Диссертация (972026)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиБуй Зань ХаоПрофессиональная направленность обучения физике студентовтехнических вузов ВьетнамаСпециальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания(физика)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессор Пурышева Н.С.Москва - 2017ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ4-15ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ16-126ГЛАВА 1.
Состояние проблемы профессиональной направленностиобучения физике студентов технических вузов Вьетнама1.1. Принцип профессиональной направленности обучения какведущий принцип педагогики высшего образования1.2. Физика в учебных планах технических вузов Вьетнама16-4616-2929-361.3. Состояние подготовки по физике студентов технических вузов36-44ВьетнамаВыводы по Главе 145-46ГЛАВА 2.
Теоретические основы методики обучения физикестудентов технических вузов Вьетнама2.1. Варианты реализации принципа профессиональнойнаправленности обучения физике в технических вузах47-8247-602.2. Идея педагогической интеграции как основа отбора содержания60-66спецкурсов по выбору студентов2.3. Спецкурс по физике как средство реализации профессиональнойнаправленности обучения будущих инженеров66-712.4. Модель методики обучения физике будущих инженеров впрофессионально направленном спецкурсеВыводы по Главе 271-8081-82ГЛАВА 3.
Методика профессионально направленного обученияфизике студентов технических вузов Вьетнама на занятиях83-126спецкурса3.1. Содержание спецкурса по физике для студентов технических83-90вузов3.2. Содержание и методы обучения на лекционных занятияхспецкурса «Физические основы вращательного движения твёрдоготела в технологии машиностроения»290-983.3. Содержание и методы обучения решению задач на занятиях98-104спецкурса «Физические основы вращательного движения твёрдоготела в технологии машиностроения»З.4.
Содержание и методы проведения лабораторных занятий«Физические основы вращательного движения твёрдого тела в104-114технологии машиностроения»3.5. Обучающий эксперимент114-125Выводы по Главе 3126-126ЗАКЛЮЧЕНИЕ127-129СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ130-1393ВВЕДЕНИЕВ настоящее время важнейшей задачей высшего образования воВьетнаме является подготовка профессиональных кадров такой квалификации,которая будет соответствовать требованиям работодателя и даст возможностьвыпускникам вузов вносить вклад в развитие страны. Согласно закону овысшем образовании во Вьетнаме, который был принят в 2012 году, задачейвысшего образования является «подготовка специалистов, обладающихполитической зрелостью, нравственностью, здоровьем, соответствующимуровнемпрофессиональнойпрактическиминавыками;подготовки:знаниями,научно-исследовательскимипрофессиональнымиспособноcтямииумениями применять их к развитию техники и технологий, профессиональнойи социальной ответственностью, позволяющей адаптироваться к рабочей среде,сознательно служить народу…»[10, с.
170].Несмотря на это, в стране существует достаточно большое числовыпускников, которые не могут найти работу по своей специальности, из-заэтого растет число безработных: «по данным на 02.07.2014 среди лиц с высшимобразованием было более 4,14% безработных, что составляло 162400 человек;на 20.07.2015 безработица составляла уже 178.000 человек, т.е. увеличилась до9.6%» [10, с.170].Существует несколько причин такой ситуации.
С одной стороны, этобольшое количество университетов во Вьетнаме, которое с каждым годомувеличивается: в 2008 году в стране насчитывалось 160 высших заведений, а к2013 году их было уже 207 [10, с.171]. Однако качество образования в данныхучебных заведениях не соответствовует в полной мере современнымтребованиям и не гарантирует качественную профессиональную подготовку,ориентированную на будущую профессиональную деятельность студентов. Сдругой стороны, учебные программы, которые предоставляет тот или инойуниверситет, не всегда учитывают требования, предъявляемые обществом иработодателями к подготовке специалистов с высшим профессиональнымобразованием.4В то же время международная интеграция, индустриализация имодернизация страны, реализуемые во Вьетнаме, требуют большого числавысокопрофессиональных человеческих ресурсов.
Поэтому более чем когдалибо разработка проблем подготовки инженерных кадров, соответствующейусловиям экономического, культурного и социального состояния Вьетнама, внастоящеевремяявляетсяактуальной.Высокийуровеньподготовки,неотступное стремление к профессиональному совершенствованию позволятстудентамтехническихспециальностейвдостижениитребованийрегиональных и международных стандартов.Неотъемлемым компонентом образовательных программ техническихвузов Вьетнама,так же как вузов других стран,являются такиеосновополагающие учебные дисциплины, как математика, физика, химия и др.Их задача заключается в формировании у студентов базовых знаний, которыесоставляют основу для изучения профессиональных дисциплин, для участиястудентов в специализированных научных исследованиях, в решении задач,имеющих социальную значимость.Так, при изучении математики студенты приобретают знания и умения,применение которых позволяет им решать свои профессиональные задачи.
Всвою очередь, физика, которая тесно связана с техникой, и составляет основуобщетехнических дисциплин и профессиональной подготовки, вооружаетстудентов не только знаниями, но и методами исследования, которые онииспользуют при изучении других дисциплин.Анализ результатов проведённого нами констатирующего эксперимента,в частности анкетирование преподавателей физики в нескольких техническихуниверситетах Вьетнама, изучение состояния практики обучения физике,учебных планов и программ дисциплин в этих высших учебных заведениях, атакже обобщение собственного опыта преподавательской деятельностипозволил обнаружить следующее:- число обязательных аудиторных часов на изучение физики в последниегоды неуклонно сокращалось (раньше: 101,25 часов, в настоящее время: 755часов), что крайне мало и составляет всего 4% от общего числа часов,определённых учебным планом;- программа по физике для технических вузов не отражает спецификутехнического университета и не отличается от программы по физике длянетехнических вузов;- содержание обучения физике студентов разных специальностей неотражает связь с их будущей профессиональной деятельностью и не являетсяпрофессионально направленным;- почти отсутствуют учебники физики и другие учебно-методическиематериалы для студентов технических вузов;- вопросы технологий обучения физике в техническом вузе недостаточноразработаны; преподаватели редко используют на занятиях физическийэксперимент, в основном пользуются мелом и доской.В результате изучения физики многими студентами не достигаетпоставленных целей.
У них слабо формируются фундаментальные знания пофизике и умения применять их к решению задач, связанных с будущейпрофессиональной деятельностью. У студентов не сформирована мотивацияизучения физики, они считают физику дополнительной дисциплиной, неимеющейзначениядляизученияспециальныхдисциплиниихпрофессиональной деятельности.В последние годы вьетнамскими учёными выполнены исследования,посвященные общедидактическим проблемам образования Вьетнама (НгуенНгок Куанг, Фам Минь Хак, Тхай Зуй Туен и др.), теоретические исследованияпо проблеме соверщенствования высшего образования Вьетнама (Фам ВьетВыонг, Данг Ву Хоат, Ха Тхи Дык и др.). Проблеме соверщенствованияобученияфизикешкольниковв среднейшколепосвященынаучныеисследования: Нгуен Дык Тхам, Нгуен Нгок Хынг, Фам Хыу Тонг, Фам СуанКуе, Нгуен Ван Кхай, Фам Тхи Фу и др.
Во всех этих исследованиях вниманиесосредоточено на обучении физике в школе. Анализ исследований показывает,чтодиссертационныеисследования,6посвященныепроблемамсовершенствования обучения физике студентов инженерных вузов Вьетнама,не выполнялись.В то же время в Российской Федерациидиссертационныхисследованийповыполнено немалопроблемепрофессиональнойнаправленности обучения физике студентов технических вузов.
В их числовходятработы:А.Б.Жмодяк,Т.Г.Вагановой,Н.В.Вознесенской,Н.А.Клещевой,А.Н.Лаврениной,Н.В.Клишковой,Г.В.Ерофеевой,А.Я.Кудрявцевой,В.В. Ларионова, Л.В.Масленниковой,О.В.Мирзабековой,Ю.Г. Родиошкиной, Р.П.Фоминых и других.Наиболее значимыми для нашего исследования являются работыЛ.В.Масленниковой и Ю.Г.Радиошкиной. Л.В.Масленниковой введён впедагогикувысшейшколыпринципединствафундаментальностиипрофессиональной направленности обучения и показана возможность егореализации на занятиях по физике различного типа в техническом вузе.Ю.Г.Радиошкина исследует возможности вариативной части учебного планадля формирования у студентов понимания физических принципов работытехнических устройств.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
