсов каждогоконкретного учреждения образования.

Возникающие противоречия междусовременными требованиями к обеспечению качественного образования иимеющимся у образовательных учреждений потенциалом для их обеспечениямогут быть решены посредством наращивания потенциала образовательныхучреждений за счет сетевого взаимодействия.ПостроениемоделисетевоговзаимодействияФГБОУВО«Московского педагогического государственного университета» и ГБПОУ«Спортивно-педагогического колледжа» Москомспорта на основе стратегиипартнерства и комплементарности ресурсов позволяет на качественно новомуровнеосуществитьобразовательнуюдеятельностьспециалистов в области физической культуры и спорта.161поподготовке2.3.

Экспериментальная проверка эффективности реализации моделисетевого взаимодействия в системе «среднее профессиональное – высшееобразование»Современные условия развития системы отечественного физкультурноспортивного образования предъявляют высокие требования к обеспечениюпреемственности содержания основных образовательных программ среднегопрофессионального и высшего образования по специальности СПО инаправлению подготовки ВО «Физическая культура».В рамках профессиональных стандартов, принятых в 2013-2015 гг.,были обозначены виды и содержание профессиональной деятельности черезпризму трудовых функций, что привело к возникновению необходимостиобновлениесодержательныхкомпонентовобразованияспозициидальнейших перспектив профессиональной самореализации выпускниковколледжа и вуза (профессиональный стандарт «Педагог»; профессиональныйстандарт «Инструктор-методист», осуществляющий деятельность в областифизической культуры и спорта; профессиональный стандарт «Тренерпреподаватель по адаптивной физической культуре и спорту»).На современном этапе развития общества образование перестаетпониматьсясугубокакпроцесс получениязнаний, т.к.врамкахпрофессиональной подготовки начинают доминировать такие личностныекачества и компетенции, как способность к постоянному саморазвитию исамообразованию, умение практически применять полученные знания исамостоятельно организовывать собственную деятельность на основеадекватного выбора способов и форм через призму анализа условий итребований ситуации.Осуществление компетентностного подхода в системе физкультурногообразования обеспечивает сопряженное формирование общекультурных иобщепрофессиональных компетенций на протяжении всех этапов среднегопрофессионального и высшего образования.

При этом условии, содержание162компетенций характеризуется преемственностью и последовательностью инаправлено на достижение следующих задач:-овладениемедико-биологическими,организационно-управленческимизнаниями,профессиональнонеобходимымиэффективногобезопасногоипсихолого-педагогическими,иумениямиважнымиобучениядляинавыками,осуществлениядвигательнымдействиямисовершенствования физических и психических качеств обучающихся;-использованиеценностно-культурногопотенциалафизическойкультуры и спорта с целью формирования основ здоровьесбережения,потребности и достаточного уровня мотивации к регулярным занятиямфизическими упражнениями и спортом;- формирование готовности к реализации спортивных, физкультурнорекреационных,оздоровительно-реабилитационных,профессионально-прикладных, гигиенических и др. задач;- формирование и демонстрация способности проанализироватьфизическое и функциональное состояние обучающихся с целью разработки ивнедренияиндивидуальныхпрограммразвитияиоздоровления,способствующих полноценной реализации двигательных способностей.ИнтегративнойцельюсетевоговзаимодействияФГБОУВО«Московский педагогический государственный университет» и ГБПОУ«Спортивно-педагогический колледж» Москомспорта с одной стороны,является формирование сопряженных учебных планов, преемственноформирующихобщекультурные,общепрофессиональныеипрофессиональные компетенции специалистов в области физическойкультуры и спорта, которые обеспечивают их готовность к осуществлениювсех видов профессиональной деятельности.

Тем самым достигаются задачисоздания оптимальных условий наиболее раннего осознания студентамисвоегопредназначенияпосредствомпрофессионально-образовательнойопределениятраекторииисвоейосвоениеличнойэлементовбудущих профессиональных компетенций в рамках профессиональной163подготовки. С другой стороны, осуществляется удовлетворение актуальныхпотребностей работодателей в квалифицированных кадрах в отрасли спортаи физической культуры.Способами для достижения поставленных целей и задач являются:– использование преимуществ сетевого взаимодействия по реализациивозможностей непрерывного преемственного образовательного процесса;–профилизацияпрофессиональногоиииндивидуализациявысшегопрограммобразования,среднегообеспечивающиеихнаправленность на конкретные специализированные области знаний и видыдеятельности и определяющие ее предметно-тематическое содержание;–рациональноеиспользованиепотенциальныхвозможностейпреемственных образовательных программ, образовательных отношений исоциальной коммуникации;– внедрение комплекса локальных актов и сопряженных учебныхпланов, на основе которых возможно преемственное формированиеобщекультурных,общепрофессиональныхипрофессиональныхкомпетенций, обеспечивающих готовность ко всем видам профессиональнойдеятельности в области физической культуры и спорта у обучающихся всистеме среднего профессионального и высшего образования;– повышение учебной мотивации студентов за счет привлекательностиреализуемыхсетевыхобразовательныхпрограммпосредствомнаправленности на конечный результат по запросам работодателей ипреемственность профессиональной подготовки;–оптимизациясрокаисодержанияобразованиянакаждойпоследующей ступени за счет непрерывных преемственных образовательныхтраекторий среднего профессионального и высшего образования, гдепоследующиепредыдущихобразовательныеидляихпрограммыреализациисопряженные учебные планы.164формируютсявыстраиваютсясучетоминдивидуальныеФГБОУВОуниверситет»и«МосковскийГБПОУпедагогическийгосударственный«Спортивно-педагогическийколледж»Москомспорта в соответствии с приказом Федерального института развитияобразования (2013 г.) является экспериментальной площадкой по теме:«Формирование и реализация сетевых индивидуально-ориентированныхпреемственных программ профессиональной подготовки кадров по уровням«колледж-вуз».Важнымэтапомреализацииопытно-экспериментальнойработыявляется анализ кадрового состава и определение готовности администрацииипрофессорско–преподавательскогосоставаосуществлятьэкспериментальную деятельность, т.к.

Характеристики

Список файлов диссертации