Диссертация (972029), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Так, в современной практикесетевого взаимодействия в рамках системы образования традиционновыделение следующих сетевых форм:- сетевые образовательные программы;- сетевые социальные и культурно-образовательные проекты;-сетевыемониторинговые,экспериментальные,аналитические,исследовательские программы;- сетевые события [4], [66], [192], [230].Под сетевыми образовательными программами принято пониматьорганизационное и структурно-содержательное обеспечение эффективнойреализации индивидуального или группового образовательного маршрута.Пусковым механизмом для реализации сетевой программы являетсяобразовательный заказ.При этом важно отметить, что сетевой подход может быть организовани в рамках одного конкретного учреждения.
Однако на практике сетевойподход к образовательным программам предусматривает взаимодействиеразноуровневых типов учреждений и организаций с разделением функций иполномочий при реализации программ.63В целом, сетевые образовательные программы активно и широкоиспользуютсявобластиосуществленияпрофильногообученияидополнительного профессионального образования.Г.С.
Шелкоплясовой выделяются различные формы и моделиреализации сетевых образовательных программ, среди которых чаще всегоназывают следующие:1. Модель «горизонтальное взаимодействие»: ориентирована наудовлетворение потребностей участников сети через механизм ресурсногообменасцельюповышениякачествареализацииобразовательнойпрограммы.2. Модель «партнерская сеть»: выстраивается на основе использованииобразовательныхресурсовсубъектовсети.Реализациямоделиосуществляется в двух направлениях:Модель «партнерская сеть 1», сущность которой заключается всамостоятельном формировании индивидуальной траектории обучениясамим обучающимся путем анализа и выбора вариативных модулей, которыепредлагаются вузами – участниками сети. Реализация модели происходитпосредством академической мобильности преподавателей и/или студентов.Ключевым моментом является необходимое согласование сетевых учебныхпланов в рамках основополагающей части, трудоемкости и компетенцийсетевых вариативных модулей;Модель «партнерская сеть 2», которая также предусматриваетформирование индивидуальной траектории обучения и воспитания.
Однако,существенное расхождение отмечается в том моменте, что очередностьосвоения модулей определяется не самим обучающимся, а вузами участниками сети. В этой модели необходимым этапом является полнаяслаженность учебных планов при допустимости разработки сетевыхобразовательных самостоятельно установленных стандартов. В практическомплане это позволяет обучающемуся пройти обучение в одном или несколькихвузах-партнерах в определенном договором семестре/триместре [225, с.
33].64На сегодняшний день наиболее распространенной деятельностнойформой в сети являются сетевые проекты, которые разрабатываются подопределенную задачу и проблему и которые обуславливают необходимостьосуществления совместной деятельности для достижения конкретныхрезультатов в соответствии со специализацией и ключевыми компетенциямиучастников сети. Другими словами, на основе определенных задач и проблеми с целью достижения конкретных результатов, возникает сообществовладельцев ресурсов разных типов и планомерная совместная деятельность сраспределениемтрудовыхобязанностей.Наосноведаннойформыорганизации сетевого взаимодействия могут решаться социокультурныезадачи, а также задачи развития территории с привлечением ресурсовсистемы образования.По мнению Т.А.
Жданко, сетевые образовательные события являютсяособой концентрированной образовательной формой, которая предполагаеторганизацию и проведение разнообразных мероприятий силами несколькихучастников сети и позволяет адекватно и эффективно решить вопросы, кпримеру, политики в сфере образования, взаимодействия профессиональногосообщества,инновационныхразвитияразработокинновационногоит.д.Впотенциала,практическомэкспертизыпланесетевыеобразовательные события представлены посредством научных конференций,олимпиад, фестивалей, научных школ, академий, ассамблей и т.д.
[66, с. 230].Объединяющим звеном вышеперечисленных форм, на наш взгляд,выступает тот факт, что возможность реализации сетевого взаимодействиязависит от скорости установление многосторонних связей и коммуникациймежду всеми участникам сети, степени доступа к ресурсам и готовностисубъектов сети использовать имеющиеся ресурсы для достижения общих исобственных целей и задач.Сетевыеэкспериментальные,аналитические,мониторинговые,исследовательские программы как формы сетевой деятельности создаются сцелью разработки и введения альтернативных инновационных новшеств в65содержание образовательных программ на федеральном и региональномуровнях.Широкомасштабнаямодернизацияобразовательнойсистемынуждается в серьезном анализе современной ситуации развития, изученииресурсов и потенциала учреждений разного типа, экспериментальномпредвосхищении и апробации возможных результатов деятельности.
Данныйкомплекс мероприятий можно осуществить в рамках разработки иреализациисетевыхмониторинговых,исследовательских,экспериментальных и аналитических программ, возникновение которыхможет быть инициировано как «сверху», так и непосредственно «на местах».Важно отметить, что актуализация реализации данной сетевой формыосуществляетсянаосновеобщейинструментальнойбазы,единыхинформационных и коммуникативных каналов, проведения семинаров,мероприятий по презентации и экспертизе результатов [192].Крометого,вотечественнойнаукесредиформсетевоговзаимодействия традиционно выделяют:- сетевое взаимодействие в осуществлении процесса обучения ивоспитания;- сетевое взаимодействие в использовании кадровых ресурсов ичеловеческого потенциала;- сетевое взаимодействие в использовании материально-техническихресурсов, средств обучения и оборудования;- сетевое взаимодействие в форме виртуальных видов связей [63, с.44].На основе анализа региональных сетевых структур, особенно активноразвивающихся в последнее время, можно выделить группы сетевыхорганизаций по следующему критерию – уровень, на котором происходитрешение задач развития сети:- уровень информации, когда в образовательной системе организованыстабильные и эффективные информационные потоки;- уровень функционального распределения функций между входящимив сеть учреждениями и организациями на предмет оказания разноплановых66качественных образовательных услуг и удовлетворения образовательныхпотребностей граждан;- уровень формирования и становления социально-педагогических ипрофессиональных норм, правил и стандартов деятельности;- уровень взаимовыгодного обмена ресурсами между включенными всеть образовательными учреждениями и организациями;- уровень реализации сетевых образовательных программ [192].Очевидно,чтодеятельностьперечисленныхвышегруппхарактеризуется многосторонностью и организационной сложностью.
Крометого, в последнее время в практике образования ряда регионов все чащевстречаетсявозникновениесетевыхорганизаций,имеющихформунекоммерческих автономных организаций, ассоциаций, фондов, товариществи т.д. В их деятельности сконцентрированы все обозначенные выше формысетевоговзаимодействия,которыевоплощаютсявобразовательноепространство посредством координации деятельностей участников сетевойорганизации и представителей других сетевых организаций.В связи с этим, нам представляется важным дальнейшее теоретическоеосмысление опыта организации основных сетевых форм в современнойсистеме образования, среди которых ключевыми являются следующие:- ассоциации;- корпорации;- консорциумы;- франчайзинговые сети;- специальные проекты [192].Ассоциацией называют объединение нескольких предприятий надоговорной основе для совершения операций, выгода или урон от которыхчлены данного объединения делят пропорционально вложенному капиталу.В образовательной сфере такая форма реализуется в случае интеграциипотенциаланесколькихучрежденийилиорганизацийвкачестверавноправных партнеров.
В целом, ассоциативное образование (ассоциация)67представляетсякаксетьприусловиипредоставленияресурсовиобразовательных услуг группой юридических лиц на основе ассоциативногосоглашения. Образованию ассоциации, как правило, предшествует осознаниеучреждением образования своей неспособности полностью удовлетворитьобразовательные потребности и запросы обучающихся, поэтому оновынуждено прибегнуть к соглашению, основная цель которого заключается винтеграции ресурсов и их предоставление потребителям или участникамсети.Корпорация – один из наиболее распространенных видов сетевыхобъединений,характеризующийсяналичиемвнутреннейорганизации,благодаря которой происходит сплачивание участников союза в одно целое.Центром управления корпорацией является общее собрание членов,исполнительным органом – правление.
На сегодняшний день общепринятовыделениепубличноправовыхичастноправовыхкорпораций.Кпубличноправовым, как правило, относят союзы, образовавшиеся потерриториальному признаку, к частноправовым – торгово-промышленныеобщества, профессиональные союзы и др., построение деятельности которыхосуществляется на основе принятых уставов.Консорциум (образовано от лат. consortium – соучастие, сообщество)представляет собой временное соглашение между группой банков илипромышленными компаниями для совместного размещения займа либореализации единого масштабного проекта с целью получения монопольныхприбылей. Участниками консорциума могли быть как государственные, так ичастные организации или учреждения. С началом научно-техническойреволюции консорциумы образовываются в новых отраслях или на стыкеразличных отраслей, что приводит не только объединение ресурсов, но иорганизацию совместных научных исследований.Важно понимать, что входящие в консорциум организации в полномобъеме сохраняют свою самостоятельность, однако, в деятельности, в ходекоторой осуществляется достижение совместных целей, они соподчиняются68единому, совместно избранному руководству.
Следовательно, одной изхарактерных черт консорциума является неравенство в отношениях междуучастниками.В системе образования консорциумы, как правило, формируются изнесколькихучебныхзаведенийилиподразделенийвнутриодногоучреждения, объединенных для совместной разработки и внедренияинновационных программ обучения, проекта, отдельного курса или сериикурсовит.д.Каждыйучастникконсорциумареализуетобщуюобразовательную политику и обладает собственной структурой управления.Консорциум может быть создан на основании ряда ведущихучреждений среднего, профессионального и высшего образования спривлечением заинтересованных в результатах образовательного процессапредприятий, региональных органов власти и самоуправления и т.д. Каквариант, консорциум также часто включает в себя другие необразовательныеорганизации (телевизионная группа, радиокомпания и др.).Таким образом, в современном представлении консорциум – этокомплексная сетевая форма обучения, в ходе которой реализуютсямногоуровневые альтернативные программы обучения и непрерывногообразования на основе активного социального партнерства и современныхобразовательных и информационно-коммуникационных технологий, а такжеподразумевающая совместное использование имеющихся и развитие новыхобразовательных ресурсов.Франчайзинг – вариант реализации сетевого обучения, при которомобучающую технологию, программу, учебный курс, проект, материалы,принципы преподавания и т.д., подготовленные одним учреждениемобразования, использует другое.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
