Диссертация (972029), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Рождественской,входят принципы, объясняющие многомерность сетевого взаимодействия всовременной нестабильной реальности. В связи с этим, принципы даннойгруппы могут быть представлены в виде пяти пар антонимов:- линейности (последовательности) – нелинейности: при сетевомвзаимодействия,соднойстороны,важнымтребованиемявляетсяобеспечение последовательности, непротиворечивости и четкой логикиразвития, но с другой стороны, нелинейная структура образовательногопространства и наличие множественных внутренних и внешних связей икоммуникацийприводяткнелинейностиреализациисетевоговзаимодействия;- предметности – глобальности: ресурсы участников сети имеютпредметный характер и направлены на проектирование в познавательномобразе предметной реальности.
Однако, посредством включения в системуинформационно-образовательного пространства они трансформируются вэлементы глобальной структуры. Другими словами, становясь частьюглобальной системы, ресурсы стимулируют ее осмысление через заданнуюнаправленность;98- упорядоченности – хаотичности, управляемости – самоорганизации.Понимание принципов упорядоченности – хаотичности и управляемости –самоорганизации связано с тем, что сеть представляет собой нелинейнуюсинергетическую систему, управление которой осуществляется на основеинформации и обратных связей. С другой стороны, сетевая структура - это ииерархическая управляемая система с четко определенными целями,входящаявсовокупность подсистемобразовательногопространства.Причем, достижение этих целей связано не только со спецификой ихарактером внутренних системных процессов, но и с внешними факторами «информационнымиспособствоватьшумами»,которыеудовлетворениюмогутилиобразовательныхмешать,илипотребностейобучающихся.
Другими словами, «информационные шумы» обуславливаютнеопределенностьдостиженияобщихсетевыхрезультатов.И,соответственно, в плане реализации сетевого взаимодействия учрежденийобразования необходимо учитывать не только черты управляемости иупорядоченности, но и одновременно сосуществующие с ними хаотичность исамоорганизацию.- коллективности – индивидуальности: ресурсы субъектов сети - этовсегда продукт коллективной деятельности и творчества, но для отдельнойличности их разработка и усвоение всегда протекает индивидуально наоснове сотрудничества, межличностных взаимоотношений и коммуникаций,а также в рамках индивидуальной деятельности.С точки зрения М.Г.
Рождественской, эти принципы являютсясобственно основой формирования и развития сетевого взаимодействия. Напервый взгляд они исключают друг друга, но на самом деле, будучивключенными в единую систему и при разумном соотношении пропорций,они взаимодополняют друг друга [176, с.116].Большое значение в реализации сетевого взаимодействия в системесреднегопрофессиональногоивысшегообразованияпопрофилю«Физическая культура» имеет учет общих положений управления сетевой99структурой, в основе развития которой находится множество пресекающихсягоризонтальныхсвязей.НаосновеанализаработТ.В.Газизовой,Н.Н.
Давыдовой, А.Л. Дугарова, З.У.Колокольниковой, В.В. Коршуновой,О.Б. Лобановой, И.Б. Медведева, Е.А. Нетериной, В.И. Скрипниченко,Л.Н. Храмовой, М.Ю. Швецова и других специалистов, мы можемконстатировать, что в современной науке к таким положениям относятследующие явления [53], [143], [149], [159], [230]:а) децентрализация: особенностью сетевого взаимодействия являетсяне превалирование одного мощного административного центра управления, аодновременное сосуществование двух и более равноправных центров – такназываемое множественность лидеров или рассредоточенное лидерство, –различия между которыми существуют лишь в области ресурсногопотенциала и применения разноплановых механизмов реализации решений.б) сеть - это открытая организация, не имеющая границ:- внутри сетевой структуры отсутствуют какие-либо структурныеподразделений;- участники, входящие в сеть, выступают в качестве единой команды;- сглаживание ограничений узкой специализации и профессиональныхролей;- возможность совмещения деятельности в различных организацияхили отделах одной и той же организации, частичное сокращение дистанции вобластивыстраиванияформальныхделовыхинеформальныхмежличностных отношений;-выстраиваниедиалогаврамкахуточненияиобсужденияинновационных идей и нового практического опыта с единомышленниками,экспертами, оппонентами и т.д.в) менеджмент «без контроля»: функционал центров сетевогоуправления сводится, как правило, не к реализации системы четко заданногоиерархическогоруководстваиподчинения,аквыполнениюкоординационных и направляющих функций по осуществлению совместной100деятельности для достижения общей цели или решения актуальной задачи.Суть управления сетевой структурой заключается в способности выстраиватьэффективные контакты и взаимосвязи с образовательными учреждениями иорганизациями, которые невозможно контролировать, т.к.
они не подчиненысетевым руководящим центрам, но на которых можно оказывать влияние входе совместно выполняемой деятельности. Другими словами, в сетяхвзаимодействия установка к осуществлению управления переносится суправления «по отклонению» к управлению «по результату».Раскрываялогикудеятельностиифункционированиясетевыхсообществ, М.М. Чучкевич ввел ключевое понятие рычагов, благодарякоторым обеспечивается повышенная результативность соорганизациисетевого взаимодействия для достижения конкретных целей.
С точки зренияученого, в качестве главных типов ресурсных рычагов, являющихсядоступных в рамках сетевых структур, можно назвать следующие:• Статусный рычаг основывается на возможности выстраиванияотношений и контактов с потребителями образовательных услуг не только вграницах отдельно взятого учреждения образования, но и с позициипредставителясетевогосообщества,имеющеговысокийделовойкорпоративный статус.• Информационный рычаг строится на основе вклада каждогоучастника сети своих собственных информационных ресурсов и источников,а также согласования правил их использования в общих или частных целях сдругими участниками.
Как следствие, информационный потенциал каждогосубъекта сети значительно повышается без каких-либо дополнительныхзатрат.• Коммуникационный рычаг представлен двумя механизмами. Вопервых, расширение коммуникационной инфраструктуры осуществляется втехническом и географическом плане. Во - вторых, происходит увеличениевозможностей более широкого доступа, налаживание коммуникации смногочисленными социальными акторами.101• Ресурсный рычаг заключается в объединении разнотипных ресурсовучастников для достижения совместной цели [220].Анализ выделенных рычагов позволяет констатировать, что сетевоевзаимодействие учреждений образования невозможно навязать извне, сверху,т.к.оноформируетсяосуществлениялюдьмикакестественный,совместнойэволюционныйдеятельностипроцесспосредствомдобровольного объединения, самоорганизации, кооперации и саморазвития.По образованным сетевым связям между образовательными учреждениямипроисходит перемещение обучающихся и обмен недостающими ресурсами.Каждое включенное в сеть учреждение образования приобретает доступ ковсем совместным ресурсам и благодаря этому усиливает свои возможности иповышает собственную конкурентоспособность.
Обучающиеся, в своюочередь, получают широкие возможности моделирования индивидуальныхобразовательных планов в рамках сетевого взаимодействия. В целом, какотмечают Н.В. Пинчук, М.С. Якушкина, эффективное сотрудничество иобмен опытом между включенными в сеть образовательными учреждениямистимулирует активное развитие сети [165, с. 35].Теоретическоеосмыслениемеханизмовреализациисетевоговзаимодействия, в настоящее время используемых в нашей стране, позволяетконстатировать наличие следующих факторов и условий, способствующихстановлению сетевого взаимодействия образовательных учреждений всистеме среднего профессионального и высшего образования [48], [53], [228],[230]:1. Наличие у руководства учреждений среднего профессионального ивысшего образования представления о сетевом взаимодействии как оединственно верной стратегии роста и перспективном направлении развитияврамкахповышениякачестваконкурентоспособности.102образованияисобственной2.
Осуществление совместного перспективного планирования пореализации сетевого взаимодействия с предвосхищением ожидаемыхрезультатов в русле общего рейтинга образовательного учреждения.3. Создание нормативно-правовых основ развития сетевых формвзаимодействия,разработкадокументов,рамкахвосуществлениявнутреннихкоторыхдеятельностилокальныхисовместныхбудутобозначеныособенностиотносительнодостиженияпланируемыхрезультатов сетевого взаимодействия.4.
Увеличение требований к уровню компетентности и квалификацииспециалистов в условиях реализации сетевого взаимодействия и внедренияновых образовательных стандартов.5. Наличие концепции непрерывного педагогического образования,внутрисетевое повышение квалификации специалистов учреждений среднегопрофессиональногоивысшегообразованиявсоответствиивихспособностью и готовностью принимать активное участие в решении задачсетевого взаимодействия.6. Учет ограниченности кадрового и временного ресурсов.7. Проведение кампании по актуализации мотивации к выполнениюсовместной сетевой деятельности в рамках интеграции и сотрудничестваучреждений среднего профессионального и высшего образования с опоройна взаимообогащенную информационно-образовательную среду.8. Наличие кадрового потенциала и сетевых лидеров, имеющих опытреализации сетевого взаимодействия на субъект-субъектном уровне.9.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
