Диссертация (972017), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Головановой, Е.Н. Землянской, А.Н. Леонтьева,Н.Э. Политневой, Е.А. Радомысльской и др.), то мы можем увидеть ихпересечение, а иногда и совпадение (Таблица 2).Таблица 2Сравнительный анализ основных критериев и показателейсоциализации с образовательными результатами по ФГОС НООКритерийКогнитивныйПоказатель-овладениеспособствующимиОбразовательныерезультаты и видыУУД по ФГОС НООзнаниями, Познавательные УУДосознанию43социальных связей и отношений,формирующих представление оцелостности картины мира;-проявлениетерпенияк Личностныеобществу и труду, толерантного образовательныеотношения к другим народам, результатыкультуре и традициям, к самомусебе;-Познавательные УУДразличныеприемыиПознавательные УУДспособы общения;-способностьксамоорганизации.решениеМотивационно--целевойзначимых целей;-социально Регулятивные УУДсамостоятельноепринятиерешений в трудных ситуациях.проявлениеЭмоционально--ценностныйответственности,удовольствиемсоциальной Коммуникативныеготовностис УУДвыполнятьдеятельность;-проявлениенормобщественного порядка.Деятельностно- практическийориентацияна Регулятивные УУДсотрудничество и кооперацию;-проявлениетворческойи Познавательные УУДисследовательскойнаправленности;-способностьсамосовершенствованиюкЛичностныеобразовательныерезультаты44(саморегуляция,самоанализ,самообразование).Например, опираясь на данные таблицы 2, Е.А.

Радомысльскаяпредлагает рассматривать социальную компетентность через мотивационноцелевойкритерий(стремлениемладшегошкольникасамостоятельнопринимать решение в трудных ситуациях), а согласно ФГОС НОО этоткритерий находит свое отражение в метапредметных образовательныхрезультатах (регулятивные УУД). Когнитивному критерию социальнойкомпетентности соответствуют метапредметные образовательные результаты(познавательные УУД): соблюдение младшими школьниками норм, правилжизни в обществе, проявление готовности к самоорганизации своейдеятельности и деятельности других людей.Таким образом, ФГОС НОО ориентирован на освоение обучающимисяуниверсальных учебныхотношениякдействий;формированиеуважительногоистории и традициям других культур [128]; развитиесамостоятельности и ответственности за свои поступки и результатыдеятельности;умениепланировать, организовывать и оценивать своюучебную деятельность, реализуя поставленные задачи и условия; умениеосуществлять поиск, сбор, обработку, анализ, передачу информации;выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; давать оценкусобытиям [147].Обратимся к предметным образовательным результатам обучения.Примернаяосновнаяобразования(п.1.2.4знакомствообразовательнаяИностранныйобучающихсяспрограммаязыккультуройначального(английский))страныобщегопредполагаетизучаемогоязыка,«способствует более глубокому осознанию ими особенностей культурысвоего народа; направлена на формирование элементарной иноязычнойкоммуникативной компетенции, используя средства телекоммуникации(информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ)); закладывает45основы коммуникативной культуры; формирует положительную мотивациюи устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранныйязык»,атакженеобходимыеметапредметные(УУД),предметные(специальные учебные умения) и личностные образовательные результаты,что заложит основу успешной деятельности по овладению иностраннымязыком и сформирует высокий уровень социальной компетентности младшихшкольников» [106, с.40-42].Социальнаякомпетентностьмладшегошкольникавобластииностранного языка с позиций субьект-субьектного подхода рассматриваетсянами «как процесс и результат формирования у школьников:- социально значимых качеств личности;- системы ценностных представлений о социальных процессах иокружении;-знаний, умений и навыков речевого общения на иностранном языке;- умений,опытаимотивациивзаимодействия,позволяющихобучающемуся самореализоваться в поликультурном пространстве, проявитьсоциальное и речевое творчество» [130, с.145].Все вышеперечисленные образовательные результаты ФГОС НООсоставляют конкретно-содержательную основу социализирующей языковойобразовательной среды.Такимобразом,большаячастьиндикаторовсоциальнойкомпетентности, выделенных в научных исследованиях, адекватно отраженавтребованияхобразовательнойФГОСНООпрограммыкрезультатамначальногоосвоенияобщегоосновнойобразования,а,следовательно, может быть обеспечена образовательной организацией впроцессе реализации основной образовательной программы начальногообщего образования.46Основная образовательная программа начального общего образованияреализуетсячерез интеграциюурочнойивнеурочнойдеятельностиобучающихся (п.16 ФГОС НОО) [147].Как отмечают Е.Н.

Землянская и М.Я. Ситниченко, внеурочнаядеятельность – форма образовательной деятельности, которая отличается отклассно-урочной и направлена на достижение планируемых образовательныхрезультатов согласно ФГОС НОО [54]. Реализация внеурочной деятельностив начальной школе способствует:-благоприятнойадаптацииобучающихсякобразовательнойорганизации;- улучшению условий для социализации детей в обществе;- учету возрастных особенностей каждого обучающегося начальнойшколы [54, с.13-15].Внеурочная, а также внеклассная, деятельность, помогают в полноймере обеспечить социализацию школьников, учесть их индивидуальные,возрастные и культурные особенности, на основе включенности в разныевиды деятельности, самоуправление и досуг.Втаблице3представленырегулятивные,познавательные,коммуникативные, личностные и предметные образовательные результатымладших школьников в социализирующей языковой образовательной среде.Таблица 3Образовательные результаты младших школьниковв социализирующей языковой образовательной средеГруппыобразовательныхрезультатовОбразовательные результатыРегулятивные- проявление познавательной инициативы в учебномсотрудничестве;- умение контролировать свои действия, действияпартнера и уважать его интересы;47- проявление интереса к социальной жизни.Познавательные- знание правил работы в паре (группе);- знания о нормах, правилах жизни в обществе,выраженных в понятиях: «можно», «нельзя», «плохо»,«хорошо», «нужно», а так же о жизни сверстников вразных странах;-умение понимать настроение партнера по еговербальному и невербальному признаку;- умение строить сообщение в устной, письменнойформе и записывать выборочную информацию обокружающем мире и о самом себе с помощьюинструментов ИКТ;- овладение навыками подготовки презентации иумение проводить ее перед небольшой аудиторией.Коммуникативные - умение использовать элементарные формы речевогоинеречевогоповедения,принятыевстранахизучаемого языка;- умение не ссориться, спокойно реагировать вконфликтных ситуациях;- принятие на себя ответственности за свои поступки ирезультаты деятельности;- активное участие в элементарных диалогах вситуацияхобщения,учебно-трудовогособлюдаяподдерживаянормыбеседу,имежкультурногоречевогозадаваяэтикета,вопросыилипереспрашивая.Личностные- оказание помощи своему партнеру, проявлениедоброты, заботы, внимания по отношению к нему;-умениепроизводитьсамооценкуианализ48собственных действий в разнообразных ситуациях;-умение ребенка называть собственные качества,которые помогают ему в общении.Предметные- проявление высокого уровня сформированностилингвистического кругозора;-дружелюбноеотношениеитолерантностькносителям языка на основе знакомства с жизньюсверстников;-проявлениеспособностикисследовательскойдеятельности;-умениеанализировать,систематизировать,обобщатьисопоставлять,интерпретироватьинформацию.Образовательныерезультатымладшихшкольниковвсоциализирующей языковой образовательной среде дифференцируются потрем уровням: низкий, средний, высокий.Рассмотрим пример трех характеристик, отражающих все уровнисформированности социальной компетентности младшего школьника вязыковой образовательной среде начальной школы.Низкий уровень.Не проявляет инициативы в учебном сотрудничестве, ориентировантолько на личностные достижения.

Наблюдается отсутствие интереса ксоциальной жизни класса и школы в целом.Фрагментарно знаком с правилами работы в группе. Имеет слабоепредставление о нормах, правилах жизни в обществе, о жизни зарубежныхсверстников. Не умеет и не готов строить сообщение в устной, письменнойформе и записывать выборочную информацию с помощью инструментовинформационно-коммуникативных технологий.49Не готов брать на себя ответственность за свои поступки и результатыдеятельности. Работая в паре или группе, редко обменивается простойинформацией на бытовые темы в элементарных диалогах в ситуацияхучебно-трудового и межкультурного общения, соблюдая нормы речевогоэтикета.Наблюдается низкая самооценка при работе с партнером. Не всегдапроявляет должным образом доброту, заботу, внимание и помощь поотношению к другим.

Обладает низким уровнем сформированностилингвистического кругозора. Не умеет систематизировать, сопоставлять,анализировать, обобщать и интерпретировать информацию.Средний уровень:Невсегдасотрудничестве.проявляетСтараетсяпознавательнуюконтролироватьинициативусвоивучебномдействия,действияпартнера, уважая при этом его интересы. Время от времени проявляетинтерес к социальной жизни класса и школы.Знает о нормах, правилах жизни в обществе. Не всегда готовпроводить презентацию перед небольшой аудиторией, строить сообщение вустной,письменнойформеизаписыватьинформацию,используяинструменты ИКТ.Берет ответственность за свои поступки и результаты деятельности. Невсегда готов принять участие в элементарных диалогах в ситуациях учебнотрудового и межкультурного общения, соблюдая нормы речевого этикета;иногда не способен поддержать беседу, задавая вопросы или переспрашивая,обмениваться простой информацией на бытовые темы, выбирая адекватныеспособы общения.Работая в паре, старается проявлять доброту, заботу, внимание.

Характеристики

Список файлов диссертации