Автореферат (972013), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Мы уделяем особое внимание форме выражения авторской позиции с помощьювзаимодействия персонажей, и это определяет выбранный нами путь пообразного анализа произведения.На последнем занятии по роману студенты писали сочинения. Указанные сочинения студентов контрольной и экспериментальной групп являютсяматериалом оценки результатов проведенной опытно-экспериментальной работы и описаны в следующем параграфе.20В третьем параграфе «Итоги обучающего эксперимента» содержитсяописание итогового эксперимента и его результаты.На последнем занятии по роману «Преступление и наказание» студенты писали сочинения на следующие темы: «Выражение авторской позиции вромане Ф.М.
Достоевского "Преступление и наказание"», «Образ РодионаРаскольникова в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"»,«Мастерство Ф.М. Достоевского-психолога в романе "Преступление и наказание"». При раскрытии темы обязательно следовало учесть и отразить авторскую позицию, привести примеры ее выражения в тексте произведения.Сочинения студентов можно условно разделить на следующие группы:работы с преобладанием пересказа (21%); сочинения-рассуждения с элементами пересказа и соотнесением компонентов формы со смыслом текста, сопорой на авторскую позицию (59%); сочинения, содержащие многостороннее наиболее полное раскрытие темы, где адекватно отражено понимание авторской позиции и в приведенных примерах отмечено видение студентом авторского присутствия в тексте (20%).Раскрывая тему, студенты экспериментальной группы старались высказывать свое мнение, но при этом наблюдалось их стремление учитывать авторскую позицию, не противоречить идейному содержанию произведения(76%), в результате наблюдалось меньшее количество работ, где они отождествляли свою точку зрения с авторской позицией.
При доказательстве своихвыводов обучающиеся, по сравнению с письменными работами констатирующего эксперимента, стремились чаще приводить примеры из текста, подробнее их комментировать, подбирая при этом такие примеры, где наиболееярко выражено присутствие авторского сознания в тексте (72%).Приведем фрагменты некоторых сочинений:Лиза К.: «Достоевский – писатель, который отстаивает высокие идеалы.
Для него важно показать недопустимость убийства и любого преступления вообще.На примере Раскольникова автор показывает, что человек не может жить сосознанием преступления на душе, что совершенный им грех будет мучить его. Не смогвыдержать своих грехов и Свидригайлов: своими преступлениями он сам загнал себя вугол, лишил смысла жизни».Аня М.: «Роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" – прекрасное философское произведение с детективным сюжетом. Автор смог глубоко показать человеческую душу, и его герои интересны нам не только как переживающие люди, но и как носители идеи.Определенная позиция есть не только у Раскольникова: полноценным героемидеологом можно смело назвать и Соню Мармеладову. На мой взгляд, без этой героиниавтору не удалось бы выразить свою позицию в романе.
Соня – это авторский идеал, онаодна из тех, кто вопреки всему смог сохранить в себе человека. Именно она способна насамопожертвование, и благодаря своим вере и милосердию она спасла свою душу».Ира В.: «Авторская позиция в романе не выражена прямо. Нам важно увидеть,как взаимодействуют персонажи, понять значение основных деталей и обратить внимание на то настроение, которое передано автором в том или ином фрагменте произведения.<...> Сюжет романа показывает, что автор не принимает теорию Раскольниковаи ее жестокий смысл.
Мы видим, как, следуя этой теории, человек губит свою жизнь, аот его преступления страдают невинные люди».21Саша С.: «Лично мне был интересен такой персонаж, как Свидригайлов: симпатии к нему не испытываю, но для меня он – загадка, тайна. С большим интересом и напряжением следил за переменой его чувств и намерений. На мой взгляд, именно в немсильны борьба добра и зла, и привыкший ко злу герой не может справиться с голосомсвоей совести. <...> Особенно загадочными мне показались видения Свидригайлова, которые герой с трудом отличает от реальности: мышь, девочка-утопленница, сон о пятилетней девочке, случайно попавшей к нему. Эти сны – напоминание герою о его грехах,и видит он их в помещении, которое напоминает ад, представленный героем в одной избесед с Раскольниковым. <...> Свидригайлов – персонаж, интересный для автора.
Он показан в противоречиях, как злодей, способный на добрые поступки. <...> Потеряв надежду на любовь Дуни, он больше не увидел смысла жизни и не пожелал оставаться наедине со своими грехами. Таким образом, на примере Свидригайлова автор показывает нам,что человек не может жить с нечистой совестью, он не способен ее подавить, и все зло,которое он сделал, его погубит».Результаты проведенного итогового эксперимента представлены в сопоставлении с результатами констатирующего эксперимента, показывающего исходный уровень сформированности у студентов понятия об авторскойпозиции в эпическом произведении (таблица 1).Таблица 1Уровни сформированности у студентов понятия об авторской позициив эпическом произведенииРезультатыконстатирующих срезовКГЭГРезультатыитоговых срезовКГЭГ7%51%42%8%48%44%9%56%35%21%66%13%8%36%54%6%51%43%8%45%47%25%57%18%2%32%66%3%35%62%4%36%60%26%51%23%4.
Способность определить пафос (при рассмотрении отдельных частей текста), а также авторское отношение к герою и какому-либо явлению в данном произведенииВысокий уровень:12%Средний уровень:34%Низкий уровень:54%15%33%52%15%39%46%29%50%21%Критерии сформированности понятия об авторскойпозиции в эпическом произведении1.
Насколько точно обучающийся может сформулировать ипроанализировать тему, проблему и идею данного текста,определить пафос (произведения в целом)Высокий уровень:Средний уровень:Низкий уровень:2. Различает ли обучающийся формы присутствия авторского сознания в текстеВысокий уровень:Средний уровень:Низкий уровень:3. Насколько свободно владеет обучающийся знаниями оформах выражения авторской позиции в тексте художественного произведения.Высокий уровень:Средний уровень:Низкий уровень:225. Логика аргументации: способен ли обучающийся обосновать сделанные им выводы об авторской позиции с помощью материалов текста литературного произведения (насколько точно суждения обучающихся совпадают с содержанием конкретного текста).Высокий уровень:Средний уровень:Низкий уровень:Итоговая оценка общего уровня сформированности понятияоб авторской позиции в эпическом произведении.Высокий уровень:Средний уровень:Низкий уровень:7%38%55%9%41%50%11%40%49%28%58%14%7%38%55%8%41%51%9%44%47%26%56%18%Повторная проверка разработанной методической системы проводилась на учебных занятиях по рассказу А.П.
Чехова «Ионыч», где происходилперенос умений студентов постигать авторскую позицию на новом учебномматериале. В конце изучения данного произведения проводился итоговыйсрез, на котором обучающиеся должны были написать сочинение на одну изтем: «Смысл финала рассказа А. П. Чехова "Ионыч"», «Как доктор Старцевстал Ионычем», «Выражение авторской позиции в рассказе А.П. Чехова "Ионыч"». Студентам было объявлено, что при раскрытии темы обязательноучесть и отразить авторскую позицию, привести примеры ее выражения втексте произведения. Представляем несколько фрагментов из сочиненийобучающихся:Маша Л.: «Рассказ А.П.
Чехова “Ионыч” – это история превращения романтичного молодого человека в жадного обывателя. Автор показывает, как повседневностьспособна погубить человека, а он этого и не заметит, и даже сопротивляться не сможет».Оксана А.: «В конце рассказа Старцев уже Ионыч – он обыватель, старожил вгороде. Он грузен, денег у него стало еще больше, пешком теперь почти не ходит. Эмоции он испытывает от новых денег, и его уже ничто не способно взволновать. Стоитвспомнить сцену, где Ионыч осматривает новый дом, не обращая внимание на его обитателей. Автор сравнивает своего отяжелевшего персонажа с языческим богом.Авторская позиция по отношению к герою не однозначна.
Автор прямо дает характеристику Старцеву, но в его комментариях есть подтекст, и поэтому позиция выражается в косвенной форме».Сережа К.: «Сюжет рассказа, его композиция – это также средство выраженияавторской позиции в рассказе. С изменением событий, с изменением самого героя меняется и авторское отношение к нему. Читая рассказ, можно отметить, что самым событийным является начало, где мы с увлечением следим, что происходит со Старцевым.Автор уделяет много внимания переживаниям героя, подробно описывает смену его впечатлений. Но сказать, что он полностью доволен характером влюбленного Старцеванельзя: время от времени мы встречаем мысли персонажа о вполне практичных, земныхвещах, которые борются с романтиком в его человеческой натуре. Эта практичность современем заполняет стремления Старцева, начинает доминировать в нем и в конечномсчете омертвляет героя».Алена Р.: «Автор заложил в финал рассказа “Ионыч” глубокий смысл.
На мойвзгляд, писатель показывает, что самое страшное – это не просто жадность, а когдастремление к деньгам, комфорту и накопительству становится смыслом жизни, ее целью. Человек превращается в эгоиста, глухого к жизни, и он становится как бы мертвее,примитивнее. Смысл финала рассказа – это и жестокость времени к человеку, к его23жизни и мечтам. Что не меняется, то разрушается, увядает. Такая участь постигла нетолько Ионыча, но и семью Туркиных. Следовательно, финал рассказа “Ионыч” – этонекий приговор автора, его предупреждение читателю о том, что каждый должен наполнять свою жизнь смыслом и избегать пустоты».Анализируя студенческие работы, в том числе работу обучающихся научебных занятиях, мы отметили, что студенты экспериментальной группычаще обращаются к тексту произведения, приводят примеры из него при доказательстве своей точки зрения и сознательно стремятся постичь авторскуюпозицию в произведении, не подменяя ее своим мнением. Кроме того, студенты увереннее использовали знания о формах выражения авторской позиции, что позволило им находить больше примеров присутствия авторскогосознания в тексте художественного произведения и точнее раскрывать егосодержание, объясняя собственную интерпретацию.Результаты эксперимента позволили произвести итоговую оценку общего уровня сформированности у студентов контрольной и экспериментальной групп понятия об авторской позиции в эпическом произведении (таблица 2).Таблица 2Уровни сформированности у студентов понятия об авторской позициив эпическом произведении (на материале занятий по рассказу А.П.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
