Диссертация (972026), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Этоподтверждено результатами большого числа специальных исследований.Для многих студентов главным фактором развития мотивации становитсясвязь изучаемого материала с будущей профессией. В настоящее время,неразвитая мотивация к физике у студентов, проявляющих интерес к техникотехнологическим наукам - обычное явление. Одной из причин этого являетсяизоляция содержания учебного материала от профессиональной деятельности.Между тем значение преподавания физики для будущих инженеров в последнее25время усиливается. Это связано со все более активным внедрением в техникуфизических методов исследований.В настоящее время понятие мотивации разными учёными трактуется поразному. Одни исследователи придерживается мнения, что мотивацией являетсясовокупность процессов, отвечающих за побуждение и деятельность.
Другиеопределяют мотивацию как совокупность мотивов.В психологии под мотивацией понимается психонейро-физиологическийпроцесс динамического характера, который, управляя человеческим поведением,побуждает его к определенной активности [55].По мнению современных педагогов, мотивация - основа и главное условиеуспешного обучения. «Мотивация создает готовность к восприятию: она концентрирует внимание учащихся на изучаемом вопросе, возбуждает мыслительнуюактивность, ...
мотивация помогает создать студентов направленность на учебную работу, стимулировать процесс научения, сделать познаваемое личностнозначимым» [32, с. 40].Выделяют несколько функций мотивации учебной деятельности: побуждающую, направляющую и организующую, смыслообразующую. По мнениюЛ.А. Ефимовой, смыслообразующая функция имеет центральное значение дляобщей характеристики мотивационной сферы: от того, какой смысл вкладываетучащийся в свою учебную деятельность, зависит степень проявления любой изперечисленных функций [20].Психологи деляют мотивацию на несколько видов: внешняя, внутренняя;положительная, отрицательная; устойчивая, неустойчивая мотивация.Основными факторами, влияющими на формирование положительнойустойчивой мотивации к учебной деятельности, являются содержание учебногоматериала, организация учебной деятельности, коллективные формы учебнойдеятельности, оценка учебной деятельности, стиль педагогической деятельностиучителя [80, с.
27].Важная задача педагога - найти конкретные методы организации учебнойдеятельности, приводящие к положительным изменениям в мотивационной сфере26учащегося. К настоящему времени выполнено значительное число исследований,связанныхссозданиеммотивациикизучениюобщеобразовательной школы. Существуют двафизикиуучащихсянаправления исследованийпроблемы формирования и развития учебной мотивации учащихся в процессеобучения физике. Первое - развитие мотивации черезформированиемировоззрения на основе физического мышления, методологических знаний [20,29, 65, 66, 95].
Второе направление связано с разработкой целесообразныхметодов развития познавательного интереса учащихся на уроках физики [24, 25,41, 43, 88, 89].В исследованиях показано, что основными способами формированиямотивации являются вербально-логический и деятельностно-ориентированный[81].Первый метод основан на использовании убеждений, доказательствважности учения или изучения отдельных предметов.Более эффективным считается второй метод развития мотивации - деятельностно-ориентированный, когда учащийся включается в активную учебнуюдеятельность (лабораторные и практические работы, познавательные игры,домашние эксперименты). Деятельность же учащегося организуется с учетом еголичных качеств.Н.
М. Зверева [33] рассматривает основные приемы создания учебноймотивации. К наиболее эффективным приемам социальной мотивации относятся:установление отношений сотрудничества между учителем и учащимися;включение ученика в коллективные формы работы, привлечение ученика коценочной деятельности, умелое применение поощрения и порицания, созданиедля ученика ситуации успеха, ориентировка ученика в учебном процессе,созданиедляученикаситуациивыбора,привлечениеучащихсякпрофессиональной деятельности.Длясозданияпознавательноймотивацииучащихсямогутбытьиспользованы такие приёмы, как: связь изучаемого с жизнью, с достиженияминауки и техники; показ недостаточности имеющихся знаний; создание27проблемной ситуации; привлечение художественной литературы; экскурсы висторию; использование сравнений; привлечение занимательных примеров,опытов, парадоксов; познавательные игры, дискуссии [80, с.
37].Значительномотивациикменееизучениюисследованнойфизикиявляетсястудентоввысшихпроблемаразвитияпрофессиональныхобразовательных учреждений. В то же время в большинстве исследований,посвященных этой проблеме, признаётся, что мощным потенциалом длярешения задачи развития мотивации студентов к изучению физики являетсяреализация принципа профессиональной направленности обучения. По сути,профессиональная направленность обучения физике студентов техническихвузов отражает объективно существующую взаимосвязь физики, техники итехнологий.Так как наиболее эффективный путь развития мотивации - через активнуюдеятельность, то межпредметные связи и связь изучаемого с будущейпрофессией целесообразно обеспечить и при подборе качественных и количественных задач, и при выполнении работ физического практикума.
В литературеприводится достаточно такого материала [38, 63, 92, 75, 76, 77, 78, 86].Одним из перспективных путей развития учебной мотивации современнаяпсихология, дидактика и методика обучения физике считают проблемноеобучение, поскольку именно при проблемном обучении можно добиться наибольшей активности в учебной деятельности [17, 23, 34, 42, 56, 60, 61, 62]. Так,М.И. Махмутов считает, что достоверное развитие интеллекта и эмоциональномотивационной сферы учащихся невозможно без создания проблемныхситуаций и решения учебных проблем, без влияния личности обучающего [61].Познавательный интерес к учебной проблеме может быть усилен двумяосновными путями. Первый заключается в воздействии на эмоции и чувстваученика. Второй путь основан на раскрытии практической значимости проблемы[60].Таким образом, принцип профессиональной направленности обучения втехнических вузах приобретает доминирующий характер, при этом принцип28фундаментальности физического образования в технических вузах остаётсянезыблемым.
Вслед за Л.В.Масленниковой, обосновавшей их взаимосвязь,будем в дальнейшем опираться на принцип единства фундаментальности ипроессиональной направленности обучения. Возможные подходы к реализацииэтого принципа при обучении физике рассмотрены в гл.1.3.1.2. Физика в учебных планах технических вузов ВьетнамаРассмотрим место физики в учебных планах технических вузов Вьетнамана примере учебного плана по специальности 52510202 «Технологиямашиностроения», так как указанная специальность является базовой для всехспециальностей, дающих квалификацию инженера-механика.В учебных планах можно выделить четыре цикла учебных дисциплин:- цикл общественных дисциплин, который включает философиюмарксизма-ленинизма,общуюэкономику,общеезаконодательство,революционный путь коммунистической партии Вьетнама, мысли Хо ШиМина, иностранный язык и другие;- цикл общенаучных дисциплин, включающий физику, химию, высшуюматематику, статистику, введение в информатику;- цикл общетехнических дисциплин, который включает начертательнуюгеометрию и инженерную графику, технический чертеж, проектированиемеханизмовнакомпьютере,материалов,материаловедение,теоретическуюмеханику,пневматическиеприводы,сопротивлениетехнологиюобработки металлов, безопасность и промышленную среду, электротехнику,электронику, допуски - методы измерения,теплотехнику, детали машин,промышленную экономику, оснащение электричеством, механику жидкости,технику программирования PLC;-циклспециальныхдисциплин,включающийтеориюрезания,проектирование режущих средств, технологию машиностроения, кондуктор,автоматизацию производственных процессов, станки с числовым программнымуправлением, режущий станок, промышленную робототехнику, трибологию,29проектирование металлорежущих станков, проектирование механическихцехов, технологию проиводства заготовок.Учебный план специальности 52510202 «Технология машиностроения»включает также технические дисциплины.
В таблице 1 приведено число часовна физику в соответствии с учебными планами до 2011г. и после 2011 г.Таблица 1.Число часов на изучение физики в учебном плане 52510202«Технология машиностроения»ГодутвержденияпланаЧисло часов на физикуОбщееПосеместрамПо роду занятийДо 2011101.2567.253470Практические занятия20С 2011понастоящеевремя255170856010IVЛекцииЛабораторныезанятияСеменарcкиезанятияСамостоятельнаяработа11.255180Анализ учебных планов, приведенных в таблице 1, позволяет сделатьследующие выводы:1.
В настоящее время для всех специальностей на изучение физики отводится равное число часов - 255.2. Общее число часов на изучение физики по сравнению до 2011 годомувеличилось (на 153,75 час), однако увеличение часов произошло только засчет времени, отведенного на самостоятельную работу студентов (180 часа).Увеличение числа часов на самостоятельную работу студентов было сделаноисходя из необходимости решения задачи развития их познавательныхспособностей путем организации индивидуальной работы.3. Время, отводимое на лекционные занятия, уменьшилось (на 10часов),число практических занятий тоже уменьшилось (на 10 часов), а числолабораторных занятий уменьшилось ( на 6,25 часа).30Приведенные выводы говорят о том, что время на изучение физики какучебного предмета уменьшается. Отсюда следует, что у студентов техническихвузов недостаточно времени на осввоение основ физики, а это, в свою очередь,отражается на уровне как их подготовки по физике и, соответственно, науровне их профессиональной подготовки.
Возникает вопрос: как увеличить вучебных планах время на изучении прикладных воросов физической науки?Ниже в таблице 2 показано место дисциплин разных циклов в учебном планеВиньского педагогического технического государственного университета.Таблица 2.Фрагмент учебного плана специальностей D510202«Технология машиностроения»Семестр12ВысшаяматематикаВысшая матема- ВводнаятикаинформатикаФизика 1Безопасность ипромышленнаясредаТехнологияметаллов345ХимияЭлектротехника Физика 2СтатистикаЭлектроникаПроектированиемеханизмов вкомпьютереОснащениеМысль Хо Шиэлектричеством МинаСопротивлениематериаловПромышленная ТехнологияэкономикамашиностроенияНачертательнаяТехническийгеометрия и инМетоды измерениячертежженерная графикаФилософияТеоретическаямарксизмаИностранный языкмеханикаленинизмаПневматическиеприводыТехникаПроектированиепрограммирова- режущихния PLCинструментовПроектированиеМеханикаметаллорежущихжидкостистанковМатериаловедеПрактическийниеДетали машинИностранныйязыкПринцип резкиПроектированиемеханическихцеховАнализ таблицы наглядно показывает, что место физики в учебном планеещё не является оптимальным, студентам, для того чтобы начать изучать курсфизики в университете, надо получить достаточный объём знаний не только повысшей математике, но также и по информатике, проектированию механизмов31на компьютере и т.д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
