Диссертация (972014), страница 47
Текст из файла (страница 47)
– С. 22–39.238. Хуторской, А.В. Метапредметное содержание образования с позицийчеловекосообразности // Вестник Института образования человека [Электронный ресурс]. URL: http://eidos-institute.ru/journal/2012/0302.htm (дата обращения: 18.12.2014).239. Хуторской, А.В. Метапредметный подход в обучении: Научнометодическое пособие / А.В.
Хуторской. – М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. – 73 с.240. Цветкова, О.В. Формирование навыков анализа эпизода художественного произведения на уроках литературы в средней школе // Русская словесность. – 2013. – №2.– С. 51-56.241. Цурганова, Е.А. Герменевтика // Западное литературоведение XX века. Энциклопедия. — Москва: Intrada, 2004.
— С. 100–102.236242. Цурганова, Е.А. Герменевтический круг //Западное литературоведение XX века. Энциклопедия. — Москва: Intrada, 2004. —С. 102–103.243. Цурганова, Е.А. Интерпретация // Западное литературоведение XXвека. Энциклопедия. — Москва: Intrada, 2004.
— С. 163–164.244. Цыкина, Е.А. Способы выражения авторской позиции в англоязычной психологической прозе XX века. Дисс. … к.ф.н. СПб., 2008. 180 с.245. Чернин, В.К. Формирование понятия «стиль писателя» в процесселитературногообразования(наматериалеизучениятворчестваВ.М. Шукшина): автореферат дисс. ... канд. педагогических наук. – Москва,2003. – 16 с.246.
Чертов, В.Ф. Литература как метафора мира. О новой программе общеобразовательной школы //Литература в школе. – 2007. – № 4. – С. 21–24.247. Чертов, В.Ф., Журавлев, В.П. Проблема содержания образования иучебно-методические комплекты // Преподаватель XXI век. – 2008. – № 1. –С. 3–6.248. Чичерин, А.В.
Идеи и стиль. О природе поэтического слова. – Издание второе, дополненное. – Москва, 1968. – 372 с.249. Шаврыгин, С.М. «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского:новая форма представления сознания героя // Вестник УлГПУ: сборник научных статей. Вып. 10. Ульяновск: УлГПУ, 2013. – С.63-67.250. Шкловский, В.Б. За и против. Заметки о Достоевском. – М., 1957. –260 с.251. Шлейермахер,Ф.Герменевтика.–ПереводснемецкогоА.Л. Вольского. Научный редактор Н.О.
Гучинская. – СПб.: «ЕвропейскийДом». 2004. – 242 с.252. Шпет, Г.Г. Герменевтика и ее проблемы // Контекст. Литературнотеоретические исследования. — М., 1992. – 288 с.253. Шутан, М.И. Полифункциональность приемов анализа художественного произведения как основа интенсификации изучения литературы в средней237школе: Автореферат дисс. … доктора педагогических наук: 13.00.02.
– СанктПетербург, 2007. – 42 с.254. Щерба, Л.В. Избранные работы по русскому языку / Л.В. Щерба. –Москва: Аспект Пресс, 2007. – 259 с.255. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.256. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.:МПА, 1995. – 224 с.257.
Эпштейн, М.Н. Интерпретация // Краткая литературная энциклопедия. – М.: Сов. Энцикл., 1962—1978. Т. 1—9. URL: http://feb-web.ru/feb/kle/kleabc/default.asp (дата обращения: 10.10.2015).258. Эсалнек, А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественногопроизведения: Учебное пособие /А.Я. Эсалнек. – М.: Флинта: Наука, 2001. –112 с.259. Эсалнек, А.Я. Теория литературы: учеб. пособие / А.Я. Эсалнек. –М.: Флинта: Наука, 2010. – 208 с.260. Ядровская, Е.Р.
Развитие интерпретационной деятельности читателяшкольника в процессе литературного образования: 5-11 классы: авторефератдис. ... доктора педагогических наук: 13.00.02 / Ядровская Елена Робертовна. –Санкт-Петербург, 2012. – 42 с.238.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
