Автореферат (972013), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Ульяновска, а также в процессепедагогической деятельности автора.Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры русского языка, литературы и журналистики ФГБОУ ВО«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н.Ульянова» и докладывались на Научно-методической конференции филологического факультета УлГПУ им. И.Н.
Ульянова «Наука и школа» (2010,2011, 2012 гг.), Международной научно-методической конференции памятиИ.Н. Ульянова «Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века» (УлГПУ, 2011, 2012, 2013 гг.), Международном молодежном научном форуме«Университетское образование: культура и наука» (Ульяновск, 2012 г.), Всероссийском молодежном фестивале «Наука через призму времени» (УлГПУ,2014 г.), Международной научно-практической конференции «Педагогические традиции народов России и зарубежья» (Ульяновск, 9-10 декабря 2014),Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемыподготовки конкурентоспособных специалистов атомной отрасли» в ДИТИНИЯУ МИФИ (г.
Димитровград, 2015, 2016 гг.), Международной научнопрактической конференции «Современная наука: опыт, проблемы и перспективы развития» (30 сентября 2015 г., Нефтекамск), Голубковских чтениях вМПГУ (2016 г.), Пятой Всероссийской научно-методической конференции«Филологическое образование: современные стратегии и практики» вЛОИРО (Санкт-Петербург, 2016 г.).Основные научные положения, выносимые на защиту:1. Использование понятия «авторская позиция» как инструмента анализа художественного текста обусловлено его соотношением с основными категориями художественного содержания и формы, в том числе с понятием«авторская стратегия». Авторская стратегия – универсальная категория, которая отражает совокупность возможных способов выражения авторской позиции в художественном произведении, что позволяет формировать у студентов целостное представление о разнообразии и сложности воплощенияавторского замысла в литературном тексте.2.
Реализация герменевтического подхода при анализе литературногопроизведения наглядно показывает обучающимся формы воплощения авторской позиции в тексте и обеспечивает при этом условия понимания смыслапроизведения, что позволяет включить в разработанную методическую систему следующие принципы: стадиальность, интертекстуальность, поливариантность понимания, рефлексию, диалогичность, адекватность интерпретации, направленность на воспринимающее сознание и др.3.
Эффективная реализация методики развития понятия об авторскойпозиции возможна при условии преодоления ряда выявленных факторов: отсутствие интереса к чтению; психологический барьер, возникающий во времяпреодоления трудностей понимания текста; низкий уровень владения необходимыми теоретическими знаниями о содержательных категориях текста;11степень выраженности авторской позиции в тексте произведения; фактор деформации представлений об авторской позиции, выраженной в тексте.4.
Реализация контекстного, культурологического и компетентностногоподходов при обучении литературе в профессиональных образовательныхорганизациях творческого направления (музыка, изобразительное искусствои хореография) способствует развитию у обучающихся представлений о возможных формах воплощения авторского сознания в искусстве в целом. Этотакже обеспечивает формирование профессиональных и личностных качеств,важных для будущего специалиста сферы культуры и искусств.5. Разработанная методическая система развития понятия об авторскойпозиции в эпическом произведении включает в себя этапы: подготовительный (подготовка к восприятию и пониманию произведения), теоретический(анализ теоретико-литературных понятий), формирующий (развитие понятияоб авторской позиции при работе с художественным текстом, алгоритм анализа микроконтекстов) и обобщающий (обобщение и синтез всего изученного по данному произведению).
На каждом из этапов предполагается выполнение таких заданий, как: анализ теоретико-литературных понятий при постижении авторской позиции в произведениях искусства; анализ форм выражения авторской позиции в произведении и отдельных микроконтекстах;комментированное чтение с установкой на выявление авторской позиции врассматриваемом микроконтексте; отбор ассоциаций при постижении авторской позиции в анализируемом микроконтексте; создание интерпретаций сучетом авторской позиции и представлением доказательств своих сужденийи др.6. Постижение авторской позиции является метапредмедметным результатом литературного образования.
Эффективному достижению метапредметных результатов в процессе применения разработанной методической системы способствует: раскрытие метапредметного характера литературоведческих понятий, связанных с проявлением авторского сознания в художественном произведении (автор, содержание, форма, авторская стратегия,авторская позиция, текст и др.), при их анализе; сопоставление изучаемыхлитературоведческих понятий и категорий с содержанием специфики будущей профессиональной деятельности студентов и др.Структура диссертационной работыДиссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка из 260 наименований, 14 таблиц и 3 схем.
Общий объемрукописи составляет 238 страниц (215 страниц основного текста, 23 страницы библиографии).ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВо введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, определены противоречия, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза исследования, сформулированы задачи исследования, раскрыты теоретико-методологическая основа, эмпирическая база, основные этапы и со12держание исследования.
Обоснована научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, представлены основные положения, выносимыена защиту.В первой главе «Проблема авторской позиции в научной литературе» представлен теоретический анализ научных исследований, связанных спроблемой постижения авторской позиции в эпическом произведении. Указанная проблема рассмотрена с позиций литературоведения, методики преподавания литературы, герменевтики.В первом параграфе «Теоретическое обоснование понятия “авторскаяпозиция” в эпическом произведении» проанализированы литературоведческие исследования по проблемам проявления авторской позиции в эпическомпроизведении, уточнено содержание понятия «авторская позиция» и его соотношение с терминами «автор», «образ автора» и «авторская стратегия».Авторская позиция понимается в современном литературоведении какотношение автора к изображенной действительности.
Авторская стратегия –универсальная категория, отражающая формы проявления авторского сознания в том или ином произведении искусства. Понятие авторской стратегиипредполагает обобщенную модель повествования, представляющую использование системы взаимосвязанных друг с другом определенных повествовательных приемов и, соответственно, выбор (сознательный или бессознательный) автором тех или иных форм выражения авторской позиции (С.А. Байкова). На наш взгляд, введение в практику литературного образования понятия«авторская стратегия», которое является метапредметным, способствуетформированию у студентов профессиональных образовательных организаций, получающих специальность, связанную со сферой искусств, представлений о возможном воплощении авторского начала в произведениях искусства в целом.
Это обеспечивает реализацию контекстного и культурологического подходов при обучении литературе указанного контингента студентов.Проблема воплощения авторской позиции в эпическом произведениирассматривалась многими учеными – В.В. Виноградовым, В.В. Прозоровым,Б.О. Корманом, Т.А. Касаткиной, Е.Г. Хомчаком и др., в трудах которыхможно наблюдать разные подходы к ее решению и выводы о невозможностисоздания единой универсальной классификации видов проявления авторского сознания. На основе анализа и обобщения представленных научных работмы определили наиболее типичные формы выражения авторской позиции вэпическом произведении: а) в прямой оценочной форме; б) в косвенной форме (автор не дает прямых суждений и оценок): при помощи пространственной и временной точек зрения; при помощи установления соотношения между субъектами речи (повествователем, личным повествователем, рассказчиком) и автором как эстетической категорией текста; при помощи описаний,пейзажей и портретов; с помощью героев, которые выражают мысли автораили его представления о человеке (чаще такие герои используются именно вдраматургии, где сильно ограничиваются возможности прямого выраженияавторской позиции); с помощью сюжета, композиции, художественной речи;при помощи эмоционально-оценочных слов и выражений.13Во втором параграфе «Герменевтический подход при постижении авторской позиции» представлены и проанализированы основные подходы кработе над постижением смысла художественного произведения с целью выявления наиболее эффективных методов обучения и приемов постижения авторской позиции на учебных занятиях по литературе.Интерпретация литературного произведения представляет собой истолкование, постижение его смысла, является особым видом деятельности.Многие исследователи предлагали свои подходы к толкованию смысла литературного произведения, где акцент делался на тех или иных его специфических характеристиках.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
