Диссертация (972017), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Значительный вклад в развитиетеоретических основ их применения внесли ученые: Н.В. Апатова, В.П.Беспалько, М. Кастельс, Н. Луман, Е.С. Полат, И.Э. Роберт, В.В. Рубцова, М.Тоффлер, Ю. Хабермас и др. По их мнению, новые информационнотехнические средства являются важным инструментом взаимодействияиндивидов [66, с.13-23; 81, с.43; 144; 152, с.8] и самореализации личности.Говоря об информационно-коммуникативных технологиях в процессеобучения,дляначаласледуетрассмотретьследующиепонятия:61«информационно-коммуникационныетехнологии»и«информационно-коммуникативные технологии».Под информационно-коммуникационными технологиями мы понимаемсинтез современных педагогических методов и комплекса техническихсредств, позволяющих обеспечить сбор, хранение, анализ, обработку,распространение и обмен информации в процессе обучения в начальнойшколе.Информационно-коммуникативныепедагогическихтехнологий,технологиипозволяющая–этоиспользоватьоднаизспециальныепрограммные и технические средства, а также сеть-Интернет, для доступа кразличнымисточникаминформациииинструментамсовместнойдеятельности, направленным на получение конкретного положительногорезультата в области коммуникации, лежащей в основе развития личности.[61].Сегодня ФГОС НОО регламентирует использование информационнокоммуникативных технологий на всех этапах обучения.
Вовлекаясь в работу,обучающиеся, применяя на практике разнообразные информационныетехнологиивпроцессеизученияиностранногоязыка,приобретаюткоммуникативные навыки в условиях близких к реальному ходу событий(подчеркнутаямотивация,поступков).Используятехнологии,мыопределеннаяразличныеформируемнаправленностьдействийиинформационно-коммуникативныеметапредметные(УУД:регулятивные,познавательные, коммуникативные, личностные), предметные и личностныеобразовательные результаты младших школьников в процессе освоения ООПНОО, которые характеризуются: умением работать с информацией (отбирать,обрабатывать,анализировать,интерпретировать)поставленными задачами, используя различныевсоответствиистехнологии учебногопредмета; умением печатать английский текст с помощью клавиатуры,готовить свое выступление с аудио-, видео- мультимедией и выступать перед62небольшой аудиторией; соблюдением норм информационного этикета [147].Формирование и развитие ИКТ-компетентности обучающихся начальнойшколы в процессе изучения предмета «Иностранный язык» создают условиядля проявления способности младших школьников к сотрудничеству икоммуникации, самостоятельному приобретению знаний и их интеграции(решение социально значимых задач с применением средств ИКТ), чтовпоследствии формирует социальную компетентность младших школьников.Информационно-коммуникативные технологии, лежащие в основепостроения урока, являются эффективным средством повышения качестваобучения, способствуют раскрытию определенных качеств личности,обеспечивают системно-деятельностный подход, помогая увидеть сильные ислабые стороны подготовки обучающихся (С.А.
Бешенков, Е.Н. Землянская,А.А. Кузнецов, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.).Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны на первой ступениобучения, в начальной школе. Мультимедийное сопровождение на урокахиностранного языка позволяет обучающимся стать активными субъектамиучебнойдеятельности,и самостоятельность.коммуникативныхтоестьУрокитехнологийпроявлятьсактивность,применениемповышаютинициативуинформационно-познавательныйинтересобучающихся и делают их работу продуктивнее: применение иллюстрацийдляобъясненияобучающихсяматериала,с жизньюновыхслов;сверстниковвозможностьдругихстран;познакомитьиспользованиекомпьютерных игр для закрепления тем; вовлечение обучающихся впроектнуюиисследовательскуюдеятельность,характеризующуюсяусловиями для проявления творческого начала каждого школьника.
ИКТмогут применяться не только на уроке, но и, например, за его пределами(дома для ознакомления или закрепления материала, для отработки новыхтем).Следовательно,информационно-коммуникативныетехнологиивпроцессе изучения иностранного языка позволяют формировать творческое63мышление обучающихся, развивать инициативу и самостоятельность,ориентировать школьников на приобретение коммуникативных навыков(индивидуальная или групповая работа), позволяют применять полученныезнания на практике, повышая мотивацию к обучению. Но следует учесть, чтореализация любой педагогической технологии требует высокого уровняразвитиятеоретико-методологической(способностьпроектироватьобразовательный процесс) и технологической (работа в условиях конкретнойобразовательной ситуации) культуры педагога [146].ПосколькукоммуникативнаяфункциясетиИнтернетсталадоминирующей, это обусловило создание новых жанров общения, широкоиспользуемых в наши дни.
К наиболее эффективным и методическивыверенным информационным технологиям, которые, на наш взгляд, могутиспользоватьсякакосновныесредствапопроектированиюсоциализирующей языковой образовательной среды в начальной школе,относятся:ИКТ с использованием компьютера:• проект;• электронное языковое портфолио;• презентация, видеоролик;• игровые технологии (электронные программы);• технологии письменных коммуникаций (программа Padlet);• электронный глоссарий;• диктофон и др.ИКТ с использованием сети Интернет:• информационный блог;• анимационный мультфильм;• технология сбора данных о своей стране и странеизучаемого языка и др.Дистанционное обучение (выполнение домашних заданий):64• все вышеперечисленные технологии, включая электронныеприложения: Skype, WhatsApp, Viber, Telegram, Messenger исоциальные Интернет-сети (VKontakte, Facebook и др.).Рассмотримболееподробнокаждуюинформационно-коммуникативную технологию и их возможности в аспекте формированиясоциальной компетентности младших школьников в социализирующейязыковой образовательной среде.✓Электронный глоссарий.
Основное преимущество электронногоглоссария – формирование навыка отбора и организации информации сцелью ее доступного использования. Желательно, чтобы глоссарий содержалне только текстовые, но и звуковые, наглядные пояснения (например,правильное произнесение того или иного слова). При работе с младшимишкольниками в процессе изучения иностранного языка мы рассматриваемглоссарий как электронный аналог англоязычного словаря с комментариямии объяснениями, который может создаваться обучающимися в течение всегопериода обучения.
Глоссарий можно использовать как на уроке, так и домапри выполнении домашнего задания, что сокращает время поиска новогословавсловаре.Электронныйглоссарийпоможетсформироватьметапредметные, предметные и личностные образовательные результатысоциальной компетентности, где младший школьник проявит свои умения вработесинформацией,осуществляяеерасширенныйпоисксиспользованием Интернет-ресурсов или библиотек, с целью отборанеобходимой для него информации, ориентируясь на поисково-творческийхарактер развиваемой самостоятельной деятельности, формируя при этомпредметные и аутометодические умения усвоения иноязычной лексики.✓ Электронное портфолио – инструмент, который позволит не толькопроследитьиндивидуальныйпрогрессобучающегося,ноибудетспособствовать развитию умений по самонаблюдению, самопроектированиюи самооцениванию [47, с.51].65Говоря оформировании социальной компетентностимладшихшкольников в процессе создания электронного портфолио, следует отметить,что основная идея заложена в том, чтобы вовлечь обучающегося ваутентичное оценивание образовательных результатов по созданному импродукту в ходе какой-либо учебной, творческой, социальной и других видовдеятельности.О.Б.Акимова,говоряобученическомпортфолио, предлагаетрассматривать его как:- собрание работ, демонстрирующих профессионализм исполнителя;- портфель работ обучающихся, который связывает отдельные аспектыих деятельности в более полную картину;- нечто большее, чем план работ, то есть заранее спланированнаяиндивидуальная подборка дел обучающихся;- коллекцию работ, демонстрирующую усилия обучающихся, прогресс,достижения в какой-либо области;- систематически специально-организованный сбор доказательств,используемых учителем и обучающимися для мониторинга знаний, навыкови отношений субъектов деятельности [1, с.75].По-мнению Е.Н.
Землянской, портфолио – это заранее спланированнаяиспециальноорганизованнаяиндивидуальнаяподборкапродуктовдеятельности, которая демонстрирует его усилия, динамику и достижения,направленные на:• развитие самооценивания и рефлексии;• планирование индивидуальной траектории развития;• поддержку высокой мотивации обучающихся;• формирование универсальных учебных умений [47].Таким образом, электронное «портфолио» раскрывает личностьобучающегося, помогает ему посмотреть на себя со стороны, оценить себя,66поразмыслить над своим внутренним «Я», формируя при этом регулятивныеи познавательные УУД.✓ Технология письменных коммуникаций является одной из новыхформ информационно-коммуникативных технологий.
Формируя социальнуюкомпетентность младших школьников данной технологией, у обучающихсяпоявляется прекрасная возможность общаться и обсуждать общие темы содноклассниками в социальных сетях, со сверстниками из других школ илигородов и стран. Обучающиеся могут отправлять информацию в форум ввиде прикрепленного файла под руководством учителя или самостоятельно.Также по мере развития клавиатурного письма можно обмениватьсякороткими сообщениями (небольшой рассказ, впечатления от экскурсии,обмен фотографиями и т.п.) с друзьями или одноклассниками. Такимобразом, данной технологией мы формируем универсальные учебныедействия: регулятивные, познавательные (уметь строить сообщение в устнойи письменной формах, пользоваться ресурсами библиотек и сети-Интернетдля поиска необходимой информации), коммуникативные (уметь рассказатьо себе и своем друге, семье, выбирая адекватные способы общения; уметьобщаться с носителями изучаемого языка в устной и письменной формах;поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, обмениватьсяинформацией на бытовые темы).✓ Технология сбора данных в процессе изучения иностранного языкаявляетсяоднойизнаиболееинтересныхтехнологийформированиясоциальной компетентности младших школьников.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
