Автореферат (972016)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиТаран Олеся СергеевнаПроектирование социализирующей языковой образовательной среды вначальной школе13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образованияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 20182Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственныйуниверситет» на кафедре теории и практики начального образованияИнститута детстваНаучный руководитель:Официальные оппоненты:доктор педагогических наук, профессорЗемлянская Елена НиколаевнаМайер Алексей Александрович, докторпедагогических наук, доцент, ГОУ ВОМосковской области «Государственныйгуманитарно-технологическийуниверситет» (г. Орехово-Зуево),педагогический факультет, кафедрапедагогики начального и дошкольногообразования, профессор кафедрыБиболетова Мерем Забатовна, кандидатпедагогических наук, доцент, ФГБНУ«Институт стратегии развития образованияРАО» (г.

Москва), Центр филологическогообразования, старший научный сотрудникВедущая организация:ФГБОУ ВО «Елецкий государственныйуниверситет им. И.А. Бунина»Защита состоится «24» мая 2018 года в 15.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.21 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 119571, г. Москва,проспект Вернадского, дом 88, ауд. 322.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:119991, Москва, Малая Пироговская, д.

1, стр. 1 и на официальном сайтеуниверситета по адресу http://www.mpgu.suАвтореферат разослан «____» ____________ 2018 г.Ученый секретарьдиссертационного советаЧеркасова Елена Ростиславна3ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследованияВ Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 гг.отмечается, что развитие образования должно отвечать требованияминновационного социально ориентированного развития Российской Федерации.Важнейшим ориентиром современного образования в нашей стране являетсяразвитие обучающегося, что определяет необходимость инновационногообновления научно-образовательной и творческой среды в образовательныхорганизациях.

Федеральный государственный образовательный стандартначального общего образования (далее – ФГОС НОО) основан на системнодеятельностном подходе, который предполагает переход к стратегиисоциального проектирования и конструирования процесса обучения,разработки его дидактического сопровождения, обеспечивающего достижениекачественного результата развития личности обучающихся (ФГОС НОО, ст.7).Это актуализирует проблематику педагогического проектирования как одногоиз механизмов развития образования.Демократизация образовательной деятельности школы проявляется вреализации права выбора педагогическими работниками методик обучения ивоспитания, различных форм организации деятельности обучающихся, системыконтроля и оценки их знаний.

При этом особую актуальность приобретаетсоздание образовательной среды, в которой обучающийся становитсясубъектом своей учебной деятельности.Развитие человека во взаимодействии с окружающей средой в самомобщем виде определяется как результат его социализации, то есть усвоения ивоспроизводства культурных ценностей и социальных норм, а такжесаморазвития и самореализации (А.В. Мудрик). Социальная компетентностькак способность человека взять на себя ответственность, совместновырабатывать решение и участвовать в его реализации, толерантность кразличным социумам, этнокультурам и религиям, проявление сопряженностиличных интересов с потребностями общества входит в число ключевыхметапредметных достижений обучающихся. Младший школьный возрастособенно сензитивен для формирования социальных ценностей, освоенияпсихологических и социальных ролей.

В стандарте подчеркиваетсянеобходимость развития качеств личности, отвечающих требованияминформационного общества, инновационной экономики, задачам построениядемократического гражданского общества на основе диалога культур иуважения многонационального, поликультурного и поликонфессиональногосостава российского общества (ФГОС НОО, ст.7).В решении указанных задач существенную роль может сыграть процессязыкового образования, современная образовательная парадигма которогопомещает учащегося в естественные условия социума. Изучение языка являетсяодним из механизмов не только приобщения ученика к мировой культуре, но и,прежде всего, осознания им своей национально-культурной принадлежности,4инструментомсоциальноговзаимодействия,важнойсоставляющейсоциального взаимодействия со сверстниками и взрослыми и механизмомсоциализации личности.После обязательного введения иностранного языка в массовуюначальную школу встала задача совершенствования дидактическогосопровождения этого процесса.

В соответствии с ФГОС НОО и ПримернойООП начального образования сегодня процесс овладения иностранным языкомна уровне начального общего образования должен внести свой вклад вформирование активной жизненной позиции обучающихся, приобретение иминачальных навыков общения с носителями иностранного языка на основе своихречевых возможностей и потребностей; в освоение правил речевого инеречевого поведения.Степень разработанности проблемы исследованияАнализ научной литературы позволил выявить ряд значительныхисследований, раскрывающих особенности социализации школьников с учетомтрадиций, обычаев, опыта народной педагогики (М.В. Воропаев, О.С.

Газман,Н.Ф. Голованова, Р.Г. Гурова и др.); многоаспектные проблемы формированиясоциальной компетентности младших школьников в урочной и внеурочнойдеятельности (Н.И. Белоцерковец, О.В. Галакова, Е.Н. Землянская, Н.В.Калинина, Ю.В. Коротина, Т.И. Самсонова, Е.В. Солопова, Е.С. Студеникина,И.Е. Шишова и др.).Педагогическое проектирование является одной из наиболееприоритетных задач современной системы образования. Ряд исследованийпоследних лет посвящен выявлению содержания и этапов проектированияотдельных педагогических систем и процессов (Е.А.

Алисов, Е.В. Максимова идр.).Анализ теоретических и научно-методических источников показывает,что проблемы поиска инновационных подходов к обучению иностранномуязыку были теоретически и научно-методически обоснованы в трудахроссийских и зарубежных специалистов: И.Л. Бим, М.З. Биболетовой, З.Н.Никитенко, В.В. Сафоновой, Д. Хаймса, К.

Кеннеди, Н. Хомского и др. Всовременной литературе, раскрывающей методику обучения иностранномуязыку, также находит обоснование идея применения разнообразныхинформационных технологий, посредством которых учащиеся знакомятся сжизнью сверстников других стран, презентуют социокультурную информациюо своей стране, проявляют способность к сотрудничеству и коммуникации,самостоятельно приобретают знания и решают социально значимые задачи(И.В.

Дробышева, З.П. Ларских, Е.С. Полат, Н.В. Сидоркина, Е.В. Ширшова идр.). Однако значительная часть диссертационных исследований в этой областипосвящена проблемам достижения практической цели обучения иностранномуязыку (П.Ю. Горляков, Е.Г. Козлова, Т.Н. Гнилова), в то время как проблемаразвивающего иноязычного обучения требует более тщательной разработки.5Вместе с тем отсутствие инновационной модели социализирующейязыковой образовательной среды, соответствующей современным требованиямк уровню обученности иностранному языку, затрудняет поэтапноепроектирование образовательного процесса общеобразовательной начальнойшколы. В исследованиях недостаточно раскрыты особенности и условияформирования социальной компетентности младших школьников в рамкахреализации новых образовательных стандартов начального образования.Недооценивается роль информационно-коммуникативных технологий вформировании социализирующей образовательной среды.Такимобразом,проектированиесоциализирующейязыковойобразовательной среды в общеобразовательной школе является современнымтрендом и нуждается в содержательной проработке научно-методическогообеспечения.Сказанное позволяет констатировать наличие противоречий между:социальным заказом общества на формирование социальнойкомпетентности младших школьников и недооценкой реальных возможностейее формирования в процессе языкового образования в современной начальнойшколе;необходимостьюпроектированиясоциализирующихязыковыхобразовательных сред общеобразовательных школ и недостаточнойразработанностью дидактического и научно-методического сопровожденияэтого процесса.Существующие противоречия и недостаточная разработанность данноговопроса определили проблему нашего исследования: каковы условияпроектирования социализирующей языковой образовательной среды младшихшкольников в начальной школе с учетом современных требований к уровнюовладения иностранным языком?Объект исследования: образовательный процесс начальной школы.Предметисследования:процесспроектированиямоделисоциализирующей языковой образовательной среды в начальной школе.Цель исследования: теоретически обосновать и спроектировать модельсоциализирующей языковой образовательной среды начальной школы,провести ее опытно-экспериментальную проверку и экспертизу.Гипотеза исследования: процесс проектирования социализирующейязыковой образовательной среды в начальной школе будет эффективен, если онстроится с учетом следующих позиций:- определена педагогическая сущность понятия «социализирующаяобразовательная среда», обоснованы ее образовательная идеология(модальность) и стратегия реализации, представленная принципами ипедагогическими подходами;- образовательныерезультатысоциализирующейязыковойобразовательной среды выявляются через согласование показателей6социальной компетентности с основными образовательными результатамиобучающихся по ФГОС;- разработана модель социализирующей языковой образовательной средыначальной школы, основанная на интегративных связях разных форм обучения,урочной и внеурочной деятельности обучающихся;- в структуре социализирующей языковой образовательной средывыделены и содержательно разработаны пространственно-предметный,социальный и технологический (психодидактический) компоненты;определена разноуровневая система критериев и показателейсформированности социальной компетентности младших школьников вязыковой образовательной среде;в соответствии с полученными результатами проводится корректировкадействий всех субъектов деятельности по формированию социальнойкомпетентности.В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезойбыли сформулированы задачи исследования:1.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации