Диссертация (972029), страница 14
Текст из файла (страница 14)
При этом, в рамках сетевого взаимодействиясуществует вероятность перемещения как в горизонтальной, так и ввертикальной плоскостях [165, с. 35].Такимобразом,взаимодействияванализсистемемеханизмовсреднегореализациипрофессиональногосетевогоивысшегообразования, по мнению специалистов (В.Г. Дмитриев, И.Ф. Зиятдинова,И.Э. Кондакова, Л.Н. Титова), предполагает изучение следующих четырехкритериев:- пространство – определение горизонтальных и вертикальных сетевыхсвязей и коммуникаций;- информация – описание содержание обнаруженных связей икоммуникаций;- время – моделирование логики развития сетевых отношений;- энергия – установление способов и форм жизнедеятельности всети [106], [209].Практика показывает, что становление сетевого взаимодействия наразных уровнях образовательной системы протекает неравномерно. Наиболееактивно оно происходит на базе учреждений общего образования [224, с.36].Созданиесетевоговзаимодействиявсистемесреднегопрофессионального и высшего образования по профилю «Физическаякультура»предусматриваетинтеграциюиорганизациюассоциаций,объединяющих в себе не только разнопрофильные учреждения высшего исреднегопрофессиональногообразования,80ноиорганизациидополнительногопрофессиональногообразования,НИИ,специализированные предприятия и учреждения и др.В целом, выделяют не менее трёх актуальных моделей организации истановлениясетевоговзаимодействияучрежденийсреднегопрофессионального и высшего образования:1)Перваямодельпредполагаетформированиекомплекса–университетского образовательного округа (без статуса юридического лица),в рамках которого вуз является сильным центром и выполняет следующиероли:а)ресурсныйиметодическийцентротносительнодругихразнопрофильных организаций, включенных в сетевое взаимодействие;б) активный инициатор и организатор создания разветвлённойинформационно-образовательной среды;в)проведениекадровойполитики,организацияповышенияквалификации специалистов и целевой подготовки сотрудников дляпроизводственной и общественной сферы региона.Важно отметить, что в данной модели в образовательном пространствевузасконцентрированывмаксимальнойстепениинформационно-образовательные, материально-технические, интеллектуальные, кадровые идр.
ресурсы, а также отмечаются наиболее важные качественные достиженияв образовательном процессе. Вместе с тем, за всеми иными учреждениями,входящими в сетевой образовательный округ, сохраняется юридическаянезависимость.2) В рамках второй модели осуществляется организация юридическизаверенногокомплексанаосновеобъединенияобразовательных,производственных, научных и иных структур различных профилей и формсобственности, которые также не теряют статус юридических лиц. Другимисловами,даннаяобразовательныхмодельпредставляетучреждений,созданныйвзаимодополняемости.81собойдлясвоеобразныйальянсвзаимоподдержкии3)Третьямодельпредусматриваетсозданиекомплексакакединственного в сети юридического лица – автономного высшего учебногозаведения,вкоторомобъединеныподструктуры,реализующиеразноуровневые образовательные программы – гимназии, лицеи, колледжи,институты, учреждения дополнительного профессионального образования идр., НИИ, производственные и иные региональные подразделения [209],[215], [224], [230].В современной науке (И.Э.
Кондракова, И.Г. Кревский, С.В. Матюкин,И.Б. Медведев, Е.Е. Сартакова, Е.М. Харланова и др.) также существуетклассификация, на основе которой указываются три взаимообусловленных ипараллельно используемых механизма реализации сетевого взаимодействия[106], [141], [156], [187], [216]:1.Механизмреализацииреальногоивиртуальногосетевоговзаимодействия учреждений образования, представляющий собой системупринципов и методов социальных коммуникаций, цель которых заключаетсяв создании, продуктивном функционировании и развитии сетей в системесреднего профессионального и высшего образования.Посредством данного механизма развитие образовательных сетей, какправило, протекает по следующему алгоритму в виде взаимосвязанныхэтапов:- переход учреждения образования на инновационный режим развитияна основе осознания необходимости организации сетевого взаимодействиявсеми субъектами образовательного процесса;- постановка цели и задач интеграции и формирования определеннойформы и структуры сетевого взаимодействия;- построение конкретной модели образовательной сети в системесреднего профессионального и высшего образования;- организационное, хозяйственно – экономическое, материальнотехнологическое,правовоеикадровоереализации образовательной сети;82обеспечениевозможностей- перспективное планирование системы поддержки и стимулированияучастников сетевого взаимодействия;диагностика-ианализрезультативностииэффективностидеятельности образовательной сети.2.Механизмформированияорганизационно-управленческойструктуры сетевого взаимодействия учреждений образования как способсоциальной коммуникации.Практическую реализацию данного механизма можно описать припомощи следующей последовательности:-определениемоделисетевоговзаимодействияипроведениедиагностических мероприятий по установлению уровня готовности сетевыхучреждений образования соответствовать выбранной модели управления;- выявление имеющихся внутрисетевых проблем и формулированиецели и задач относительно разработки управленческой модели;-выбориформированиеоргановуправления;организацияуправленческо-педагогических команд учреждений (сети, узлов и др.),правовое обеспечение органов управления; установление функционаласетевых управленческо-педагогических команд или узловых подструктурсети;- моделирование системы поощрения и активации мотивации дляучастников и субъектов сетевого взаимодействия;-определениекомандообразованияколичественныхидеятельностиикачественныхучрежденийврезультатовруслесетевоговзаимодействия.3.
Механизм коммуникации учреждений образования при реализацииочногоилиорганизациидистанционногосоциальныхобразовательныхкоммуникационнаядействийуслуг.образовательногокоммуникацийПриэтомдеятельностьучастниковважнопо83какреализациипонимать,складываетсясетевогопроцессаизчтоспособсетевыхподобнаякоммуникационныхвзаимодействия.Содержаниекоммуникационного механизма сетевого взаимодействия представляет собойзавершенное действие по смысловому взаимодействию между стабильнымии постоянными участниками коммуникации, которая может протекать в трехформах:подражание,управление,диалог.Доминирующаяформакоммуникационных действий способна задавать соответствующий характеркоммуникационной деятельности.При сетевом взаимодействии в системе среднего профессионального ивысшего образования по профилю «Физическая культура» в роли субъектовкоммуникационной деятельности могут выступать: индивидуальная личность(обучающиеся и педагоги как потребители и специалисты по реализациисетевых образовательных услуг), социальная группа (группа обучающихся,коллективы учреждений образования, команды организаций и т.д.), массоваясовокупность участников реализации сетевых образовательных услуг и др.При образовании субъект-объектных связей в качестве объектавоздействия, как правило, выступает личность или отдельная группа, чтообуславливает межличностный или групповой уровень коммуникации.
Приусловии выбора такой формы коммуникационного действия как диалогвозможность образования связей возникает только между субъектами,находящимися на одном уровне, а в случае управления и подражания –между субъектами всех уровней.Современными учеными выделяются следующие ведущие типыкоммуникационной деятельности в рамках сетевого взаимодействия –микрокоммуникация,мидикоммуникация,вкоторыхактивным,самостоятельным и целенаправленным субъектом выступает отдельнаяличность или социальная группа [187].Вместе с тем, коммуникационная деятельность в системе сетевоговзаимодействиянекоммуникационныхсводитьсядействий,ксовокупностипоследовательныхапредставляетсобойединствокоммуникационных и некоммуникационных операций.
Тем более что любая84некоммуникационная деятельность (познание, труд) подразумевает в своейструктуре и содержании коммуникационные действия.Таким образом, в настоящее время учеными выделяются следующиемеханизмы: формирования сети образовательных учреждений и организаций,коммуникации в системе образования и создание систем управления сетевымвзаимодействием. В силу этого, сетевое взаимодействие всегда включает всебя множественную коммуникационную деятельность участников сетиучреждений образования, в ходе которой возникают разноуровневыеобщественные отношения с диапазонными полюсами «сотрудничество –конфликт».
Поэтому механизм коммуникации учреждений образованиянаправлен на формирование необходимых условий для осуществлениясовместной деятельности по реализации сетевых образовательных услуг иявляется обязательным компонентом сетевого взаимодействия [187].Можноконстатировать,взаимодействиявсистемечтосреднегомеханизмыреализациипрофессиональногоисетевоговысшегообразования по профилю «Физическая культура» есть целостная системапринципов,методов,коммуникаций,формипосредствомгармонизироватьспособовличностныхкоторыхобразовательныйивозможнопроцессилисоциальныхэффективноконкретнуюобразовательную систему.Сетевая структура выступает в качестве своеобразной питательнойсреды, цели создания которой отражаются в обеспечении устойчивого иэффективного коммуникационного взаимодействия, а также в осуществленииинформационногодеятельности.обменамеждуСледовательно,всемисозданноесубъектамисетевоесовместнойинформационноепространство и каналы коммуникаций являются мощными катализаторамиразвития учреждений среднего профессионального и высшего образованияне только с позиции налаживания взаимодействия с внешней средой, но и сточки зрения повышения конкурентоспособности учреждений посредствомактивизации внутренних ресурсов и потенциала [141].85По мнению И.Б.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
