Диссертация (972026), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Однако физика может служить ещё и базой для изучениятаких учебных дисциплин, как теоретическая механика, электротехника,электроника, материаловедение, поэтому студентам необходимо изучать курсыфизики по выбору во втором и третьем семестрах.Анализируя учебные программы по физике для различных инженерныхспециальностейвысшихтехническихучебныхзаведений,включаяипедагогические технические вузы, можно увидеть, что курс физики, наряду скурсами математики и механики, составляет основу теоретической подготовкипо технической специальности, он считается фундаментом, без которогоневозможна успешная профессиональная деятельность. Таким образом, можносделать вывод, что курс физики, изучаемый в технических университетах и натехнических факультетах, должен обеспечивать не только формированиезнаний о соответствующей дисциплине, об основах физической науки иприменении их в технике и технологиях, но и способствовать формированиюприкладных знаний и видов профессиональной деятельности.Поэтому целесообразным при подходе к изучению физики будетиспользование всех видов занятий (лекций, семинаров, практикумов) иобеспечение строго последовательного, целостного изучения науки.
Оченьважно объяснять студентам, что физика в настоящее время являетсяуниверсальной базой техники и что даже физические явления и процессы,неприменимые на сегодняшний день в технике, нельзя не принимать вовнимание, т.к. в будущем они могут не только успешно использоваться, ноокажутся в центре новаторских достижений. [58, с.52].Анализ учебных программ по физике для высших учебных заведенийпоказывает, что структура курса во всех вузах одинакова.Программа включает в себя следующие разделы и темы:Раздел 1. Механика1.1. Кинематика точки1.2. Динамика материальной точки1.3. Динамика системы материальных точек и твёрдого тела321.4.
Работа и энергия1.6. Механика жидкости1. 7. Релятивистская механикаРаздел 2. Молекулярная физика и термодинамика2.1. Эмпирические законы идеальных газов2.2. Первый закон термодинамики2.3. Второй закон термодинамики2.4. Реальный газ2.5. Свойства жидкости2.6. Фазовые переходы2.7. Классическая статистическая физикаРаздел 3. Электродинамика3.1. Электростатика3.2.
Проводники в электрическом поле3.3. Диэлектрики в электрическом поле3.4. Законы постоянного электрического тока3.5. Стационарное магнитное поле3.6. Явление электромагнитной индукции3.6. Магнитный материал3.7. Электромагнитное полеРаздел 4. Коллебания и волны4.1. Механические колебания4.2. Электромагнитные колебания4.3. Механические волны4.4.
Электромагнитные волныРаздел 5. Оптика5.1. Основы геометрической оптики. Фотометрические величины5.2. Основания волновой оптики5.3. Явление дифракции света5.4. Поляризация света335.5. Квантовая оптикаРаздел 6. Атомная и ядерная физика5.1. Квантовая механика5.2. Атомная Физика5.3. Ядерная Физика5.4. Элементарные частицыЛобораторные занатия включают:Раздел 1.
Механика1. Измерение длины. Измерение ускорения свободного падения спомощью математического маятника2. Измерение вязкости жидкости3. Измерение момента инерции при крутильных колебанияхРаздел 2. Молекулярная физика и термодинамика4. Измерение теплоемкости газовРаздел 3. Электродинамика5. Изучение законов переменного тока в RLC –цепи.Заключение.Однакопрограммы,имеющиеодинаковуюструктуру,дляразнонаправленных специальностей должны отличаться по объему материалатого или иного раздела физики. Например, студенты, получающие профессию«инженер в сфере электротехнической технологии», должны в большем объёмеизучать электромагнетизм, а получающим профессию «инженер-механик»времени отводить на изучение механики.В то же время программа, действующая в рамках одной группыспециальности (примером может являться профессия «инженер-механик»), невсегда учитывает особенности той или иной специализации и специальности.Так, программы курса физики для специальности D510202 «Технологиямашиностроения» и D510201 «Технология производства» (специализации«обработка механики» и «технология CNC») ничем не различаются, хотя34каждый вуз имеет право разрабатывать свои рабочие программы на основанииобщей программы.Практика показывает, что программы высших учебных заведений пофизике для инженерно-технических специальностей не учитывают профилиподготовки специалиста, а также специализацию будущего инженера.Получается, что программы по физике, которая изучается в техническихвысших учебных заведениях разных профилей, носят лишь фундаментальныйхарактер, и их содержание никак не связано с профессиональной подготовкойстудентов по выбранной ими специальности.Подводя итоги по проведенного анализа программ по физике, можносделать вывод о том, что курс физики не имеет четкой направленности напрофессиональнуюподготовкуобучающихсяввысшихтехническихзаведениях.
К сожалению, сложившаяся на сегодняшний день системаорганизации учебного процесса по физике в высших учебных заведенияхВьетнама не решает важную проблему профилизации фундаментальных дисциплин и фундаментализации профильных. [84, с. 14].Таким образом, в программах по физикедля студентов техническихвузов представлены фундаментальные законы и теории, вне связи с их будущейпрофессиональной деятельностью, что не способствует возникновениюустудентов мотивации к изучению физики и понимания того, что физическиезаконы лежат в основе работы технических устройств и современныхпромышленных технологий.
На последних курсах изучение учебных предметовспециализации не создает должного стимула в изучении общенаучных иобщетехнических отраслей знаний. То, что изучение физики и специальныхдисциплин разведено во времени, приводит к тому, что знания пофундаментальным,общетеоретическимиобщетехническимучебнымдисциплинам в течение длительного времени не находят применения, и лишьпри изучении специальных профильных дисциплин на последних годахобучения в университете начинают применяться, однако, в неполном объеме.35Такое содержание обучения физике противоречит современным объективным отношениям общего фундаментального и конкретного техническогознания. Происходит перегрузка учебных дисциплин фундаментальнымизнаниями и частными методами, что тормозит формирование общих рациональных приемов решения прикладных задач.Таким образом, возникает своего рода противоречие: располагаяширокими возможностями обеспечения студентов основами знаний, связанныхс их будущей профессиональной деятельностью, программа высших учебныхзаведений по физике не отражает профессиональную направленность обучения.На практике, все, что связано с применением физики в будущей профессии,носит стихийный, случайный характер, при подаче материала у преподавателязачастую отсутствует система, а конкретные примеры применения законовфизики в технике подбираются по его усмотрению.
Получается, чтотрадиционная система обучения физике в техническом вузе в недостаточнойстепени способствует формированию профессиональной направленностистудентов через учебную дисциплину, а также не позволяет существенновлиять на их профессиональное развитие.Отсюда следует необходимость изменения в обучении характера связитехнических и теоретических знаний по физике и реорганизации методикиобучения физике с учетом принципа профессиональной направленности.1.3. Состояние подготовки по физике студентов технических вузовВьетнамаДля того чтобы выявить уровень подготовки студентов инженерныхвузов по учебной дисциплине «Физика», мы проводили констатирующийэксперимент в Виньском педагогическом техническом государственномуниверситете и Ханойском политехническом университете Вьетнама, а такжеанализировалиданные,полученныедругимиисследователямипроблемы.Были использованы следующие методы исследования:36данной- анкетирование студентов с целью выявления отношения студентов кизучению физики, понимания значения изучения физики для будущейпрофессиональной деятельности, а также с целью оценки умения применятьзнания по физике в профессиональной деятельности.- анкетирование преподавателей, беседы с ними для выявления степениреализацииимипрофессиональнойнаправленностиобученияучебнойдисциплине «Физика».В эксперименте принимали участие студенты 3-го и 4-го курсовфакультета машиностроения (специальность «Технология машиностроения»),факультетамеханическоймашиностроение»)идинамики(специальностьэлектротехническогофакультета«Автомобильное(специальность«Электротехника») Виньского педагогического технического государственногоуниверситета Вьетнама.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
