Диссертация (972014)
Текст из файла
Федеральное государственное бюджетное образовательноеучреждение высшего образования«Ульяновский государственный педагогический университетимени И.Н. Ульянова»На правах рукописиМазилина Дарья АндреевнаПОНЯТИЕ «АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ» КАК ИНСТРУМЕНТАНАЛИЗА ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХОРГАНИЗАЦИЯХСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(литература)ДИССЕРТАЦИЯна соисканиеученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессор Петриева Лариса ИгоревнаУльяновск – 201719ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ...……………..…………………………………………...…ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………..ГЛАВА 1. Проблема авторской позиции в научной литературе ……...1.1. Теоретическое обоснование понятия «авторская позиция» влитературоведении …….…………………………………………………1.2.
Герменевтический подход при постижении авторской позиции1.3. Постижение авторской позиции в эпическом произведении какметодическая проблема ….................…………………………………….Выводы по Главе 1 ………………………………………………………..ГЛАВА 2.Особенностилитературногообразованиявпрофессиональных образовательных организациях……………………2.1. Литературное образование в профессиональных образовательныхорганизациях в научных источниках и методических разработках …...2.2. Специфика контингента обучающихся профессиональныхобразовательных организаций творческого направления (музыка,изобразительное искусство и хореография) .............................................2.3.
Особенности постижения авторской позиции обучающимисяпрофессиональных образовательных организаций творческогонаправления (констатирующий эксперимент) .........................................Выводы по Главе 2 …………………………………………...…………..ГЛАВА 3. Развитие понятия об авторской позиции при изучениилитературы в профессиональных образовательных организацияхтворческого направления (музыка, изобразительное искусство ихореография) ……………………………………………………..……....3.1. Программа обучающего эксперимента..............................................3.2. Система работы по развитию понятия об авторской позиции вэпическом произведении на материале романа Ф.М. Достоевского«Преступление и наказание» …......................….....................…...............3.2.1.
Подготовительный этап ……………………………..……...3.2.2. Теоретический этап ………………………………….……...3.2.3. Формирующий этап ………………………………………...3.2.4. Обобщающий этап ………………………………….……....3.3. Итоги обучающего эксперимента ………….………………………..Выводы по Главе 3 ……………………………………………..…..……..ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..……………..…………………………………………...СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..……………..………….………………….….23–1819–21019–6619–3030–4747–6565–6667–13667–9090–106106–134134–136137–210137–151151–201153–156156–166166–196199–201201–209209–210211–214215–238ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.
Одной из важных задач филологического образования является формирование навыков различных видов анализалитературных произведений. Возникает потребность в грамотном читателе,который способен постигать содержание художественного произведения,выявлять авторскую позицию, выраженную в нем. Но далеко не все произведения просты для понимания, и становится актуальным вопрос о поиске эффективных методов и приемов работы над выявлением смысла литературного произведения, заложенного в него автором.В произведениях классической литературы подняты серьезные, вечныевопросы, и, чтобы увидеть их, встать на путь к поиску ответа на них, читатель должен постичь не только событийную сторону и внешнюю логику построения произведения, но и суметь понять его внутренние смысловые связии авторскую позицию, выраженную в нем.
Изучение литературы значительноосложняет такой фактор, как снижение интереса обучающихся к чтению: онине видят художественной ценности изучаемых произведений, для них оказывается сложным восприятие больших по объему художественных текстов. Всвязи с этим начинать развитие у обучающихся понятия об авторской позиции целесообразно с эпических произведений, преобладающих в программахпо литературе.Проблема постижения авторской позиции в эпическом произведениирассматривалась в комплексе с другими вопросами литературного образованиявтрудахА.М.Антиповой[7; 8],Г.И.Беленького[18; 19],О.Ю.
Богдановой [28], Т.Г. Браже [32], Г.А. Гуковского [63], С.А. Зинина[82], Т.Ф. Курдюмовой [107], С.А. Леонова [112; 113], В.Г. Маранцмана [126;127], Л.И. Петриевой [164; 165; 166; 168], М.А. Рыбниковой [188],М.А. Снежневской [19], В.Ф. Чертова [28; 247] и др. Авторской позиции какотдельнойметодическойпроблеме3посвященыисследованияЛ.А. Забродиной [75], В.А. Лимеровой [115], В.Г. Маранцмана [127; 133],Н.Я. Мещеряковой [136; 137], И.В. Рогожиной [180] и др.В настоящее время существует проблема воспитания всесторонне развитой личности и поиска педагогических средств, способных дать высокиеобразовательные результаты, что актуально в том числе и для системы среднего профессионального образования.
Согласно ныне действующим нормативным документам, подготовка современного компетентного специалиста впрофессиональных образовательных организациях предполагает наличие унего умений работать с информацией, содержащейся в источниках разныхтипов. В процессе формирования этих умений и достигаются метапредметные результаты, а также усваивается комплекс научных знаний, составляющих содержание изучаемых дисциплин.При подготовке будущих учителей музыки и музыкальных руководителей, а также педагогов дополнительного образования в области музыкальной деятельности, хореографии, изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства предметы гуманитарного цикла, в том числе и литература, занимают особое место как в формировании личности специалиста,так и его общекультурных и профессиональных компетенций.
В работе с любым источником информации необходимо не только усвоить фактическийматериал, но и интерпретировать его, выявив скрытые смыслы. При изучении литературы обучающиеся работают с одним из самых сложных типовтекста, требующим активной мыслительной деятельности, – с текстом художественного произведения.Обучению литературе в профессиональных образовательных организациях посвящены научные исследования Л.И.
Каплан [91], Л.И. Петриевой(Бородаенко) [163], А.Ю. Зевакиной [78; 79], Н.Ю. Проскурниной [177],Н.А. Левитской [111], научно-методические разработки А.Д. Жижиной [134],учебно-методический комплект Г.А. Обернихиной [116; 117; 118; 156] и др.Однако подобные труды немногочисленны, и проблема литературного обра-4зования в системе среднего профессионального образования недостаточношироко освещена.В профессиональных образовательных организациях обучение литературе имеет свои особенности, которые отражаются на восприятии художественного произведения студентами и обусловливаются свойствами их типамышления, характерного для той или иной выбранной специальности, поэтому особое значение приобретает здесь опора на контекстный подход(А.А. Вербицкий [39; 40]), который предполагает изучение всех предметов вконтексте содержания будущей профессиональной деятельности обучающихся. Вопросу применения контекстного подхода как одного из самых эффективных в обучении литературе при подготовке специалистов среднегозвена экономического профиля посвящено исследование А.Ю.
Зевакиной[79]. Тем не менее, проблема литературного образования в профессиональных образовательных организациях остается недостаточно исследованной, втом числе и возможности использования контекстного подхода при обучениилитературе в процессе постижения авторской позиции в эпическом произведении.Авторская позиция понимается в современном литературоведении какотношение автора к изображенной действительности, и без ее постиженияневозможно понимание смысла художественного произведения.
Мы придерживаемся подхода Н.Д. Тамарченко, согласно которому одна из задач теориилитературы – «приспособить любое научное понятие и всю их систему к решению практических задач истолкования смысла художественных произведений» [212, с .6]. Таким образом, в данном исследовании понятие «авторская позиция» рассматривается как инструмент анализа художественногопроизведения и, соответственно, постижения его смысла.В указанных выше немногочисленных научных трудах проблема развития понятия об авторской позиции в эпическом произведении как отдельная методическая проблема не выделена.
В связи с этим возникает потребность в разработке и подробном описании методической системы развития5понятия об авторской позиции в эпическом произведении у студентов профессиональных образовательных организаций творческих направлений, способствующей в том числе и формированию необходимых будущему специалисту профессиональных компетенций.Такимобразом,актуальностьисследованияобусловлена:1) потребностью в формировании грамотного читателя, способного постигатьсодержание художественного произведения, выявлять выраженную в нем авторскую позицию; 2) требованиями нормативных документов к умению специалистов грамотно работать с информацией, содержащейся в источникахразных типов, что предполагает постижение заложенного в них смысла;3) отсутствием специальных исследований по проблеме развития понятия обавторской позиции у студентов профессиональных образовательных организаций.Проблема исследования заключается в определении эффективных путей и способов развития понятия об авторской позиции в эпическом произведении с учетом специфики профиля подготавливаемых специалистов в профессиональных образовательных организациях.Изложенное выше обусловило выбор темы исследования: «Понятие“авторская позиция” как инструмент анализа литературного произведения впрофессиональных образовательных организациях».Целью исследования является теоретическое обоснование, разработкаи экспериментальная проверка методики развития понятия об авторской позиции в эпическом произведении у студентов профессиональных образовательных организаций с учетом специфики их будущей профессии.Объект исследования: процесс литературного образования в профессиональных образовательных организациях сферы искусства и культуры (музыка, изобразительное искусство и хореография).Предмет исследования – методика развития понятия об авторской позиции в эпическом произведении на учебных занятиях по литературе в про-6фессиональных образовательных организациях творческих направлений (музыка, изобразительное искусство и хореография).Гипотеза исследования: постижение смыслов, заложенных в художественном произведении, и развитие понятия об авторской позиции у студентов профессиональных образовательных организаций творческих направлений будет более эффективным, если:- учитывать представления современного литературоведения об авторской субъективности и использовать понятие «авторская позиция» как инструмент анализа художественного текста, установив его соотношение с основными категориями художественного содержания и формы, в том числе спонятием «авторская стратегия»;- учитывать герменевтические принципы, отражающие особенностиприроды постижения смысла художественного текста: стадиальность, интертекстуальность, поливариантность понимания, рефлексию, диалогичность,адекватность интерпретации, направленность на воспринимающее сознаниеи др.;- определить факторы, оказывающие влияние на постижение авторскойпозиции читателем (степень выраженности авторской позиции в тексте произведения; фактор деформации представлений об авторской позиции, выраженной в тексте и др.);- реализовать контекстный, культурологический и компетентностныйподходы, способствующие формированию средствами литературы у студентов творческого направления важных профессиональных качеств и представления о возможных способах воплощения авторской позиции в произведениях искусства в целом;- разработать методическую систему развития понятия об авторскойпозиции в эпическом произведении, предполагающую выполнение таких заданий, как: анализ теоретико-литературных понятий при постижении авторской позиции в произведениях искусства; анализ форм выражения авторскойпозиции в произведении и отдельных микроконтекстах; комментированное7чтение с установкой на выявление авторской позиции в рассматриваемоммикроконтексте; отбор ассоциаций при постижении авторской позиции ванализируемом микроконтексте; создание интерпретаций с учетом авторскойпозиции и представлением доказательств своих суждений и др.Задачи исследования:- провести теоретический анализ литературоведческих исследований опроблемах авторской субъективности и способах ее проявления в художественном эпическом произведении, научных трудов по герменевтике, по методике преподавания литературы и работ, посвященных литературному образованию в профессиональных образовательных организациях;- выявить наиболее эффективные герменевтические принципы, отражающие особенности природы постижения смысла художественного текста;- определить факторы, оказывающие влияние на постижение авторскойпозиции художественного произведения, и условия их возникновения;- выявить специфику восприятия литературных произведений студентами профессиональных образовательных организаций, получающих педагогическое образование в области музыкальной деятельности, изобразительного искусства и хореографии, и особенности данного контингента в целом,определив наиболее эффективные подходы при обучении литературе;- раскрыть метапредметное содержание литературного образования иопределить комплекс методических условий, способствующих достижениюметапредметных результатов;- разработать методическую систему развития понятия об авторскойпозиции в эпическом произведении у студентов профессиональных образовательных организаций творческих направлений, получающих педагогическое образование в области музыкальной деятельности, изобразительного искусства и хореографии, и экспериментально проверить ее эффективность.Теоретико-методологическую основу исследования составляют:- литературоведческие исследования, посвященные проблемам проявления авторского сознания в эпическом произведении (М.М.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
