Диссертация (972014), страница 42
Текст из файла (страница 42)
Что не меняется, то разрушается, увядает. Такая участь постигла не толькоИоныча, но и семью Туркиных. Следовательно, финал рассказа “Ионыч” – это некий приговор автора, его предупреждение читателю о том, что каждый должен наполнятьсвою жизнь смыслом и избегать пустоты».Анализируя студенческие работы, в том числе работу обучающихся научебных занятиях, мы отметили, что студенты экспериментальной группычаще обращаются к тексту произведения, приводят примеры из него при доказательстве своей точки зрения и сознательно стремятся постичь авторскуюпозицию в произведении, не подменяя ее своим мнением.
Кроме того, студенты увереннее использовали знания о формах выражения авторской пози207ции, что позволило им находить больше примеров присутствия авторскогосознания в тексте художественного произведения и точнее раскрывать егосодержание.Результаты проведенного эксперимента представлены в таблице 14.Таблица 14Уровни сформированности у студентов понятия об авторской позициив эпическом произведении (на материале занятий по рассказу А.П. Чехова «Ионыч»)Критерии уровня сформированности понятияоб авторской позиции в эпическом произведенииРезультатыитоговых срезовКГ1.
Насколько точно обучающийся может сформулировать и проанализировать тему, проблему и идею данного текста, определить пафос (произведения в целом)Высокий уровень:Средний уровень:Низкий уровень:2. Различает ли обучающийся формы присутствия авторскогосознания в текстеВысокий уровень:Средний уровень:Низкий уровень:3. Насколько свободно владеет обучающийся знаниями о формахвыражения авторской позиции в тексте художественного произведения.Высокий уровень:Средний уровень:Низкий уровень:11%57%32%23%65%12%10%47%43%26%58%16%7%36%56%31%52%17%4.
Способность определить пафос (при рассмотрении отдельныхчастей текста), а также авторское отношение к герою и какомулибо явлению в данном произведенииВысокий уровень:16%Средний уровень:41%Низкий уровень:43%5. Логика аргументации: способен ли обучающийся обосноватьсделанные им выводы об авторской позиции с помощью материалов текста литературного произведения (насколько точно суждения обучающихся совпадают с содержанием конкретноготекста).Высокий уровень: 13%Средний уровень: 42%Низкий уровень: 45%Итоговая оценка общего уровня сформированности понятия обавторской позиции в эпическом произведении.Высокий уровень: 11%Средний уровень: 45%Низкий уровень: 44%208ЭГ31%52%17%32%59%9%27%59%14%На основании анализа работ обучающихся и их деятельности на учебных занятиях мы приходим к выводу, что применение разработанной намиметодической системы изучения авторской позиции в эпическом произведении на занятиях по литературе было эффективным.Выводы по Главе 31.
Основываясь на теоретических и экспериментальных материалахпредыдущих глав, мы разработали и описали методическую систему развития понятия об авторской позиции в эпическом произведении у студентовпрофессиональных образовательных организаций творческих направлений,получающих педагогическое образование в области музыкальной деятельности, изобразительного искусства и хореографии.2. В разработанной методической системе применялись герменевтические принципы, в том числе анализ микроконтекстов, контекстный, культурологический и компетентностный подходы в обучении студентов профессиональных образовательных организаций творческих направлений.3.
Разработанная методическая система развития понятия об авторскойпозиции в эпическом произведении предполагает выполнение таких заданий,как: анализ теоретико-литературных понятий при постижении авторской позиции в произведениях искусства; анализ форм выражения авторской позиции в произведении и отдельных микроконтекстах; комментированное чтение с установкой на выявление авторской позиции в рассматриваемом микроконтексте; отбор ассоциаций при постижении авторской позиции в анализируемом микроконтексте; создание интерпретаций с учетом авторской позиции и представлением доказательств своих суждений и др.4. Предложенная методическая система обеспечивает:- развитие полноценного целостного представления у студентов о проявлении авторского сознания в художественном произведении;- развитие понятия об авторской позиции в эпическом произведении;209- углубление представлений студентов о связи литературы с другими видамиискусства, а также возможных способах воплощения авторского сознания вискусстве в целом;- формирование умений создания интерпретации художественного произведения;- достижение метапредметных результатов литературного образования.5.
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы показал, чтопо сравнению со студентами контрольной группы, студенты экспериментальной группы значительно повысили исходный уровень сформированностипонятия об авторской позиции в эпическом произведении, что отразилось насовершенствовании у них умения формулировать и комментировать тему,выделять и анализировать проблему, постигать авторскую идею и, соответственно, авторскую позицию; умения выявлять авторскую позицию в тексте иопределять авторское присутствие в нем; умения логично аргументироватьсвои выводы с привлечением материала текста художественного произведения.
Подобные результаты убедительно демонстрируют эффективность разработанной методической системы формирования понятия об авторской позиции в эпическом произведении у студентов профессиональных образовательных организаций творческих направлений, получающих педагогическоеобразование в области музыкальной деятельности, изобразительного искусства и хореографии.210ЗАКЛЮЧЕНИЕВ диссертационном исследовании было рассмотрено использование понятия «авторская позиция» как инструмента анализа литературного произведения на занятиях по литературе в профессиональных образовательных организациях творческих направлений.Главным результатом проведенного исследования является разработаннаяметодическая система развития понятия об авторской позиции в эпическомпроизведении у студентов профессиональных образовательных организацийтворческих направлений.
В исследовании показан возможный путь реализацииданной методической системы с учетом специфики будущей профессиональнойдеятельности студентов, получающих педагогическое образование в областимузыкальной деятельности, изобразительного искусства и хореографии.В ходе нашего исследования подтвердилась правомерность поставленныхзадач, предполагавших опору на: теоретический анализ исследований о проблемах авторской субъективности и способах ее проявления в художественномэпическом произведении; герменевтические принципы, отражающие особенности природы постижения смысла художественного текста; факторы, оказывающие влияние на постижение авторской позиции в художественном произведении; специфику восприятия литературных произведений студентами профессиональных образовательных организаций, получающих педагогическое образование в области музыкальной деятельности, изобразительного искусства ихореографии, и особенности данного контингента в целом; наиболее эффективные подходы при обучении литературе; метапредметное содержание литературного образования; комплекс методических условий, способствующих достижению метапредметных результатов.
В процессе исследования были разработаны критерии и показатели для определения уровня сформированности понятия об авторской позиции в эпическом произведении.Предложенная нами методическая система в целом подтвердила выдвинутую гипотезу исследования. Развитие понятия об авторской позиции в эпи211ческом произведении на занятиях по литературе в профессиональных образовательных организациях творческих направлений было успешным, поскольку входе исследования были реализованы следующие положения:- учтены представления современного литературоведения об авторскойсубъективности и понятие «авторская позиция» использовано как инструментанализа художественного текста, при этом установлено его соотношение с основными категориями художественного содержания и формы, в том числе спонятием «авторская стратегия»;- учтены герменевтические принципы, отражающие особенности природы постижения смысла художественного текста: стадиальность, интертекстуальность, поливариантность понимания, рефлексию, диалогичность, адекватность интерпретации, образ читателя, воплощенного в тексте;- определены факторы, оказывающие влияние на постижение авторскойпозиции читателем (отсутствие интереса к чтению; психологический барьер,возникающий во время преодоления трудностей понимания текста; низкий уровень владения необходимыми теоретическими знаниями о содержательных категориях текста; степень выраженности авторской позиции в тексте произведения; фактор деформации представлений об авторской позиции, выраженной втексте);- реализованы контекстный, культурологический и компетентностныйподходы, способствующие формированию средствами литературы у студентовтворческого направления важных профессиональных качеств и представления овозможных способах воплощения авторской позиции в произведениях искусства в целом;- разработана методическая система развития понятия об авторской позиции в эпическом произведении, предполагающая выполнение таких заданий,как: анализ теоретико-литературных понятий при постижении авторской позиции в произведениях искусства; анализ форм выражения авторской позиции впроизведении и отдельных микроконтекстах; комментированное чтение с установкой на выявление авторской позиции в рассматриваемом микроконтексте;212отбор ассоциаций при постижении авторской позиции в анализируемом микроконтексте; создание интерпретаций с учетом авторской позиции и представлением доказательств своих суждений и др.Разработанная методическая система развития понятия об авторской позиции в эпическом произведении включает следующие этапы:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
