Диссертация (972026), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Так как физика должна служить ещё и базой для изучения45таких учебных дисциплин, как теоретическая механика, электротехника,электроника,материаловедение, то наиболее целезообразным являетсяизучение курсы физики во втором и третьем семестрах.- Программы по физике, разработанные для инженерно-техническихспециальностей в высших учебных заведениях, не учитывают профильподготовки специалиста, а также специализацию будущего инженера.Программы по физике для разных специальностейсодержат лишьфундаментальные знания и не отражают профессиональную направленностьобучения. Содержание обучения физике противоречит современным объективным отношениям общего фундаментального и конкретного техническогознания. Получается, что традиционная система обучения физике в техническомвузе в недостаточной степени способствует формированию профессиональнойнаправленности студентов, а также не позволяет существенно влиять на ихпрофессиональное развитие.3.
Констатирующий эксперимент,факультетахВиньскогопедагогическогопроведённый на инженерныхтехническогогосударственногоуниверситета и Ханойского политехнического университета Вьетнама показал,что подготовка студентов по физике находится на низком уровне, студенты непонимают, как используются знания по физике в профессиональнойдеятельности. Большинство преподавателей физики нереализуют принциппрофессиональной направленности на своих занятиях.4. Анализ исследований по проблеме профессиональной направленностиобучения физике показал, что во Вьетнаме отсутствуют исследования,посвящённые проблеме обучения физике студентов технических вузов,отсутствуют.Поэтому существует потребность в обосновании и разработке такойметодической системы профессионально направленного обучения физикестудентов технических вузов Вьетнама, которая учитывала бы спецификувысшего технического образования Вьетнама и позволила бы повыситькачество подготовки студентов к их будущей профессиональной деятельности.46ГЛАВА 2.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ ВЬЕТНАМА2.1.Вариантыреализациипринципапрофессиональнойнаправленности обучения физике в технических вузахВ Российской Федерациивыполнено достаточно большое числодиссертационных исследований, посвященных разным аспектам проблемыпрофессиональной подготовки будущих инженеров в технических вузах.ОбщедидактическимпосвященыработыпроблемамФ.подготовкиИ.Каптелиной,будущихЮ.А.Кустова,инженеровТ.В.Кучиной,В.М.Медведева, Ю.М.Соломенцева [40, 84, 51, 50]. В данных работах не толькоразрабатываютсятребованияквысококвалифицированныминженерам,предлагаются профессиограммы, но и описываются основные пути достижениявысокого качества подготовки специалистов.
Кроме того, авторы обращаютвнимание на роль воспитания в процессе становления специалиста [58, с.67].Проблеме совершенствования преподавания физики в техническом вузепосвящены работы Л.Б.Анискиной, Т.Г.Вагановой, Е.В.Ермаковой, Ф.И.Каптелиной [2, 13, 27, 37, 40] и др. Решение данной проблемы большинствоисследователейвидятвпоследовательнойреализациипринципапрофессиональной направленности и межпредметных связей в процессеобучения физике.ДаннойпроблемойБ.Е.ЖелезовскийзанималисьЗ.Бахадирова,А.А.Аданникова,Т.Г.Ваганова,И.М.Бакиев,О.В.Вдовиченко,Н.В.Вознесенская, Е.В.Галимова, Г.В.Ерофеева, А.Б.Жмодяк, Н.А.Клещева,Н.В.Клишкова,А.Я.Кудрявцева,М.С.Мартынов,Л.В.Масленникова,С.Н.Потемкина,Ю.Г.Родиошкина,А.Н.Лавренина,В.В.Ларионова,О.В.Мирзабекова,И.Б.Николаева,Л.П.Скрипко,А.А.Толстенёва,Р.П.Фоминых, П.Э.Шендерей и др.
В этих работах не только обосновываетсянеобходимость осуществления профессиональной направленности обученияфизике студентов технических вузов, но и приводятся возможные пути еёреализации.47В таблице 5 приведены систематизированные данные о наиболеезначимых исследованиях возможностей и направлений реализации принципапрофессиональнойнаправленностиприобученииифизикестудентовтехнических вузов.Таблица 5.Результаты диссертационных исследований по проблемепрофессионально направленного обучения физике в технических вузахФамилияисследователяИ.М.
Бакиев,Б.Е. ЖелезовскийРезультатыПредложена классификация типов межпредметныхсвязей физики и технических дисциплинПредложенмеханизмотборасодержанияобщеобразовательных, общетехнических и специальныхЗ.Бахадировадисциплин,отборапрофессиональнозначимогоматериала, основанный на установлении и анализемежпредметных связей, а также способы и средства ихпредставления.Обосновано и проиллюстрировано представлениеО.В.Вдовиченкопрофессионально ориентированного материала в учебнометодических и нормативных материалах.Предложена система спецкурсов по единой проблеме,Е. В. Галимовапозволяющаясовершенствоватьпрофессиональнуюподготовку техников металлургического производства.Предложена методика формирования у студентовН.
В. Клишковаумения решать физико-технические проблемы в процессеобучения физикеПредложено включение в содержание практическихМ.С. Мартыновзанятий по курсу физики прикладных задач как средствареализации принципа профессиональной направленностиобучения.48Обосновановведениедидактическогопринципавзаимосвязи фундаментальности и профессиональнойЛ.В.Масленикованаправленности обучения физике студентов инженерныхвузов, разработана основаннаяна этом принципеметодическая система обучения основному курсу физикистудентов технического вуза.Обоснован и разработан новый подход к реализацииО. В.
Мирзабекова принципапрофессиональнойнаправленностипридистационном обучении физике будущих инженеровРазработална методика реализации в военном вузеИ.Б.Николаевамежпредметныхсвязейфизикисобщепрофессиональными и специальными предметамина основе проблемно-модульного подходаДоказанацелесообразностьвведенияпрофессионально направленных спецкурсов физикотехническогоЮ.Г.
Родиошкинасодержаниявкомпонента учебного плана.рамкахвариативногоРазработан спецкурс«Физические основы неразрушающих методов контроляв машиностроении», содержание которого максимальноприближенокпрофессиональнойдеятельностиспециалиста инженерного профиля.Доказана возможность осуществления практическойнаправленности курса физики в техническом вузе иЛ.
П. Скрипкоподготовки студентов к будущей профессиональнойдеятельности путем формирования у них обобщенныхметодов решения типовых профессиональных задач,решаемых с применением физических знаний.49Предложена технология проектирования содержанияфизико-технических спецкурсов, которая реализованнаА. А. Толстенёвапри проектировании спецкурса «Физика и автомобиль.Электрооборудование» для специальности «Автомобилии автомобильное хозяйство».ПредложенвариантпрофессиональнойР.П.Фоминыхрешениереализациинаправленностипрофессиональнопринципаобучениянаправленныхчереззадачвосновном курсе физики технического вуза.Обучения системе спецкурсов, среди которых выденсистемный подход, принцип межпредметных связей какП. Э.
Шендерейсистемообразующийфактор,программно-целеваяперестройка всех компонентов учебного курса и др.И.М. Бакиев, Б.Е. Железовский в своих работах предлагают следующиетипы классификаций межпредметных связей физики и технических дисциплин:- по использованию полученных знаний по физике для более глубокогоусвоения знаний по общетехническим дисциплинам;- по законам и теориям, которые необходимы для объяснения явлений ипроцессов, изучаемых в физике и общетехнических предметах;- по единству трактовки понятий, явлений, процессов, изучаемых вфизике и общетехнических предметах;- по отбору изучаемого материала: имеется в виду концентрация изученияотдельных вопросов, предусмотренных программами различных предметов, водномпредмете(теоретическиеосновы–вобщеобразовательныхиобщетехнических, практические – в специальных) [4].З.Бахадирова[6]всвоемисследованииреализовалаидеюонеобходимости осуществления профессиональной направленности обучениястудентовчерезсовершенствованиесодержанияобщеобразовательных,общетехнических и специальных дисциплин на основе межпредметных связей,50отбора профессионально значительного материала, а также способов и средствих представления.
В диссертации разработана система межпредметных связейфизики с общетехническими и профессиональными дисциплинами дляинженерно-технических специальностей вузов. При этом основной цельюизучения курса физики в техническом вузе автор считает формирование устудентов представлений о роли физических законов и теорий в ведущихобластях промышленности и сельского хозяйства, об устройстве и принципедействия машин и приборов, о технологических процессах.В исследовании выделены направления, по которым необходимоосуществлять связь между общеобразовательными, общетехническими испециальными дисциплинами:- ознакомление студентов с основными направлениями развития физикипо избранной специальности;- рассмотрение взаимосвязи между современными достижениями физикии прогрессивными технологиями в области промышленного производства исельского хозяйства;определение-необходимогоуровняусвоенияпрофессиональнозначимых знаний студентов по курсу общей физики;- выяснение границ применимости изучаемых законов и теорий;- формирование обобщенных профессиональных знаний, умений инавыков.В диссертации приведены некоторые конкретные рекомендации поосуществлению профессиональной направленности обучения при чтениилекций и проведении практических занятий по физике.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
