Автореферат (972013)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиМазилина Дарья АндреевнаПОНЯТИЕ «АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ» КАК ИНСТРУМЕНТАНАЛИЗА ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХОРГАНИЗАЦИЯХСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(литература)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2017Работа выполнена на кафедре русского языка, литературы и журналистикиисторико-филологического факультета ФГБОУ ВО «Ульяновскийгосударственный педагогический университет имени И.Н.

Ульянова»Научный руководитель:доктор педагогических наук, профессорПетриева Лариса ИгоревнаОфициальные оппоненты: Шамрей Людмила Васильевна – доктор педагогических наук, профессор, ГБОУ ДПО«Нижегородский институт развития образования» (г. Нижний Новгород), кафедра словесности и культурологии, заведующая кафедройОбернихина Галина Аркадьевна – кандидатпедагогических наук, профессор, ФГАОУДПО «Академия повышения квалификации ипрофессиональной переподготовки работников образования» (г.

Москва), кафедра русского языка, литературы и художественного образования, профессор кафедрыВедущая организация: ГАОУ ДПО «Ленинградский областной институтразвития образования» (г. Санкт-Петербург)Защита состоится «19» февраля 2018 года в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.08, созданного на базе ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», по адресу: 119991,г.

Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1, ауд. 204.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 119991, г. Москва,ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальном сайте университета поадресу: http://mpgu.su/.Автореферат разослан «___» __________ 2017 года.Ученый секретарьдиссертационного советаБелоусова Елена ИвановнаОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Одной из важных задач филологическогообразования является формирование навыков различных видов анализа литературных произведений.

Возникает потребность в грамотном читателе, который способен постигать содержание художественного произведения, выявлять авторскую позицию, выраженную в нем. Но далеко не все произведенияпросты для понимания, и становится актуальным вопрос о поиске эффективных методов и приемов работы над выявлением смысла литературного произведения, заложенного в него автором.В произведениях классической литературы подняты серьезные, вечныевопросы, и, чтобы увидеть их, встать на путь к поиску ответа на них, читатель должен постичь не только событийную сторону и внешнюю логику построения произведения, но и суметь понять его внутренние смысловые связии авторскую позицию, выраженную в нем.

Изучение литературы значительноосложняет такой фактор, как снижение интереса обучающихся к чтению: онине видят художественной ценности изучаемых произведений, для них оказывается сложным восприятие больших по объему художественных текстов. Всвязи с этим начинать развитие у обучающихся понятия об авторской позиции целесообразно с эпических произведений, преобладающих в программахпо литературе.Проблема постижения авторской позиции в эпическом произведениирассматривалась в комплексе с другими вопросами литературного образования в трудах А.М.

Антиповой, Г.И. Беленького, О.Ю. Богдановой, Т.Г. Браже, Г.А. Гуковского, С.А. Зинина, Т.Ф. Курдюмовой, С.А. Леонова, В.Г. Маранцмана, Л.И. Петриевой, М.А. Рыбниковой, М.А. Снежневской, В.Ф. Чертова и др. Авторской позиции как отдельной методической проблеме посвящены исследования Л.А. Забродиной, В.А. Лимеровой, В.Г. Маранцмана,Н.Я. Мещеряковой, И.В. Рогожиной и др.В настоящее время существует проблема воспитания всесторонне развитой личности и поиска педагогических средств, способных дать высокиеобразовательные результаты, что актуально в том числе и для системы среднего профессионального образования.

Согласно ныне действующим нормативным документам, подготовка современного компетентного специалиста впрофессиональных образовательных организациях предполагает наличие унего умений работать с информацией, содержащейся в источниках разныхтипов. В процессе формирования этих умений и достигаются метапредметные результаты, а также усваивается комплекс научных знаний, составляющих содержание изучаемых дисциплин.При подготовке будущих учителей музыки и музыкальных руководителей, а также педагогов дополнительного образования в области музыкальной деятельности, хореографии, изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства предметы гуманитарного цикла, в том числе и литература, занимают особое место как в формировании личности специалиста,так и его общекультурных и профессиональных компетенций.

В работе с лю-бым источником информации необходимо не только усвоить фактическийматериал, но и интерпретировать его, выявив скрытые смыслы. При изучении литературы обучающиеся работают с одним из самых сложных типовтекста, требующим активной мыслительной деятельности, – с текстом художественного произведения.Обучению литературе в профессиональных образовательных организациях посвящены научные исследования Л.И. Каплан, Л.И. Петриевой (Бородаенко), А.Ю. Зевакиной, Н.Ю. Проскурниной, Н.А. Левитской, научнометодические разработки А.Д.

Жижиной, учебно-методический комплектГ.А. Обернихиной и др. Однако подобные труды немногочисленны, и проблема литературного образования в системе среднего профессионального образования недостаточно широко освещена.В профессиональных образовательных организациях обучение литературе имеет свои особенности, которые отражаются на восприятии художественного произведения студентами и обусловливаются свойствами их типамышления, характерного для той или иной выбранной специальности, поэтому особое значение приобретает здесь опора на контекстный подход(А.А. Вербицкий), который предполагает изучение всех предметов в контексте содержания будущей профессиональной деятельности обучающихся.

Вопросу применения контекстного подхода как одного из самых эффективных вобучении литературе при подготовке специалистов среднего звена экономического профиля посвящено исследование А.Ю. Зевакиной1. Тем не менее,проблема литературного образования в профессиональных образовательныхорганизациях остается недостаточно исследованной, в том числе и возможности использования контекстного подхода при обучении литературе в процессе постижения авторской позиции в эпическом произведении.Авторская позиция понимается в современном литературоведении какотношение автора к изображенной действительности, и без ее постиженияневозможно понимание смысла художественного произведения.

Мы придерживаемся подхода Н.Д. Тамарченко, согласно которому одна из задач теориилитературы – «приспособить любое научное понятие и всю их систему к решению практических задач истолкования смысла художественных произведений»2. Таким образом, в данном исследовании понятие «авторская позиция» рассматривается как инструмент анализа художественного произведения и, соответственно, постижения его смысла.В указанных выше немногочисленных научных трудах проблема развития понятия об авторской позиции в эпическом произведении как отдельная методическая проблема не выделена. В связи с этим возникает потребность в разработке и подробном описании методической системы развитияпонятия об авторской позиции в эпическом произведении у студентов про1Зевакина А.Ю., Петриева Л.И.

Специфика изучения литературы в средних профессиональных образовательных учреждениях социально-экономического профиля: монография. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 112 с.2Теория литературы: Учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений: В 2 т. / Под ред. Н.Д. Тамарченко. —Т. 1: Н.Д.Тамарченко, В.И.Тюпа, С.Н. Бройтман. Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.

— С.6.4фессиональных образовательных организаций творческих направлений, способствующей в том числе и формированию необходимых будущему специалисту профессиональных компетенций.Таким образом, актуальность исследования обусловлена: 1) потребностью в формировании грамотного читателя, способного постигать содержание художественного произведения, выявлять выраженную в нем авторскуюпозицию; 2) требованиями нормативных документов к умению специалистовграмотно работать с информацией, содержащейся в источниках разных типов, что предполагает постижение заложенного в них смысла; 3) отсутствиемспециальных исследований по проблеме развития понятия об авторской позиции у студентов профессиональных образовательных организаций.Проблема исследования заключается в определении эффективных путей и способов развития понятия об авторской позиции в эпическом произведении с учетом специфики профиля подготавливаемых специалистов в профессиональных образовательных организациях.Изложенное выше обусловило выбор темы исследования: «Понятие“авторская позиция” как инструмент анализа литературного произведения впрофессиональных образовательных организациях».Целью исследования является теоретическое обоснование, разработкаи экспериментальная проверка методики развития понятия об авторской позиции в эпическом произведении у студентов профессиональных образовательных организаций с учетом специфики их будущей профессии.Объект исследования: процесс литературного образования в профессиональных образовательных организациях сферы искусства и культуры (музыка, изобразительное искусство и хореография).Предмет исследования – методика развития понятия об авторской позиции в эпическом произведении на учебных занятиях по литературе в профессиональных образовательных организациях творческих направлений (музыка, изобразительное искусство и хореография).Гипотеза исследования: постижение смыслов, заложенных в художественном произведении, и развитие понятия об авторской позиции у студентов профессиональных образовательных организаций творческих направлений будет более эффективным, если:- учитывать представления современного литературоведения об авторской субъективности и использовать понятие «авторская позиция» как инструмент анализа художественного текста, установив его соотношение с основными категориями художественного содержания и формы, в том числе спонятием «авторская стратегия»;- учитывать герменевтические принципы, отражающие особенностиприроды постижения смысла художественного текста: стадиальность, интертекстуальность, поливариантность понимания, рефлексию, диалогичность,адекватность интерпретации, направленность на воспринимающее сознаниеи др.;- определить факторы, оказывающие влияние на постижение авторскойпозиции читателем (степень выраженности авторской позиции в тексте про5изведения; фактор деформации представлений об авторской позиции, выраженной в тексте и др.);- реализовать контекстный, культурологический и компетентностныйподходы, способствующие формированию средствами литературы у студентов творческого направления важных профессиональных качеств и представления о возможных способах воплощения авторской позиции в произведениях искусства в целом;- разработать методическую систему развития понятия об авторскойпозиции в эпическом произведении, предполагающую выполнение таких заданий, как: анализ теоретико-литературных понятий при постижении авторской позиции в произведениях искусства; анализ форм выражения авторскойпозиции в произведении и отдельных микроконтекстах; комментированноечтение с установкой на выявление авторской позиции в рассматриваемоммикроконтексте; отбор ассоциаций при постижении авторской позиции ванализируемом микроконтексте; создание интерпретаций с учетом авторскойпозиции и представлением доказательств своих суждений и др.Задачи исследования:- провести теоретический анализ литературоведческих исследований опроблемах авторской субъективности и способах ее проявления в художественном эпическом произведении, научных трудов по герменевтике, по методике преподавания литературы и работ, посвященных литературному образованию в профессиональных образовательных организациях;- выявить наиболее эффективные герменевтические принципы, отражающие особенности природы постижения смысла художественного текста;- определить факторы, оказывающие влияние на постижение авторскойпозиции художественного произведения, и условия их возникновения;- выявить специфику восприятия литературных произведений студентами профессиональных образовательных организаций, получающих педагогическое образование в области музыкальной деятельности, изобразительного искусства и хореографии, и особенности данного контингента в целом,определив наиболее эффективные подходы при обучении литературе;- раскрыть метапредметное содержание литературного образования иопределить комплекс методических условий, способствующих достижениюметапредметных результатов;- разработать методическую систему развития понятия об авторскойпозиции в эпическом произведении у студентов профессиональных образовательных организаций творческих направлений, получающих педагогическое образование в области музыкальной деятельности, изобразительного искусства и хореографии, и экспериментально проверить ее эффективность.Теоретико-методологическую основу исследования составляют:- литературоведческие исследования, посвященные проблемам проявления авторского сознания в эпическом произведении (М.М.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации